Chƣơng 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
2.2. Quy trỡnh xõy dựng PTDH KTS
2.2.1. Xỏc định mục tiờu dạy học
- Yờu cầu sư phạm:
Mục tiờu dạy - học phải được diễn dạt bằng cỏc cụm từ hành động, nú phải được diễn đạt ngắn gọn, càng cụ thể càng tốt để cú thể lượng húa, đỏnh giỏ được mức độ hoàn thành cụng việc học tập của HS.
Mục tiờu dạy - học được xỏc định bằng sự chuyển biến của HS được thể hiện qua cỏc hoạt động tự lực, tớch cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, rốn luyện kĩ năng, kĩ xảo và hỡnh thành nhõn cỏch.
Mục tiờu dạy - học càng cụ thể, sỏt hợp với yờu cầu của nội dung và với điều kiện dạy - học thỡ càng thuận lợi cho việc đỏnh giỏ hiệu quả và điều chỉnh hợp lý QTDH để từng bước thực hiện mục đớch dạy - học một cỏch vững chắc.
- Phương phỏp thực hiện:
Khi xỏc định mục tiờu cần:
Nờu rừ hành động mà HS cần phải thực hiện. (Phần này chứa một cụm từ hành động chỉ cỏch thức hoạt động học của HS để đạt tới mục tiờu).
Xỏc định những điều kiện HS cần cú để thực hiện cỏc thao tỏc của hoạt động học tập. (Bao gồm cỏc thao tỏc với “tổ hợp nghe nhỡn”; cỏc thao tỏc với cỏc phương tiện dụng cụ thực hành, thớ nghiệm).
Xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ mức độ đạt mục tiờu của HS. (Cụ thể là sau khi học xong một bài, một phần nào đú thỡ HS phải đạt được những kiến thức, kỹ năng gỡ, hỡnh thành được thỏi độ gỡ và với mức độ đạt được như thế nào)
Viết mục tiờu bài học nhƣ thế nào? Về kiến thức:
Nhận biết: Nờu lờn được, trỡnh bày được, phỏt biểu được, kể lại được, mụ tả được, chỉ ra được...
Thụng hiểu: Xỏc định được, so sỏnh được, phõn biệt được, phỏt hiện được, túm tắt được…
Vận dụng: Giải thớch được, chứng minh được, liờn hệ được, vận dụng được…
Về kĩ năng:
Lập được, viết được, tớnh được, vẽ được, đo được, thực hiện được, biết cỏch, tổ chức được, thu thập được, phõn loại được, biết làm thớ nghiệm...
(xem mục I. Mục tiờu của cỏc KBGA trong phụ lục đĩa DVD ROM SH 6)