Về hứng thỳ và mức độ tớch cực học tập:
BGĐT SH 6 được thiết kế cú sử dụng cỏc PTDH KTS kỹ thuật số đó tỏ ra cú hiệu quả trong việc hấp dẫn, lụi cuốn HS vào cỏc hoạt động nhận thức tự lĩnh hội kiến thức mới, cú sự tiến bộ hơn so với đối chứng khụng chỉ về kiến thức mà cả những kỹ năng tư duy. Kết quả và năng lực học tập của cỏc em được nõng cao, khụng khớ học tập ở lớp TN luụn sụi nổi, hào hứng do cỏc em thớch được phỏt biểu ý kiến, được tranh luận, trả lời cõu hỏi tỡm tũi kiến thức mới.
Kết quả cỏc bài kiểm tra cho thấy kỹ năng khai thỏc, lĩnh hội kiến thức của HS ở lớp TN nổi trội hơn so với lớp ĐC. Điều đú được thể hiện ở cỏc cõu trả lời trong cỏc đề kiểm tra, HS lớp TN khụng những nắm vững kiến thức mà cũn biết vận dụng những kiến thức đó học vào cỏc tỡnh huống mới như: Biết đề ra cỏc biện phỏp chăm súc, bảo vệ TV. Cỏc kỹ năng phõn tớch, so sỏnh, tổng hợp, khỏi quỏt húa, hệ thống húa cũng được phỏt triển thể hiện qua việc tự lập bảng so sỏnh, hệ thống húa kiến thức trong cỏc nhiệm vụ chuẩn bị cho bài mới trong khõu dặn dũ của GV. Qua theo dừi khõu chuẩn bị cho bài mới và học bài cũ ở nhà, chỳng chỳng tụi đó nhận thấy cỏc HS lớp thực nghiệm biết sưu tầm những hỡnh ảnh thể hiện sự ứng dụng cỏc kiến thức đó học cho việc chăm súc, bảo vệ TV.
Về mức độ hiểu và ghi nhớ kiến thức ngay trờn lớp và độ bền kiến thức:
Chỳng tụi nhận thấy tỏc dụng rừ rệt cỏc PTDH KTS SH 6 đó giỳp HS hiểu bài tại lớp tốt hơn, ghi nhớ kiến thức cơ bản lõu hơn. Điều này khụng chỉ thể hiện bằng điểm số của cỏc lớp TN cao hơn so với ĐC, mà quan trọng hơn là sự biểu hiện thỏi độ, hành vi đỳng đắn đối với việc bảo vệ chăm súc cõy cối tốt hơn so với lớp ĐC qua cỏc cõu trả lời trong đề kiểm tra độ bền kiến thức như: Nguyờn nhõn chớnh nào làm cho chất lượng mụi trường sống ở khu vực nụng thụn tốt hơn khu vực thành phố? Vỡ sao núi cõy xanh là bạn của con người? Tại sao người ta lại núi: “Trồng thờm cõy xanh người ta sẽ khụng bị chết”? Biện phỏp nào là tốt nhất để giảm ụ nhiễm khụng khớ? Biện phỏp tốt nhất chống ụ nhiễm mụi trường trong khu vực trường học? Trỏch nhiệm của người học sinh trong việc bảo vệ cõy cối?...
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Nghiờn cứu ứng dụng những thành tựu của CNTT để xõy dựng và sử dụng cỏc PTDH KTS trong thời đại ngày nay đó tạo thuận lợi cho GV vận dụng và phỏt triển PPDH tớch cực, đồng thời tạo thuận lợi cho HS tự tỡm kiếm,
thu nhận và xử lý thụng tin để đạt mục tiờu đào tạo. Đề tài đó thực sự gúp phần
phỏt triển PPDH tớch cực, giải quyết được những khú khăn, vướng mắc của GV trong quỏ trỡnh ứng dụng CNTT vào dạy học sinh học 6.
Căn cứ vào mục đớch, nhiệm vụ nghiờn cứu của đề tài, chỳng tụi đó đạt được cỏc kết quả sau:
Hệ thống húa cơ sở lớ luận của đề tài về bản chất, vai trũ và giỏ trị dạy học của phương tiện dạy học núi chung và vận dụng vào xõy dựng và sử dụng phương tiện dạy học kỹ thuật số trong dạy học SH 6.
Xỏc định hệ thống nguyờn tắc sư phạm chỉ đạo quỏ trỡnh xõy dựng phương tiện dạy học kỹ thuật số.
Xỏc định cỏc quy trỡnh sưu tầm và xõy dựng cỏc phương tiện dạy học kỹ thuật số phự hợp với nội dung chương trỡnh SH 6. Kết quả cụ thể là xõy dựng được 01 trang web quản lý: Thư viện PTDH KTS SH 6 (tổng số 1478 file ảnh tĩnh, 84 file ảnh động và phim), trong đú đó sử dụng một số file để thiết kế cỏc bài thực nghiệm.
Xỏc định tổ hợp phương phỏp sử dụng phương tiện dạy học kỹ thuật số để tổ chức cỏc hoạt động nhận thức tớch cực cho học sinh trong quỏ trỡnh dạy học.
Thiết kế 3 KBGA mẫu cho TNSP để chỉ định việc nhập liệu thụng tin vào phần mềm cụng cụ ( Powerpoint) hỡnh thành BGĐT.
2. Khuyến nghị
Qua thực hiện đề tài, chỳng tụi cú một số đề nghị sau:
ứng dụng CNTT vào QTDH ở trỡnh độ ngày một cao hơn, đỏp ứng được yờu cầu đổi mới PPDH.
2.2. Tăng cường đầu tư cho cỏc trường PT về hệ thống trang thiết bị hiện đại như: mỏy vi tớnh, cỏc, mỏy chiếu đa năng, mạng Internet, phũng học bộ mụn,... để cỏc GV cú thể nhanh chúng làm quen và bồi dưỡng phỏt triển việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
2.3. Việc xõy dựng cỏc BGĐT đối với GV sẽ khụng cũn là vấn đề khú, nếu biết vận dụng hợp lý, sỏng tạo cỏc nguyờn tắc và cỏc qui trỡnh mà đề tài đó đề xuất.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đinh Quang Bỏo (chủ biờn), Nguyễn Đức Thành (2006), Lý luận dạy
học sinh học. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
2. Bộ giỏo dục và đào tạo (2006), Chương trỡnh giỏo dục phổ thụng mụn
Sinh học. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
3. Bộ Giỏo dục và đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giỏo dục
THCS mụn sinh học. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
4. Nguyễn Cƣơng (1995), Phương tiện kỹ thuật và đồ dựng dạy học. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
5. Vũ Cao Đàm (1998), Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học. Nhà xuất bản Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.
6. Tụ Xuõn Giỏp (1997), Phương tiện dạy học. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
7. Trần Bỏ Hoành (2002), Đại cương phương phỏp dạy học Sinh học. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
8. Trần Bỏ Hoành (2006), Đổi mới phương phỏp dạy học, chương trỡnh và
sỏch giỏo khoa.Nhà xuất bản Đại học Sư Phạm, Hà Nội.
9. Trần Bỏ Hoành (Chủ biờn), Trịnh Nguyờn Giao (2007), Giỏo trỡnh đại
cương phương phỏp dạy học Sinh học. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm,
Hà Nội.
10. Nguyờ̃n Thờ́ Hựng (2002), Multimedia và Ứng dụng. Nhà xuất bản Thụ́ng Kờ, Hà Nội.
11. Lờụnchev A.N. (1989), Hoạt động - ý thức - nhõn cỏch. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
13. Nguyễn Ngọc Quang (1986), Lý luận dạy học đại cương tập. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
14. Hoàng Thị Sản (chủ biờn)(2002), Sinh học 6. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
15. Hoàng Thị Sản (chủ biờn)(2002), Sinh học 6, sỏch giỏo viờn. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
16. Dƣơng Tiến Sỹ (2007), Bài giảng chuyờn đề cao học “Ứng dụng Cụng
nghệ thụng tin trong dạy học Sinh học”. Tài liệu lưu hành nội bộ, Đại
học Sư phạm Hà Nội.
17. Dƣơng Tiến Sỹ (2002), Bài giảng chuyờn đề cao học “Tớch hợp giỏo dục mụi trường trong dạy học sinh học ở trường phổ thụng”Chuyờn đề
đào tạo thạc sĩ chuyờn ngành LL&PP dạy học sinh học. Tài liệu lưu hành
nội bộ Đại học Sư phạm Hà Nội.
18. Dƣơng Tiến Sỹ (2007), “Bước đầu xỏc định phương phỏp giỏo dục mụi trường qua dạy - học sinh học lớp 6 ở trường THCS”. Tạp chớ giỏo dục, Số 160 kỳ 1-4/2007, tr 37-38
19. Dƣơng Tiến Sỹ (2000), Dạy học giải quyết vấn đề trong bộ mụn sinh học,
Sỏch bồi dưỡng giỏo viờn chu kỳ 1997 – 2001. Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà
Nội.
20. Dƣơng Tiến Sỹ (2002), “Dạy học giải quyết vấn đề nhằm tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của học sinh”, Tạp chớ giỏo dục, Số 47, tr. 19-21
21. Dƣơng Tiến Sỹ (2006), Giỏo trỡnh bài giảng Lớ luận và Phương phỏp
dạy học Sinh học.Trường ĐHSP Hà Nội.
22. Dƣơng Tiến Sỹ (2007), “Sử dụng thớ nghiệm ảo để tớch hợp giỏo dục mụi trường trong dạy – học bài Quang hợp sinh học 6 ở trường THCS”. Tạp
23. Dƣơng Tiến Sỹ (2009), “Nghiờn cứu xõy dựng tài liệu hướng dẫn dạy - học Sinh học 6 trường THCS theo hướng tớch hợp truyền thụng đa
phương tiện (multimedia)”. Đề tài Cấp Trường mó số SPHN 08 – 200
24. Dƣơng Tiến Sỹ (2007), “Phương phỏp tớch hợp giỏo dục mụi trường qua dạy – học sinh học 6 ở trường THCS”. Tạp chớ giỏo dục, số 170 kỳ 2 thỏng 8 năm 2007, trang 40, 41, 43
25. Dƣơng Tiến Sỹ( 2003). “Quy trỡnh thiết kế bài giảng bằng phần mềm trờn mỏy tớnh”. Tạp chớ Giỏo dục, số 52/2003, tr. 26 – 28.
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: CÁC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM
Bài 3 Đặc điểm chung của thực vật
I. MỤC TIấU 1. Kiến thức
-Nờu được vớ dụ về sự đa dạng phong phỳ của thực vật.
-Nờu được đặc điểm chung của thực vật
2. Kỹ năng:
- Rốn kỹ năng quan sỏt tranh, mẫu vật, tư duy, phõn tớch, tổng hợp kiến thức - Rốn kỹ năng hoạt động nhúm.
3. Thỏi độ:
- Giỏo dục ý thức bảo vệ Thực vật, yờu thớch bộ mụn.
II. PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC
- Mỏy tớnh, mỏy chiếu đa phương tiện - Cỏc PHT
- File ảnh tĩnh:
+ Thực vật trờn Trỏi Đất + Con mốo
+ Tớnh hướng sỏng của cõy trồng trong chậu để bờn cửa sổ - File ảnh động:
+ Cõy xấu hổ.
III. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU :
- PPTQ kết hợp vấn đỏp tỡm tũi
- PP tổ chức hoạt động nhúm
IV. HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.
1. Kiểm tra bài cũ
Chọn cõu trả lời đỳng Cõu 1:
Nhúm sinh vật nào sau đõy cú ớch cho con người?
A. Con mốo, con chú, con giun đất.
B. Cõy lỳa, cõy cao su.
C. Cõy ngụ, cõy mớa.
D. Tất cả cỏc sinh vật kể trờn. Đỏp ỏn: D
Cõu 2: Cỏc sinh vật nào sau đõy cú hại cho con người?
A. Con ruồi, con voi, con dơi, con ngựa.
B. Con giỏn, con chuột, con rầy nõu, con sỏn, con ruồi.
C. Con giun đũa, cõy soài, cõy lỳa.
D. Vi khuẩn, cõy nấm rơm, con cỏ chim.
Đỏp ỏn : B 2.Giảng bài mới
Mở đầu: Thực vật cú đa dạng và phong phỳ khụng. Đặc điểm chung của thực vật là gỡ? Chỳng ta cựng nghiờn cứu bài 3: “Đặc điểm chung của thực vật”
Hoạt động 1
Tỡm hiểu sự đa dạng phong phỳ của thực vật
Mục tiờu:Thấy được sự đa dạng và phong phỳ của thực vật
Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung
-GV cho HS quan sỏt một vài hỡnh ảnh về thực vật trờn Trỏi Đất,cỏc tranh ảnh và hỡnh vẽ do cỏc em sưu tầm kết hợp với nghiờn cứu thụng tin trong SGK để trao đổi thảo luận: + Xỏc định những nơi trờn Trỏi Đất cú thực vật sống? + Kể tờn một vài cõy sống ở đồng bằng, đồi nỳi, ao hồ, sa mạc...
+ Nơi nào thực vật phong phỳ, nơi nào ớt phong phỳ hơn? + Kể tờn một số cõy sống lõu năm, to lớn, thõn cứng rắn. + Kể tờn một số cõy sống - HS hoạt động cỏ nhõn: quan sỏt cỏc hỡnh ảnh và tỡm hiểu thụng tin trong SGK. Chỳ ý: + Nơi sống của thực vật. + Tờn thực vật
- Trao đổi, thảo luận ở nhúm:
Nhúm trưởng hướng dẫn nhúm trao đổi nội dung cỏc cõu hỏi, thống nhất đỏp ỏn, chỉ định một bạn làm thư kớ, ghi nội dung cõu trả lời của nhúm, cử đại diện trỡnh bày trước lớp: + Thực vật sống ở mọi nơi trờn Trỏi Đất từ đồng bằng I. Sự đa dạng và phong phỳ của TV Thực vật trờn Trỏi Đất rất đa dạng và phong phỳ: + Về số loài và số cỏ thể trong loài: trờn Trỏi Đất cú khoảng 250.000 đến 300.000 loài.
+ Về mụi trường sống :ở hầu hết mọi nơi + Đa dạng về kớch thước của cõy.
chỳng cú đặc điểm gỡ khỏc cõy sống trờn cạn. + Kể tờn một vài cõy nhỏ bộ, thõn mềm yếu. + Em cú nhận xột gỡ về thực vật?
-GV gọi đại diện cỏc nhúm lờn trả lời cõu hỏi, nhúm khỏc bổ sung
-GV đưa thờm tư liệu cho HS tham khảo:
+ Sinh vật trờn Trỏi Đất cú khoảng từ 2 - 4,5 triệu loài. + Trỏi Đất cú tổng diện tớch 510 triệu km2 , lục địa chiếm khoảng 29%: 147,9 triệu km2. Thực vật cú mặt ở hầu hết mọi nơi trờn Trỏi Đất.
- GV nhận xột phần trao đổi của HS và tiểu kết hoạt động 1.
- GV đưa ra cõu hỏi mở rộng: Thực vật nước ta phong phỳ, nhưng vỡ sao chỳng ta phải trồng thờm cõy và bảo vệ chỳng?
nỳi (lim, thụng, trắc...), ao hồ (bốo, rong, sen...), sa mạc (cỏ lạc đà, xương rồng...). + Đồng bằng thực vật phong phỳ, sa mạc ớt thực vật... + Cõy sống trờn mặt nước cú rễ ngắn, thõn xốp ngược với cõy ở cạn.
- Đại diện một vài nhúm trỡnh bày, cỏc nhúm khỏc lắng nghe và bổ sung (nếu cần).
- HS đọc thờm thụng tin về số lượng loài thực vật trờn Trỏi Đất và ở Việt Nam và rỳt ra nhận xột.
- HS tự kiểm tra, tự điều chỉnh và ghi nội dung vào vở.
- Hs vận dụng kiến thức thực tế trả lời.
Hoạt động 2
Tỡm hiểu đặc điểm chung của thực vật
Mục tiờu: Nắm được đặc điểm chung cơ bản của thực vật.
Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung
- GV yờu cầu HS thực hiện lệnh phần 2 tr.11 SGK và rỳt ra nhận xột.
- GV chữa nhanh vỡ nội dung phần này đơn giản. - GV đưa ra một số hiện tượng và yờu cầu HS thảo luận về sự khỏc nhau trong hoạt động của sinh vật : + Lấy roi đỏnh vào một con mốo thỡ con mốo chạy + Dựng roi đỏnh vào cõy, cõy vẫn đứng im.
+ Khi trồng cõy vào chậu rồi đặt lờn bệ cửa sổ, sau một thời gian ngọn cõy sẽ mọc cong về phớa cú nguồn sỏng.
- GV : Qua đú em hóy rỳt ra đặc điểm chung của thực vật?
- GV gọi đại diện cỏc nhúm lờn trả lời cõu hỏi, nhúm khỏc bổ sung.
- GV chốt lại kiến thức và cho HS xem hỡnh ảnh lỏ cõy xấu hổ.
- Qua bài học em biết được
- HS hoạt động cỏ nhõn hoàn thành bảng trong VBT tr 7
-HS hoạt động nhúm,trao đổi và đưa ra ý kiến thống nhất của nhúm.Cử đại diện lờn trỡnh bày trước lớp: + Động vật cú khả năng di chuyển, thực vật khụng cú khả năng di chuyển.
+ Cú tớnh hướng sỏng.
- Từ kết quả của việc điền bảng và nhận xột các hiện tượng trờn, HS tự rỳt ra
II. Đặc điểm chung của thực vật - Tự tổng hợp được chất hữu cơ. - Phần lớn khụng cú khả năng di chuyển. - Phản ứng chậm với cỏc kớch thớch từ bờn ngoài.
-Gv bổ sung: Tuy vậy, cũng cú trường hợp cảm ứng khỏ nhanh như cõy xấu hổ cú biểu hiện cảm ứng khi chạm nhẹ vào lỏ, lỏ cõy khộp lại và cụp xuống. - Gv cho HS xem video cõy xấu hổ.
vật.
- HS đọc phần kết luận đúng khung cuối bài.
V. CỦNG CỐ
Chọn cõu trả lời đỳng nhất:
Cừu 1: Đặc điểm chung của thực vật.
A. Tự tổng hợp chất hữu cơ.
B. Phần lớn khụng cú khả năng di chuyển.
C. Phản ứng chậm với kớch thớch bờn ngoài.
D. Cả A, B, C
Đỏp ỏn: D
Cõu 2: Điểm khỏc nhau cơ bản giữa thực vật với cỏc sinh vật khỏc là: A. Thực vật rất đa dạng, phong phỳ
B. Thực vật sống ở khắp nơi trờn Trỏi Đất
C. Thực vật cú khả năng tự tổng hợp chất hữu cơ, phần lớn khụng cú khả năng di chuyển, phản ứng chậm trước cỏc kớch thớch của mụi trường
D. Thực vật cú khả năng vận động, lớn lờn, sinh sản Đỏp ỏn: C
Cõu 3: Giải cõu chữ
* Giải cỏc ụ chữ sau để tỡm cỏc ụ hàng ngang sau đú đoỏn hoặc tỡm ụ chữ hàng dọc
VI. DẶN Dế.
1. Học bài cũ:
- Cõu hỏi 1, 2, 3 tr.12 SGK