Chƣơng 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
1.2.2. Điều tra phương phỏp sử dụng cỏc PTDH kĩ thuật số trong dạy
Mặc dự cỏc trường đều được trang bị mỏy vi tớnh, mỏy chiếu và nối mạng internet nhưng việc khai thỏc hiệu quả sử dụng cỏc PTDH của GV ở cỏc trường hiện nay cũn rất thấp. Yếu tố chủ quan là do bản thõn GV chưa thấy hết tiềm năng, ưu thế của cỏc PTDH trong việc nõng cao chất lượng giờ dạy, chưa cú kỹ năng sử dụng mỏy tớnh, và chưa cú ý thức tự làm đồ dựng dạy học. Do đú tỡnh trạng "dạy chay" dẫn đến khụng phỏt huy được tớnh tớch cực nhận thức, hứng thỳ học tập của HS, làm hạn chế kết quả học tập.
Nhỡn chung, rất ớt GV sử dụng cỏc PTDH kĩ thuật số là nguồn dẫn tới kiến thức mới, để hoàn thiện - củng cố kiến thức và để kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả đạt mục tiờu bài học. Hầu hết GV chỉ sử dụng cỏc PTDH kĩ thuật số để minh họa cho lời giảng của mỡnh, sử dụng bản trỡnh chiếu như là một bảng phụ, mặc dự trờn màn chiếu đó cú cỏc nội dung bài giảng, nhưng họ vẫn ghi lại trờn bảng đen để HS ghi vào vở. GV khụng cú cỏc qui định hướng dẫn hoạt động cụ thể cho HS quan sỏt, theo dừi bài và ghi chộp khi sử dụng cỏc bản trỡnh chiếu. Tỡnh trạng này dễ dẫn đến nhận định việc ứng dụng CNTT là việc chuyển từ “đọc chộp” sang “nhỡn chộp”.
1.2.3. Điều tra mức độ sử dụng cỏc PTDH kĩ thuật số trong dạy học SH 6
Về mức độ sử dụng PTDH, chỳng tụi thấy đa số cỏc trường được điều tra, khảo sỏt thỡ chỉ những GV trẻ (dưới 30 tuổi) là cú chỳt ớt kiến thức, kỹ năng tin học. Số đụng GV chưa được trang bị kiến thức tin học, nờn mặc dự trang thiết bị ở cỏc trường là tương đối đầy đủ nhưng lại rất ớt được sử dụng. GV chỉ sử dụng mỏy tớnh trong cỏc giờ thao giảng, cỏc giờ thi GV giỏi.