B. PHẦN NỘI DUNG
3.2.3.Tổchức hoạtđộng dạyhọc chủ đề 1
Tổ chức cho HS hoạt động học theo nhóm sử dụng PP Nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm, PP dạy học theo tình huống và kỹ thuật KWL để giải quyết các bài tập thực hành giúp HS nắm đƣợc nội dung chính của chủ đề 1: Khái niệm, vai trò, phân loại, ý nghĩa của KNGT; Lập kế hoạch giao tiếp; Các nguyên tắc giao tiếp trong cuộc sống;Khái niệm KNGT và các nhóm KNGT.
72
1. Về kiến thức:
- Nêu đƣợc khái niệm giao tiếp, KNGT, vai trò của giao tiếp, phân loại giao tiếp, các nguyên tắc trong giao tiếp.
- Giải thích đƣợc vì sao con ngƣời cần giao tiếp.
2. Về kỹ năng:
- Biết cách thực hiện giao tiếp thành công
- Xác định đƣợc một hiện tƣợng có phải là giao tiếp hay không.
3. Về thái độ:
- Có thái độ giao tiếp đúng mực và tích cực để trở thành ngƣời giao tiếp giỏi. - Có ý thức hợp tác, chủ động, sáng tạo trong học tập.
* Sử dụng PP thảo luận nhóm giúp HSphân biệt hiện tƣợng nào là giao tiếp
- Nêu câu hỏi cho HS thảo luận theo cặp đôi
Hỏi: Trong các hiện tƣợng sau đây, hiện tƣợng nào là giao tiếp?
1.Một đứa trẻ đang trò chuyện với con búp bê 2. Vợ chồng nhà hàng xóm đang cãi lộn với nhau 3. Hai người bạn nhìn nhau im lặng
4. Người thư ký gởi thư điện tử cho đối tác ở nước ngoài 5. Cuộc họp giữa các đại diện của nhiều công ty.
Bƣớc 1: Nêu câu hỏi để HS thảo luận nhóm Bạn có gặp khó khăn khi giao tiếp với: - Ngƣời lạ, cùng độ tuổi, cùng phái. - Ngƣời lạ, cùng độ tuổi, khác phái.
- Những ngƣời lớn tuổi (cha mẹ, thầy cô).
Nếu có, đó là những khó khăn gì? Bƣớc 2: Phân công nhóm.
Bƣớc 3: Hƣớng dẫn hoạt động nhóm, theo dõi, hỗ trợ.
Bƣớc 4:Tổ chức cho HS báo cáo kết quả: Yêu cầu HS lên báo cáo kết quả, các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến.
73
* Sử dụng PP thảo luận nhóm cho HS làm bài tập tình huốngnhằm giúp HS có ý thức hợp tác, chủ động, sáng tạo trong học tập
- Bƣớc 1: GV đƣa ra tình huống sau:
Một chủ cửa hàng đã nghĩ ra thủ thuật sau đây để bán lô hàng quần áo ế ẩm của mình: ông huy động một số nhân viên từ các bộ phận khác đến xế p hàng trước cửa hàng để chờ mua hàng. Những nhân viên đã mua được hàng bước ra với vẻ mặt đầy phấn khởi.
Người qua đường thấy vậy cũng dừng lại , tụ tập trước cửa hàng của ông mỗi lúc một đông.Người mua một bộ, người mua hai bộ.Bằng cách đó, chỉ trong một ngày , ông chủ đã bán hết lô hàng ế ẩm bấy lâu nay.
Theo các em thủ thuật mà ông chủ cửa hàng đã dùng ở trên biểu hiê ̣n hình thức nào của sự tác động, ảnh hưởng qua lại trong giao tiếp?Tại sao?
- Bƣớc 2: Phân chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm 7 thành viên. Yêu cầu HS thu thập thông tin từ ý nghĩa của GT, nghiên cứu tình huống
- Bƣớc 3: Thời gian thảo luận nhóm là 10p. GV theo dõi, điều khiển, hƣớng dẫn, hỗ trợ các nhóm.
- Bƣớc 4: Gọi HS đại diện các nhóm lên báo cáo kết quả. GV ghi lại nội dung các nhóm báo cáo.
- Bƣớc 5: Đánh giá và tổng kết. Sau khi các nhóm nhận xét, HS phản hồi, GV chốt lại câu trả lời.
* Cho HS thực hành: Sử dụng PP nêu và giải quyết vấn đề (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
NV thư ký đến phòng của Giám đốc (GĐ) và đưa ra một đề nghị thay đổi phương pháp làm việc.Giám đốc nói với cô ấy: ―Tôi nghĩ rằng ý tuởng của cô hay đấy. Tôi nhất định sẽ suy nghĩ một cách nghiêm túc về việc áp dụng nó‖.
Điệu bộ của GÐ thì:
Rờ tay vuốt lại cổ áo; Mắt nhìn ra cửa sổ.
Sau đó đứng lên và quay lưng lại khi cô ấy đang nói.
74
Bƣớc 2: GV hƣớng dẫn nhóm giải quyết vấn đề.
Bƣớc 3: Sau khi có đƣợc kết quả GV phân tích, kiểm tra, kết luận vấn đề.
* GV sử dụng PP trực quan chiếu cho HS xem các video clip giúp HS phân loại giao tiếp
1. Người giám đốc chủ trì cuộc họp giao ban 2. Thư ký gởi thư điện tử đến khách hàng 3. Lễ cưới giữa A và B
4. Nhóm bạn tham gia cắm trại. 5. GV viết thư thăm hỏi, động viên HS