B. PHẦN NỘI DUNG
3.3.5. Phƣơng pháp thực nghiệmsƣ phạm
* Điều tra, khảo sát tình hình dạy và học môn KNGT
Tìm hiểu những thông tin cần thiết về các lớp thực nghiệm và đối chứng, thông qua trao đổi với GV giảng dạy môn KNGT, dự giờ, gặp gỡ, trao đổi với HS, sử dụng phiếu điều tra HS.
76
* Đối chứng, so sánh PPDH ở các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng
- Khi giảng dạy ở lớp thực nghiệm: GV cộng tác cố gắng thực hiện đúng tiến trình dạy học mà ngƣời nghiên cứu đã thiết kế.Với các nội dung kiến thức trong giáo trình KNGT đƣợc dạy theo tiến trình dạy học sử dụng các PPDH tích cực. Trong quá trình này, GV tạo đƣợc những điều kiện xuất phát cần thiết nhất để HS có cơ sở định hƣớng suy nghĩ của mình, nên HS đã huy động và vận dụng đƣợc vốn kiến thức của mình để đáp ứng yêu cầu của GV. Bằng những câu hỏi gợi mở của GV, HS đã mạnh dạn tích cực, chủ động tham gia vào quá trình xây dựng kiến thức. - Đối với lớp đối chứng: GV tiến hành giảng dạy theo cách vẫn thƣờng sử dụng (nặng về thuyết trình, HS ít có cơ hội để tham gia xây dựng bài), GV có sử dụng câu hỏi gợi mở để gợi ý cho HS đàm thoại, song các câu hỏigợi mở rất ít, các câu hỏi thƣờng không mang tính chất định hƣớng HS vào quá trình xây dựng kiến thức. Khi đặt câu hỏi nếu HS không trả lời đƣợc GV lại chủ động giải quyết vấn đề.
- Quá trình dạy học, ngƣời nghiên cứu ghi lại ở biên bản quan sát giờ giảng, sau đó tiến hành phân tích diễn biến giờ học, đánh giá kết quả, từ đó có những chỉnh sửa cho phù hợp. Kết thúc quá trình thực nghiệm, HS làm 2 bài kiểm tra, 01 bài trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn và 01 bài tự luận. Với các kết quả thu đƣợc ngƣời nghiên cứu phân tích và đánh giá sơ bộ về tính khả thi, kết quả của tiến trình dạy học đã soạn có phát huy tính tự lực, sáng tạo của ngƣời học hay không?
Với PPDH đƣợc trình bày kết hợp với bài giảng điện tử, ngƣời nghiên cứu hy vọng rằng sự làm việc độc lập của cá nhân kết hợp với sự trao đổi, tranh luận, các vai diễn giữa các cá nhân trong lớp trƣớc các tình huống gắn liền với thực tiễn giúp HS có thể phát huy tính tự lực, sáng tạo trong quá trình tiếp thu kiến thức.