3.4.3.1. Kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học.
Bảng 3.1. Tính cần thiết các biện pháp mà nhà trường sẽ thực hiện nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học
STT Các biện pháp quản lý Tính cần thiết Trung bình Thứ bậc Rất cần thiết Cần thiết Không cần
thiết SL % SL % SL % 1 Biện pháp 1 123 73,2 43 25,6 2 1,2 2,7 1 2 Biện pháp 2 112 66,7 54 31,1 2 1,2 2,65 3 3 Biện pháp 3 102 60,7 65 38,7 1 0,6 2,6 5 4 Biện pháp 4 116 69 50 29,8 2 1,2 2,67 2 5 Biện pháp 5 110 65,5 56 33,3 2 1,2 2,64 4 2,65 Nhận xét: Qua bảng 3.1 ta thấy:
Qua phiếu trưng cầu lấy ý kiến của CBQL và GV trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội về mức độ cần thiết của các biện pháp mà chúng tôi đưa ra, chúng tôi nhận thấy về cơ bản ý kiến đưa ra đều cho rằng các biện pháp đề xuất là cần thiết và rất cần thiết (điểm trung bình chung đạt 2,65). Mức độ chênh lệch về tính cần thiết của biện pháp đánh giá cao nhất và biện pháp đánh giá thấp nhất ∆ = 0,1 (2,6 ≤ X ≤ 2,7) là con số tương đối nhỏ cho thấy sự phù hợp giữa các biện pháp được đề xuất với tình hình thực tế của các nhà trường. Cụ thể như sau:
Có điểm trung bình đạt 2,7 biện pháp 1: Nâng cao năng lực nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng của việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học,
đứng vị trí thứ 1 với đa số các ý kiến đều cho là rất cần thiết và cần thiết. Qua điều tra, phỏng vấn cho thấy trong những năm gần đây việc tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò và tầm quan trọng của CNTT trong các trường tiểu học huyện Đông Anh nói chung diễn ra rất tốt. Trong nhiệm vụ năm học của các trường đều nhấn mạnh việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác quản lý và dạy học.
102
Vị trí thứ 2 là biện pháp 4: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
Trong quá trình điều tra cho thấy nhiều ý kiến cho rằng việc ứng dụng CNTT vào dạy học không được thường xuyên và phát triển mạnh là do cơ sở vật chất không đáp ứng được nhu cầu thực tế. Có lẽ vì vậy mà biện pháp này được đánh giá rất quan trọng với điểm trung bình: X = 2,67.
Vị trí thứ 3 là biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ về tin học cho cán bộ, giáo viên. Biện pháp này được đánh giá đứng sau biện pháp 4 cũng là
điều dễ hiểu, khi cơ sở vật chất được đảm bảo thì việc bồi dưỡng nâng cao trình độ về tin học cho CB, GV chắc chắn sẽ hiệu quả hơn rất nhiều.
Vị trí thứ 4 là biện pháp 5: Tăng cường thanh tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng (X = 2,64). Qua điều tra chúng tôi nhận
thấy trình độ CNTT của nhiều GV còn hạn chế. Có GV còn chưa biết tin học cơ bản chứ đừng nói đến thiết kế giáo án, bài giảng điện tử nên việc tăng cường kiểm tra, đánh giá các tiết dạy có ứng dụng CNTT sẽ khiến GV sợ và mất tự tin. Nhất là hoạt động ứng dụng CNTT lại được đưa vào tiêu chuẩn thi đua. Do vậy, đi đôi với việc kiểm tra, thanh tra Hiệu trưởng cũng cần tăng cường động viên, khen thưởng kịp thời đến các GV có tích cực tham gia các hoạt động, và quan tâm hơn tới những GV có tuổi trong trường.
Cuối cùng ở vị trí thứ 5 là biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT (X = 2,6) . Biện pháp này cũng được đánh giá là cần thiết, song khi áp
dụng thường gặp những khó khăn bởi lý do căn bản là cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng CNTT trong thực tế, và một số GV không thực sự tích cực thay đổi tiếp cận cái mới.
Như vậy chúng ta đều nhận thấy rằng các biện pháp được đề xuất đều rất cần thiết, nếu các trường biết vận dụng một cách linh hoạt và đồng bộ chắc chắn sẽ đạt hiệu quả cao trong việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học.
3.4.3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học.
103
Bảng 3.2. Tính khả thi các biện pháp mà nhà trường sẽ thực hiện nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học
ST T Các biện pháp quản lý Tính khả thi Trung bình Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 1 Biện pháp 1 117 69,6 49 29,2 2 1,2 2,7 1 2 Biện pháp 2 111 66,1 54 32,1 3 1,8 2,64 2 3 Biện pháp 3 106 63,1 60 35,7 2 1,2 2,62 4 4 Biện pháp 4 110 65,5 54 32,1 4 2,4 2,63 3 5 Biện pháp 5 104 61,9 60 35,7 4 2,4 2,59 5 2,64 Nhận xét: Qua bảng 3.2 ta thấy:
Hầu hết tất cả các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ khả thi cao thể hiện ở điểm trung bình chung là 2,64. Tính khả thi của 5 biện pháp đề xuất được thể hiện rõ ở điểm trung bình dao động từ 2,59 đến 2,7. Trong đó xếp ở vị trí thứ 1 là biện pháp 1 với điểm trung bình cao nhất: 2,7. Thứ hai là biện pháp 2 (X = 2,64). Vị trí thứ 3 là biện pháp 4 (X = 2,63). Vị trí thứ 4 là biện pháp 3 (X = 2,62) và thấp nhất với điểm trung bình X = 2,59 là biện pháp 5.
Như đã nói ở trên nhận thức là cơ sở của hành động nên dễ nhận thấy biện
pháp 1 Nâng cao năng lực nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng của việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học (X = 2,7), và biện pháp 2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ về tin học cho cán bộ, giáo viên (X = 2,64) được đánh giá rất khả thi, chứng tỏ nếu thực hiện hai biện pháp này sẽ giúp GV tích cực tham gia các hoạt động có ứng dụng CNTT của nhà trường.
Biện pháp 4 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đẩy mạnh cộng tác xã hội hóa, đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học. Mặc dù
được đánh giá có tính khả thi cao với điểm trung bình (X = 2,63) nhưng thực tế cho thấy không thể một sớm một chiều có thể làm tốt được biện pháp này bởi sự nhận thức của cá nhân mỗi người, mỗi tổ chức, ... về xã hội hóa giáo dục chưa đầy
104
đủ. Để biện pháp này có tính khả thi cao hơn, có hiệu quả thiết thực hơn, cần phối kết hợp mọi lực lượng giáo dục trong nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh, chính quyền địa phương, các doanh nghiệp, tổ chức liên quan. Tổ chức nhiều hoạt động về giáo dục và mời các cấp, các ngành, các đoàn thể cùng tham gia để hiểu và sẵn sàng ủng hộ tinh thần cũng như vật chất cho hoạt động giáo dục và bồi dưỡng GV.
Cũng như ở biện pháp 3 Tăng cường chỉ đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi mới dạy học theo hướng ứng dụng CNTT và biện pháp 5 Tăng cường thanh tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng. Khi được hỏi thì một vài người còn do dự về tính khả thi bởi đây là vấn để
không hề đơn giản, vì cơ sở vật chất và nội dung tin học được đưa vào nhà trường hiện nay còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được nhu cầu của đông đảo GV và HS. Mặt khác do chưa có văn bản, quy định ràng buộc GV về việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Phần lớn con số đánh giá khả thi này là ở CB và GV trẻ có thể tiếp cận nhanh với CNTT. Hơn nữa đối với những GV tâm huyết tìm tòi sáng tạo chưa được động viên khích lệ và đánh giá cao. Do vậy để các biện pháp này có tính khả thi cao hơn thì các nhà quản lý cần tìm hiểu và nắm bắt hơn về tâm lý, tâm tư nguyện vọng của CB, GV trong trường.
Qua 2 bảng 3.1 và 3.2 ta thấy có sự tương đồng giữa tính cần thiết và tính khả thi ở cả 5 biện pháp được đề xuất thể hiện ở điểm trung bình và thứ bậc không dao động nhiều.
105