Bảng 2.17. Thống kê mức độ ảnh hưởng của yếu tố GV đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học
STT Nội dung Mức độ ảnh hưởng X Thứ bậc Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng SL % SL % SL % 1 Nhận thức của GV về hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 138 82,1 28 16,7 2 1,2 2,8 2 2 Hứng thú, thái độ của GV về hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 137 81,5 28 16,7 3 1,8 2,79 3 3 Tri thức, kinh nghiệm của GV về hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 134 79,8 29 17,2 5 3 2,77 4 4 Trình độ tin học của GV về hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 142 84,5 25 14,9 1 0,6 2,84 1 Trung bình 137,8 81,9 27,5 16,4 2,8 1,7 2,8 Nhận xét: Bảng 2.17 cho ta thấy:
GV là yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học của hiệu trưởng với điểm trung bình chung đạt 2,8 (cụ thể: 81,9% ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng nhiều), chỉ có 18,1% ý kiến cho rằng ít ảnh hưởng và không ảnh hưởng. Như chúng ta đã biết ở chương 1, GV tiểu học có đặc
76
thù riêng, nhất là những GV chủ nhiệm lớp. Việc cho HS tiểu học tiếp xúc với CNTT sớm sẽ tạo điều kiện cho các em nhanh chóng hòa nhập với xã hội trong sự phát triển như vũ bão của thế giới công nghệ. GV là người trực tiếp truyền tải tri thức mới đến với các em, do vậy họ cũng trực tiếp góp phần trong sự phát triển của hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học của nhà trường.
Qua kết quả điều tra 142/168 ý kiến đánh giá trình độ tin học của GV về hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học có mức độ ảnh hưởng nhiều đến việc quản lý
hoạt động này của hiệu trưởng. Đây được xem là yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất trong bảng nội dung các yếu tố thuộc về GV. Điều này là hợp lý với thực tế khi người GV là “vật lực then chốt” trong các công cuộc đẩy mạnh CNTT trong giai đoạn hiện nay. Chỉ có 1 ý kiến cho rằng trình độ GV không ảnh hưởng. Gặp gỡ GV này, họ giải thích: Biết được CNTT là tốt nhưng nếu không biết, trong mỗi đợt thi đua hội giảng hay thi bài giảng điện tử thì có thể nhờ GV tin học xây dựng và bản thân chỉ click chuột để thực hiện.
Xếp ở vị trí thứ 2 về mức độ ảnh hưởng là Nhận thức của GV về hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học (82,1% ý chiến cho là ảnh hưởng nhiều; 16,7% ý kiến
cho rằng ít ảnh hưởng và chỉ còn 1,2% thừa nhận không ảnh hưởng). Người GV có nhận thức đúng về vai trò quan trọng của ứng dụng CNTT trong dạy học thi chắc chắn nếu họ không thành thạo tin học thì cũng góp phần đẩy mạnh hoạt động này trong nhà trường .
Tiếp đến ở vị trí thứ 3, có 98,2% ý kiến ủng hộ và cho rằng hứng thú, thái độ của GV dù ít, dù nhiều có ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT. Bất kể trong
một hoạt động nào, không chỉ riêng ở hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học cũng đạt được mục tiêu và kết quả cao nếu người tham gia hoạt động thực sự yêu thích và ham tìm tòi khám phá. Với niềm đam mê công nghệ sẽ giúp GV nảy sinh nhiều ý tưởng mới có tác dụng đưa tiết dạy sinh động hơn và mang lại hiệu quả không ngờ.
Cuối cùng là ảnh hưởng của Tri thức, kinh nghiệm của GV về hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học. (Hơn 20% ý kiến cho rằng ít ảnh hưởng và không ảnh hưởng). Khi phỏng vấn GV T.H (Tiểu học Thị Trấn), cô cho biết: Không có thành công nào bắt đầu ngay từ yêu cầu phải có kinh nghiệm khi còn rất nhiều GV trình
77
độ tin học còn chưa thành thạo. Do vậy yếu tố tri thức, kinh nghiệm của GV sẽ không phải là yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất, tuy nhiên cũng không phủ nhận nó sẽ thúc đẩy sự phát triển mạnh và hiệu quả của hoạt động ứng dụng CNTT trong nhà trường.
Qua khảo sát chúng ta thấy các nhà quản lý cũng cần quan tâm hơn đến tâm lý GV của mình từ đó đề ra những biện pháp, hình thức động viên khen thưởng kịp thời giúp họ vững tin hơn vào bản thân.
2.4.3. Yếu tố môi trường
Bảng 2.18. Thống kê thực trạng mức độ ảnh hưởng của yếu tố môi trường đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học
STT Nội dung Mức độ ảnh hưởng X Thứ bậc Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng SL % SL % SL % 1 Cơ sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT 151 89,9 16 9,5 1 0,6 2,89 1 2
Môi trường, phong trào thi đua ứng dụng CNTT trong nhà trường
96 57,1 63 37,5 9 5, 4 2,52 3
3
Sự động viên khen thưởng đối với việc ứng dụng CNTT vào dạy học
103 61,3 62 36,9 3 1,8 2,59 2
4
Đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong việc phát triển ứng dụng CNTT trong nhà trường
92 54,8 63 37,5 11 7,7 2,46 4
Trung bình 110,
78 Nhận xét: Bảng 2.18 cho ta thấy:
Yếu tố môi trường có vai trò quan trọng và ảnh hưởng tương đối đến việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT của nhà trường thể hiện ở điểm trung bình chung (X = 2,615). Trong đó ảnh hưởng trực tiếp và nhiều hơn cả là Cơ sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT; (hơn 99% ý kiến cho rằng là ảnh hưởng); Tiếp đến là yếu tố Sự động viên khen thưởng đối với việc ứng dụng CNTT vào dạy học. Có
103/168 ý kiến nói rằng các hình thức khen thưởng, động viên kịp thời, hợp lý sẽ khích lệ GV rất nhiều đến quá trình tiếp nhận và phát triển tin học, ứng dụng CNTT vào dạy học. Hơn nữa một nhà trường biết đẩy mạnh phong trào thi đua ứng dụng CNTT sẽ tạo ra một môi trường học hỏi đầy sôi nổi, qua đó vai trò quan trọng của CNTT sẽ dần đi vào nhận thức của GV, thực tế này tương ứng với kết quả khảo sát thu được rằng: có 94,6 % ý kiến đánh giá điều này ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học. Một yếu tố môi trường nữa cũng góp phần không nhỏ đến
thành công của nhà trường là Đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong việc phát triển ứng dụng CNTT trong nhà trường (92,3% ý kiến tán thành). Với nguồn vốn kinh
phí của nhà trường còn hạn hẹp để trang bị CSVC cũng như các hoạt động, phong trào thi đua ứng dụng CNTT vào dạy học thì việc làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục sẽ giải quyết phần nào khó khăn ấy. Bất kể bậc phụ huynh nào cũng đều muốn con em mình được học trong môi trường khang trang, đầy đủ CSVC, thiết bị đồ dùng hiện đại, đặc biệt là được tiếp cận CNTT từ sớm và đúng hướng. Thực tế thấy vẫn còn 11 ý kiến cho rằng yếu tố này không ảnh hưởng, do vậy các nhà quản lý, các hiệu trưởng nhà trường cần đẩy mạnh hơn nữa công tác xã hội hóa để hiện thực
79