Bảng 2.5. Kỹ năng tự tin và tự trọng
TT Tiêu chí
Lớp lá 1 Lớp lá 2
P
Chưa biết Biết Chưa biết Biết
N % N % N % N %
1 Chấp nhận và cố gắng thực
hiện công việc được giao 9 33.3 18 66.7 22 66.7 11 33.3 .010
2 Hài lòng khi hoàn thành công
việc 0 0 27 100 0 0 33 100 .a
3
Chủ động và độc lập trong một số hoạt động đơn giản hằng ngày (vệ sinh cá nhân, chuẩn bị cho giờ học, trực nhật lớp...)
19 70.4 8 29.6 16 48.5 17 51.5 .087
4 Mạnh dạn bày tỏ ý kiến của
bản thân 18 66.7 9 33.3 17 51.5 16 48.5 .236
Với trẻ những công việc như giúp cô dọn bàn ăn trước và sau khi ăn, chuẩn bị và cất đồ chơi trước và sau giờ học… đó là những công việc bé có thể thực hiện được và bé rất thích thực hiện. Đặc biệt khi bé được làm cùng cô hoặc được cô khen ngợi. Các giáo viên mầm non đều cho rằng, người lớn nên tin tưởng và giao những công việc phù hợp với khả năng của các em. Điều này sẽ phát huy tính tự lực cho trẻ. Hãy khuyến khích và khen ngợi mỗi khi trẻ làm tốt một việc gì đó. Điều này sẽ phát huy lòng tự tin của trẻ bởi 100% trẻ đều cảm thấy rất vui khi được làm những công việc phù hợp với mình và được người lớn khen ngợi. Nhiều bậc phụ huynh nghĩ rằng con mình còn nhỏ không thể làm
được hoặc không muốn con làm những công việc trong gia đình như phụ mẹ nhặt rau, cất nồi cơm sau khi ăn, giúp mẹ úp chén…và đã không để cho bé có cơ hội thực hiện những công việc trên. Điều này đã cản trở sự trưởng thành của bé. Chỉ khi trẻ có đủ sự tự tin, trẻ mới mạnh dạn bày tỏ ý kiến bản thân, mạnh dạn tham gia vào những hoạt động khác như hoạt động giao tiếp, hoạt động vui chơi, hoạt động học tập… 2.1.6 Kỹ năng cảm nhận và thể hiện cảm xúc Bảng 2. 6. Kỹ năng cảm nhận và thể hiện cảm xúc TT Tiêu chí Lớp lá 1 Lớp lá 2 P
Chưa biết Biết Chưa biết Biết
N % N % N % N %
1
Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ của người khác
0 0 27 100 0 0 33 100 .a
2
Biết bộc lộ cảm xúc vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ
4 14.8 23 85.2 3 9.1 30 90.9 .492
3
Biết an ủi hoặc chia vui với người thân và bạn bè
2 7.4 25 92.6 2 6.1 31 93.9 .835
4
Quan tâm, thích thú đối với các hiện tượng trong thiên nhiên (đời sống của động vật, thực vật và sự thay đổi của chúng);
6 22.2 21 77.8 5 15.2 28 84.8 .481
5 Thích chăm sóc cây cối,
con vật thân thuộc 4 14.8 23 92.6 4 12.1 29 87.9 .760
6 Thay đổi hành vi và thể hiện cảm xúc phù hợp
với hoàn cảnh 7 Cố gắng kiềm chế những cảm xúc tiêu cực (ăn vạ, gào khóc, ném đồ chơi...). 24 88.9 3 11.1 26 78.8 7 21.2 .296
Hầu hết các bé đã có kỹ năng nhận biết trạng thái cảm xúc của người khác như vui, buồn, giận. Và khi có những tâm trạng như vậy các em đã biết bộc lộ cảm xúc của mình. Khi thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi đã có cơ hội được tham gia một buổi tiệc sinh nhật của 1 bé lớp Lá 1. Trẻ đã biết dùng những câu ngắn gọn để chúc mừng sinh nhật của bạn như: “Chúc bạn sinh nhật vui vẻ” “Chúc bạn sinh nhật ngoan”.
Khi được hỏi “Con có thích nuôi con vật gì trong nhà không” đa phần các bé đều rất hứng thú khi trả lời là có. Nhưng có những bé liền thể hiện sự thất vọng nói: “Nhưng mẹ không cho nuôi” hoặc bé Hương Phấn lớp Lá 1 lại ngậm ngùi: “Con chó nhà con sắp chết rồi”. Có bé thì thích thú khi kể “Con còn đặt tên cho con chó nhà con nữa”.
Tuy nhiên trong kỹ năng kiềm chế cảm xúc của bản thân, mỗi khi trẻ có những cảm xúc tiêu cực ví dụ như trẻ đang xem phim hoạt hình mà mẹ yêu cầu trẻ đi ngủ, trẻ đang chơi mà mẹ gọi về… thì trẻ thường khó kiềm chế cảm xúc của bản thân. Và trẻ thường phản ứng như khóc, ăn vạ, vùng vằng, ném đồ chơi…Liên quan đến vấn đề này, nhiều nhà giáo dục cho rằng trong những tình huống như vậy, việc đưa những yêu cầu của cha mẹ phải thật dứt khóat và hãy gia hạn cho bé trước khi bé bị yêu cầu chấm dứt hoàn toàn một yêu cầu nào đó. Nhưng trước đó, cha mẹ cần thỏa thuận trước với bé những điều gì bé được phép và không được phép làm.
2.1.7 Kỹ năng thiết lập mối quan hệ tích cực
Chưa biết Biết Chưa biết Biết
N % N % N % N %
1 Dễ hoà đồng với bạn trong
nhóm chơi 16 59.3 11 40.7 20 60.6 13 39.4 .916
2 Chủ động giao tiếp với bạn
và người lớn gần gũi 23 85.2 4 14.8 21 63.6 12 36.4 .060
3 Chia sẻ cảm xúc, kinh
nghiệm và đồ chơi với bạn 21 77.8 6 22.2 21 63.6 12 36.4 .234
4 Sẵn sàng giúp đỡ khi bạn gặp
khó khăn 17 63.0 10 37.0 11 33.3 22 66.7 .022
5 Có nhóm bạn chơi thường
xuyên 1 3.7 26 96.3 2 6.1 31 93.9 .677
6
Tuân theo thứ tự luân phiên khi tham gia vào các hoạt động
10 37.0 17 63.0 9 27.3 24 72.7 .419
Không có bất kỳ sự khác biệt ý nghĩa nào giữa 2 nhóm trẻ thuộc lớp Lá 1 và Lá 2 trong kỹ năng thiết lập mối quan hệ tích cực. Có đến 85.2% trẻ lớp Lá 1 và 63.6% trẻ lớp Lá 2 chưa chủ động giao tiếp với bạn và người lớn gần gũi. Mặc dù có nhóm bạn chơi thường xuyên, có thể là nhóm bạn trên lớp, cũng có thể là nhóm bạn ở xóm của mình. Nhưng trong nhóm bạn, nhiều trẻ cũng chưa hòa đồng với bạn trong nhóm chơi. Có những trẻ thường chỉ thích chơi đặc biệt với một số bạn của mình chứ không phải tất cả. Tuy nhiên, khi đã tham gia vào nhóm bạn và tiến hành các trò chơi, trẻ thường thỏa thuận với nhau về luật chơi và trẻ khá nghiêm túc trong việc tuân thủ luật chơi và lượt chơi. Nhiều trẻ đã biết chia sẻ đồ chơi mới với bạn một cách tự giác.
2.1.8 Kỹ năng hợp tác với người khác
Chưa biết Biết Chưa biết Biết
N % N % N % N %
1 Biết lắng nghe ý kiến của
bạn 7 25.9 20 74.1 6 18.2 27 81.1 .469
2 Biết trao đổi ý kiến của mình
với các bạn 21 77.8 6 22.2 13 39.4 20 60.6 .003
3
Biết tìm cách để giải quyết mâu thuẫn (dùng lời, nhờ sự can thiệp của người khác, chấp nhận sự thỏa hiệp);
21 77.8 6 22.2 14 42.4 19 57.6 .006
4 Chấp nhận sự phân công của
nhóm 2 7.4 25 92.6 2 6.1 31 93.9 .835
5 Sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ
đơn giản cùng người khác 2 7.4 25 92.6 3 9.1 30 90.9 .814
Có thể nhận thấy nét đặc biệt của trẻ tại 2 lớp Lá 1 và Lá 2 trong kỹ năng hợp tác với người khác đó là tính chủ động còn hạn chế. Hầu hết các trẻ đều biết lắng nghe ý kiến của bạn về một vấn đề gì đó, biết chấp nhận sự phân công của nhóm hoặc thực hiện những nhiệm vụ đơn giản được giao cùng người khác. Tuy nhiên, đa phần trẻ lại gặp khó khăn trong khi trao đổi ý kiến với bạn về một vấn đề gì đó hoặc tìm cách giải quyết một mâu thuẫn.
2.1.9 Kỹ năng thích ứng với mối quan hệ xã hội
Bảng 2.9. Kỹ năng thích ứng với mối quan hệ xã hội
TT Tiêu chí
Lớp lá 1 Lớp lá 2
P
Chưa biết Biết Chưa biết Biết
N % N % N % N %
1
Biết được hành động hoặc việc làm của mình ảnh hưởng đến người khác như thế nào
2
Có thói quen chào hỏi, xưng hô lễ phép với người lớn, cảm ơn, xin lỗi
2 7.4 25 92.6 3 9.1 30 90.9 .814
3 Biết đề nghị sự giúp đỡ của
người khác khi cần thiết 9 33.3 18 66.7 11 33.3 22 66.7 .100
4
Biết được một số hành vi đúng, sai của con người đối với môi trường
3 11.1 24 88.9 3 9.1 20 90.9 .795
5
Có hành vi bảo vệ môi trường trong sinh hoạt hàng ngày (không vứt rác bừa bãi, tiết kiệm điện, nước...).
15 55.6 12 44.4 20 60.6 13 39.4 .693
Trong kỹ năng thích ứng với các mối quan hệ xã hội, hầu hết trẻ đã biết hành động hoặc việc làm của mình có ảnh hưởng đến người khác. 85.2% trẻ lớp Lá 1 và 90.9% trẻ lớp Lá 2 khi được hỏi nếu con bị cảm cúm, con hắt xì hơi mà không lấy tay che miệng, thì chuyện gì sẽ xảy ra với người đối diện với con? Hầu hết trẻ đều trả lời rằng: sẽ làm lây bệnh cho người đó. Hoặc khi được hỏi: nếu con đi chơi mà không xin phép mẹ thì sao: các bé cũng biết rằng mẹ sẽ giận hoặc mẹ sẽ la, sẽ đánh… Điều này chứng tỏ một số họat động quen thuộc hàng ngày trẻ đã biết ý nghĩa của hoạt động đó và trẻ biết thế nào là đúng, thế nào là sai, cái gì trẻ được phép làm và điều gì không được phép. Và 88.9% trẻ lớp Lá 1 và 90.9% trẻ lớp Lá 2 đã biết nhận xét về những hành vi đúng sai của con người về một số vấn đề, chẳng hạn như vấn đề môi trường. Khi được hỏi nếu con nhìn thấy một người vứt rác, vứt xác chuột chết ra đường, thì theo con hành động đó là đúng hay sai. Trẻ đã biết nhận xét rằng đó là hành vi sai trái.
Tuy vậy, từ nhận thức đến hành động không phải lúc nào cũng thống nhất với nhau. Có đến 55.6% trẻ lớp lá 1 và 60.6% trẻ lớp lá 2 vẫn chưa thực hiện việc vứt rác đúng nơi quy định, tiết kiệm điện, nước ở gia đình hoặc ở trường
học. Hành vi mà được phụ huynh nhắc đến nhiều nhất đó là việc nhiều trẻ còn vứt rác hoặc để đồ dùng cá nhân chưa đúng nơi quy định trong gia đình.
Những hành vi thể hiện sự lễ phép đã được rèn luyện từ những lớp nhỏ. Chẳng hạn như: chào hỏi, xin phép người lớn, xưng hô lễ phép với người lớn tuổi. Vì thế hơn 90% trẻ lớp Lá 1 và Lá 2 đã hình thành được cho mình thói quen này. Trong lớp học, có những lúc trẻ trả lời trống không khi được cô giáo hỏi và giáo viên luôn nhắc nhở trẻ và buộc trẻ phải thực hiện lại câu trả lời đó ngay. Do đó, thói quen lễ phép đã được hình thành. Và ngay cả khi ở nhà, các bậc phụ huynh cũng thường có sự điều chỉnh này với những hành vi chưa đúng của trẻ.
Để có thể thích ứng với những mối quan hệ xã hội thì ngoài việc biết ý nghĩa, ảnh hưởng từ việc làm của mình lên người khác, cư xử lễ phép thì trẻ còn cần phải biết đề nghị sự giúp đỡ của người khác khi cần thiết. Tuy nhiên, với tiêu chí này chỉ mới 66.7% trẻ lớp lá 1 và lớp Lá 2 đã biết thực hiện. Một trong những nguyên nhân khiến nhiều trẻ gặp khó khăn khi muốn nhờ sự giúp đỡ của người khác đó là do khả năng diễn đạt chưa tốt và vì vậy trẻ chưa thể hiện hết được mong muốn của mình cho người khác có thể hiểu được. Do đó, Người lớn cần khuyến khích trẻ diễn đạt từ từ và gợi ý giúp trẻ có thể diễn đạt một câu trọn vẹn và đầy đủ ý nghĩa.
2.1.10. Kỹ năng tôn trọng người khác
Bảng 2.10. Kỹ năng tôn trọng người khác
TT Tiêu chí
Lớp lá 1 Lớp lá 2
P
Chưa biết Biết Chưa biết Biết
N % N % N % N %
1 Nói được khả năng và sở
thích của người khác 23 85.2 4 14.8 23 69.7 10 30.3 .158
2 Chấp nhận sự khác biệt giữa người khác với mình (về sở thích, nhu cầu,
những khiếm khuyết về cơ thể...);
3
Nhận ra sự không công bằng trong nhóm bạn và biết cách tạo lại sự công bằng
21 77.8 6 22.2 23 69.7 10 30.3 .481
Đây là kỹ năng mà trẻ còn yếu. Với tất cả các tiêu chí trong kỹ năng này, dao động từ 45.5% đến 85.2 % trẻ vẫn chưa thực hiện được. Chẳng hạn như trẻ chưa biết được những sở thích của những người thân. Khi được hỏi: món ăn mà mẹ con thích ăn nhất hoặc mẹ con thích xem phim gì nhất thì trẻ rất lúng túng trong khi trả lời hoặc trả lời không biết. Theo tôi, việc nói được sở thích của những người thân điều này thể hiện sự quan tâm của con người với những người xung quanh. Và đây là một hành vi tốt cần hình thành cho con người ngay từ khi còn nhỏ.
Khi chúng tôi hỏi: “Nếu con nhìn thấy một người bạn có những khiếm khuyết về cơ thể như mất tay, chân… thì con có chơi với bạn không?”, khá nhiều trẻ đã không ngại ngần trả lời là “không” muốn chơi với bạn. Thực ra, trong cuộc sống, ngay cả đối với người lớn chúng ta vẫn có thái độ kỳ thị với những người khuyết tật hoặc những người mắc những chứng bệnh lây lan…và nhiều phụ huynh cũng không muốn cho con cái của mình kết bạn với họ. Do đó, trẻ có thái độ như vậy là điều hoàn toàn dễ hiểu. Tuy nhiên, đây là một hành vi cần thay đổi, cả giáo viên và các bậc phụ huynh cần giáo dục thái độ biết chia sẻ thông cảm với những người xung quanh, kể cả với những người có những khiếm khuyết về cơ thể cho trẻ. Người lớn hãy là một tấm gương trong việc giáo dục trẻ.
Có đến 77.8% trẻ lớp Lá 1 và 69.7% chưa biết nhận ra sự thiếu công bằng trong nhóm và biết cách để lấy lại công bằng cho mình. Thực ra, đa số trẻ đã biết những hành vi thiên vị của người lớn nhưng nhiều bé chưa có những cách tích cực để lấy lại sự công bằng cho mình. Chẳng hạn, khi ở lớp có những trẻ thường được giáo viên quan tâm chú ý nhiều hơn những trẻ khác, do những trẻ
này lanh lẹ, ngoan ngoãn và có năng khiếu trong những lĩnh vực nhất định. Thường được giáo viên mời trả lời câu hỏi, làm mẫu cho các bạn, tham gia vào những hoạt động giao lưu nhiều hơn trẻ khác. Những trẻ bị “lãng quên” thường cảm thấy buồn nhưng trẻ thường không phản ứng mà âm thầm chịu đựng, nhiều trẻ đã thu mình và không dơ tay phát biểu ý kiến nữa. cũng có trẻ sẽ về “tâm sự” với phụ huynh. Còn trong gia đình thì khi nhận thấy có sự thiếu công bằng trẻ đã biết phản ứng mạnh mẽ hơn chẳng hạn như khóc, không ăn cơm, đánh em…Tuy vậy, theo chúng tôi nhận xét hầu hết trẻ chưa biết cách lấy lại sự công bằng một cách tích cực. Chẳng hạn như: nói rõ ràng ý muốn của mình cho giáo viên hoặc phụ huynh, nói với phụ huynh hoặc giáo viên rằng em rất buồn vì mọi người “bỏ rơi” em…
2.1.11. Kỹ năng nghe và hiểu lời nói
Bảng 2.11. Kỹ năng nghe và hiểu lời nói
TT Tiêu chí
Lớp lá 1 Lớp lá 2
P
Chưa biết Biết Chưa biết Biết
N % N % N % N %
1
Phân biệt được sắc thái của lời nói khi vui, buồn, tức, giận, ngạc nhiên, sợ hãi
16 59.3 11 40.7 12 36.4 21 63.6 .077
2 Hiểu và đáp lại lời nói của
người khác 1 3.7 26 96.3 2 6.1 31 93.9 .677
3
Hiểu nghĩa một số từ khái quát chỉ sự vật, hiện tượng đơn giản, gần gũi ( đồ chơi, hoa, quả, vật nuôi trong nhà…);
0 0 27 100 0 0 33 100 .a
4
Nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao... dành cho trẻ
Với kỹ năng nghe và hiểu lời nói, trẻ đã có thể hiểu và đáp lại lời nói của