Bảng 3.4: Thống kê kết quả khảo nghiệm về mức độ cấp thiết của
các biện pháp đề xuất ở Trường THPT A Hải Hậu, tỉnh Nam Định trong bối cảnh hiện nay
TT Nội dung biện pháp
Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Giá trị TB X Xếp thứ bậc 1
Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV trường THPT A Hải Hậu giai đoạn 2015 - 2020
46 57,5% 34 42,5% 0 0% 2,575 3 2
Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng hiệu quả ĐNGV hiện có 30 37,5% 49 61,25% 1 1,25% 2,3625 4 3
Thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho ĐNGV theo yêu cầu chuẩn hóa. Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng 51 63,75% 29 36,25% 0 0% 2,6375 2
4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV theo “Chuẩn giáo viênTHPT”
25 31,25% 55 68,75% 0 0% 2,3125 5
5 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng yêu cầu đổi mới
60 75% 20 25% 0 0% 2,75 1 2,5275
Dựa vào kết quả bảng trên ta thấy đánh giá mức độ cấp thiết của 5 biện pháp đề xuất trong phát triển ĐNGV Trường THPT A Hải Hậu là tương đối cao. Điểm trung bình là 2,5275 so với điểm trung bình cao nhất là 3,0, trong đó biện pháp có điểm trung bình cao nhất là 2,75 đó là biện pháp 5 (Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng yêu cầu đổi mới) và biện pháp có điểm trung bình thấp nhất là 2,3125 là biện pháp 4 (Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV theo “Chuẩn giáo viênTHPT”), mức độ chênh lệch về sự cấp thiết của 2 biện pháp là 0,4375, do đó sự cấp thiết của biện pháp 4 ở mức trung bình. Tuy nhiên theo tác giả biện pháp này hết sức cấp thiết trong công tác phát triển ĐNGV, bởi vì làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên sẽ giữ vững được kỉ cương nề nếp nhà trường, giúp cho ĐNGV làm việc nghiêm túc và hiệu quả hơn.
Các biện pháp còn lại đều được đánh giá ở mức tương đối cao, chứng tỏ các biện pháp phát triển ĐNGV đề xuất là rất cấp thiết đối với tình hình thực tế hiện nay của trường.
Bảng 3.5: Thống kê kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất ở Trường THPT A Hải Hậu, tỉnh Nam Định trong bối cảnh
hiện nay
TT Nội dung biện pháp
Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi ít khả thi Giá trị TB X Xếp thứ bậc 1
Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV trường THPT A Hải Hậu giai đoạn 2015 - 2020 22 27,5% 58 72,5% 0 0% 2,275 3 2
Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng hiệu quả ĐNGV hiện có
12 15% 68 85% 0 0% 2,15 5 3
Thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho ĐNGV theo yêu cầu chuẩn hóa. Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng 36 45% 44 55% 0 0% 2,45 1
4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV theo “Chuẩn giáo viên THPT”
14 17,5% 65 81,25% 1 1,25% 2,1625 4
5 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng yêu cầu đổi mới
35 43,75% 45 56,25% 0 0% 2,4375 2 2,295
Kết quả bảng trên ta thấy đánh giá tính khả thi của 5 biện pháp đề xuất trong phát triển ĐNGV Trường THPT A Hải Hậu ở mức độ khá, thể hiện điểm trung bình là 2,295 so với điểm cao nhất là 3,0, trong đó biện pháp 3
(Thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho ĐNGV theo yêu cầu chuẩn hóa. Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng) được đánh giá có tính khả thi nhất (2,45 điểm).
Bảng 3.6: Tương quan giữa sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ở Trường THPT A Hải Hậu, tỉnh Nam Định
trong bối cảnh hiện nay
TT Các biện pháp Sự cấp thiết Tính khả thi TB Thứ bậc TB Thứ bậc 1 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV trường THPT A Hải Hậu giai đoạn 2015 - 2020
2,575 3 2,275 3
2 Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng hiệu quả ĐNGV hiện có
2,3625 4 2,15 5
3
Thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho ĐNGV theo yêu cầu chuẩn hóa. Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng
2,6375 2 2,45 1
4
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV theo “Chuẩn giáo viên THPT”
2,3125 5 2,1625 4
5 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng yêu cầu đổi mới
2,75 1 2,4375 2
Xác định sự tương quan giữa mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV Trường THPT A Hải Hậu tác giả thấy mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của 5 biện pháp đề xuất có tương quan thuận với nhau, có nghĩa là các biện pháp đề xuất rất cấp thiết và khả thi.
Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV trường THPT A Hải
Hậu giai đoạn 2015 – 2020:Mức độ cấp thiết xếp thứ ba, mức độ khả thi cũng xếp thứ ba.
Biện pháp 2: Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng hiệu quả ĐNGV
hiện có. Mức độ cấp thiết xếp thứ 4, mức độ khả thi xếp thứ 5, thực tế cho thấy trong thời điểm hiện tại còn nhiều quy định gây khó khăn cho việc đổi mới công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Biện pháp 3 và 4: Thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho
ĐNGV theo yêu cầu chuẩn hóa, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng. Mức độ cấp thiết xếp thứ hai, mức độ khả thi xếp thứ nhất; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV theo “Chuẩn giáo viên THPT”. Mức độ cấp thiết xếp thứ 5, mức độ khả thi xếp thứ 4. Đây là các biện pháp rất cấp thiết để nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Trong điều kiện hiện tại của nhà trường có thể làm tốt được các biện pháp này, do đó hai biện pháp có tính khả thi cao hơn mức độ cấp thiết.
Biện pháp 5: Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển
đáp ứng yêu cầu đổi mới. Mức độ cấp thiết xếp thứ nhất, mức độ khả thi xếp thứ 2. Kết quả khảo nghiệm đã cho thấy nguyện vọng của ĐNGV muốn được nhà trường quan tâm, tạo điều kiện hơn nữa trong công việc. Tuy nhiên với điều kiện thực tế nhà trường vẫn còn nhiều khó khăn, nên khó đáp ứng tốt được nguyện vọng của ĐNGV.
Như vậy, qua kết quả khảo nghiệm 5 biện pháp nêu trên cho thấy mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV Trường THPT A Hải Hậu mà tác giả đề xuất là tương đối cao, nếu được triển khai một cách bài bản và đúng quy trình thì chắc chắn sẽ thu được kết quả trong công tác phát triển ĐNGV THPT. Đây cũng có thể là 5 biện pháp mà các trường THPT có hoàn cảnh tương tự có thể áp dụng.
Tiểu kết chương 3
Dựa vào kết quả của chương 1 và chương 2, tác giả mạnh dạn đề xuất 5 biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Trường THPT A Hải Hậu. Các biện pháp đó có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong quá trình thực hiện. Mặc dù mỗi biện pháp có vị trí, vai trò riêng nhưng chúng không tách rời nhau và chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi thực hiện đồng bộ các biện pháp.
Các biện pháp đề xuất đã được khảo sát, phân tích và đánh giá kỹ lưỡng. Kết quả bước đầu cho thấy các biện pháp được đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi phù hợp với điều kiện của trường, đáp ứng được giả thuyết khoa học đã được nêu trong luận văn.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Đội ngũ giáo viên trong trường THPT đóng vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và góp phần vào thành công của đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục & đào tạo. Hiện nay, Đảng và Nhà nước cùng ngành GD&ĐT và các địa phương đã và đang tập trung các nguồn lực, trong đó đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp quyết định sự thành công đổi mới giáo dục. Trong bối cảnh hiện nay, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và thực hiện thành công mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục & đào tạo thì việc xây dựng và phát triển ĐNGV là tất yếu và là nhiệm vụ trọng tâm của các cán bộ QLGD.
Với mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp QL phát triển ĐNGV Trường THPT A Hải Hậu, tỉnh Nam Định trong bối cảnh hiện nay, với nội dung cụ thể là:
- Xác định cơ sở lý luận về QL, QL giáo dục, QL nguồn nhân lực, QL nhà trường.
- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng về ĐNGV và công tác QL ĐNGV của Trường THPT A Hải Hậu, tỉnh Nam Định; chỉ ra được những mặt mạnh, mặt yếu và nguyên nhân. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đề xuất biện pháp QL phát triển ĐNGV Trường THPT A Hải Hậu, tỉnh Nam Định trong bối cảnh hiện nay và minh chứng được mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Các biện pháp đó là:
Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV trường THPT A Hải Hậu giai đoạn 2015 – 2020.
Biện pháp 2: Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng hiệu quả ĐNGV hiện có.
Biện pháp 3: Thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho ĐNGV theo yêu cầu chuẩn hóa. Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng.
Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV theo “Chuẩn giáo viên THPT”Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV theo “Chuẩn giáo viên THPT”.
Biện pháp 5: Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Với những biện pháp trên đã được tiến hành khảo nghiệm trên thực tế công tác tại địa bàn các huyện thuộc tỉnh Nam Định và được ý kiến đồng thuận cao của các nhà QL giáo dục, giáo viên của các trường THPT tỉnh Nam Định.
Như vậy, các nhiệm vụ đặt ra của luận văn về vấn đề nghiên cứu đã được thực hiện. Những biện pháp đề xuất trong luận văn có thể áp dụng hoặc tham khảo để QL ĐNGV THPT không chỉ cho trường THPT A Hải Hậu, tỉnh Nam Định mà còn có thể sử dụng cho các trường THPT ở các địa phương khác có những điều kiện tương tự. Khi thực hiện, những biện pháp phải được tiến hành đồng bộ (có thể vẫn có ưu tiên) để tạo sự hỗ trợ giữa các biện pháp và nâng cao hiệu quả công tác QL phát triển đội ngũ giáo viên.
Những biện pháp đề xuất trong luận văn là kết quả nghiên cứu trong một giai đoạn nhất định về thực tế QL công tác QL phát triển ĐNGV Trường THPT A Hải Hậu, tỉnh Nam Định. Vì thế, theo thời gian cần được bổ sung để phù hợp với từng giai đoạn phát triển của giáo dục của nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ GD&ĐT
- Xây dựng đầy đủ các nội dung và chương trình bồi dưỡng theo yêu cầu đổi mới; các quy định về bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đối với GV THPT; cần đưa các chương trình về công nghệ thông tin, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học hiện đại vào nội dung bắt buộc. Trên cơ sở đó các nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
nhất là GV vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, miền núi, hải đảo để họ yên tâm công tác, gắn bó với nghề.
2.2. Với UBND tỉnh Nam Định
- Xây dựng và công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục của ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT của tỉnh đến năm 2020 và những năm tiếp theo để các trường căn cứ vào đó các trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược về ĐNGV nhà trường.
- Ban hành cơ chế phối hợp với các ngành chức năng đổi mới công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho các trường THPT để các trường lựa chọn đúng người, đúng việc đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng được nâng cao.
- Xây dựng cơ chế, chính sách ưu đãi đối với giáo viên hơn nữa đối với vùng nông thôn, vùng khó khăn về kinh tế và giáo viên học sau Đại học hoặc nghiên cứu sinh.
2.3. Với Sở GD&ĐT Nam Định
- Đẩy mạnh hơn nữa về công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu quả thiết thực cho GV. Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho các trường THPT để thực hiện công tác bồi dưỡng GV.
- Tham mưu cho UBND Tỉnh và các ngành liên quan điều chỉnh, bổ sung chế độ, chính sách cho giáo viên đi đào tạo lại, học nâng cao; hỗ trợ kinh phí cho công tác bồi dưỡng giáo viên tại các trường THPT nhất là giáo viên học sau Đại học hoặc nghiên cứu sinh, đặc biệt ưu tiên cho các trường vùng nông thôn, vùng khó khăn.
2.4. Đối với UBND huyện Hải Hậu
- Phối hợp với Sở GD&ĐT để chỉ đạo các trường THPT xây dựng đề án phát triển giáo dục THPT huyện Hải Hậu đến năm 2020 và những năm tiếp
theo.
- Xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng để động viên và thu hút các GV giỏi, GV có trình độ trên chuẩn về công tác tại huyện và khích lệ GV tham
gia học tập trên chuẩn.
2.5. Đối với trường THPT A Hải Hậu
- Mỗi CBQL và giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục & đào tạo và vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của giáo viên đối với sự nghiệp đổi mới giáo dục.
- Tích cực thực hiện Chỉ thị 06 - CT/TW của Bộ Chính trị: "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực hiện cuộc vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo".
- CBQL nhà trường cần chủ động, sáng tạo, đổi mới phương pháp QL, phát huy được năng lực của ĐNGV; thực hiện xã hội hoá công tác bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện của nhà trường.
- Đẩy mạnh tổ chức Hội thảo, Hội giảng, sinh hoạt chuyên môn giữa các trường THPT trong huyện. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2004). Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai. Nxb Giáo
dục, Hà Nội
2. Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và QL. Nxb thống kê, Hà Nội.
Đặng Quốc Bảo – Đặng Bá Lãm – Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Phạm Quang Sáng
– Bùi Đức Hiệp (2010). Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Thị
Mỹ Lộc, Nguyễn Sĩ Thư (2012), QL giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
4. Bộ GD&ĐT (2011). Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-
BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT).
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009). Thông tư 30/2009/TT - BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông. 6. Cac Mac - Anghen toàn tập (1993). Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
7. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học QL.