kết kinh nghiệm quản lý
Đến nay biện pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV trường mầm non ở một số tỉnh đã áp dụng khá tốt 6/7 biện pháp mà chúng tôi đề xuất trong luận văn này. Riêng biện pháp “hoàn thiện chế độ chính sách cho đội ngũ GVMN” là biện pháp còn hạn chế ở nhiều tỉnh (chưa tuyển dụng viên chức GVMN), biện pháp này cần được sự đồng tình, ủng hộ và tham gia của chính quyền các cấp, giáo viên, phụ huynh đặc biệt là sự động viên, cổ vũ, sự quan tâm của toàn xã hội để việc phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non đáp ứng được yêu cầu phát triển GDMN tỉnh Hưng Yên.
Những biện pháp mà chúng tôi nghiên cứu trên mới chỉ là những đề xuất bước đầu từ cơ sở phân tích lý thuyết và thực trạng phát triển GDMN của tỉnh Hưng Yên. Vì vậy, chúng tôi cần được tiếp tục bổ sung và hoàn thiện trong quá trình triển khai. Để các biện pháp trên đây đi vào thực tế và phát huy tác dụng tốt ở cấp học mầm non, Sở GD&ĐT Hưng Yên và các cơ quan hữu quan cần quan tâm tạo môi trường và điều kiện cần thiết; mỗi giáo viên trường MN phải nhận thức sâu sắc vị trí, chức năng của người giáo viên, không ngừng hoàn thiện nhân cách, vận dụng một cách sáng tạo các biện pháp vào thực tế nhà trường. Có như vậy, bậc học mầm non tỉnh Hưng Yên mới ổn định và có tầm thế ngày một đi lên góp phần khẳng định giáo dục- đào tạo, là niềm tin vững chắc của Đảng bộ và nhân dân Hưng Yên, địa chỉ đáng tin cậy của GD&ĐT nước nhà.
Kết luận Chƣơng 3
trường mầm non công lập tỉnh Hưng Yên, căn cứ định hướng phát triển kinh tế- xã hội, phát triển GD&ĐT,.... Tác giả đã đưa ra 7 biện pháp phát triển ĐNGV các trường mầm non công lập tỉnh Hưng Yên, nhằm đáp ứng yêu cầu về đội ngũ giáo viên trong sự nghiệp đào tạo con người.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Với mục đích là nghiên cứu, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non công lập tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay, chúng tôi đã thực hiện 3 nhiệm vụ trọng tâm là:
1.1. Luận văn đã hệ thống hóa, làm sáng tỏ về mặt lý luận các khái niệm quản lý; vận dụng những quan điểm cơ bản của Đảng, Nhà nước và Chủ tịch Hồ Chí Minh về công tác cán bộ, về công tác phát triển đội ngũ GVMN, từ đó, đi sâu phân tích các khái niệm quản lý, QLGD và vận dụng các khái niệm đó vào lĩnh vực quản lý trường mầm non; khẳng định vị trí trường MN và GVMN trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam thời kỳ đổi mới đất nước. Luận văn cũng đã trình bày mô hình phát triển ĐNGV trường MN công lập trên cơ sở phân tích yêu cầu về vị trí, vai trò, những phẩm chất, năng lực của ĐNGV trường MN và xu thế phát triển GDMN trong giai đoạn hiện nay.
Hy vọng rằng, các nội dung nghiên cứu mà luận văn đã tiến hành sẽ góp phần tích cực vào việc nghiên cứu ứng dụng lý luận QLGD vào thực tiễn GDMN. Thông qua đó, giúp giáo viên các trường mầm non hiểu rõ hơn vị trí, chức năng của mình trong tập thể sư phạm, để từ đó có ý thức phấn đấu vươn lên góp phần làm cho đội ngũ không ngừng lớn mạnh cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu.
1.2. Trên cơ sở mô tả khái quát tình hình phát triển GD&ĐT, phát triển GDMN, luận văn đã tập trung phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ GVMN và công tác phát triển ĐNGV các trường MN công lập tỉnh Hưng Yên, trên cơ sơ đó đề xuất các biện pháp phát triển phù hợp với yêu cầu của tỉnh.
1.3. Luận văn đã đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV các trường MN công lập tỉnh Hưng Yên, với mong muốn là đội ngũ này sớm được hoàn thiện về số lượng, nâng cao chất lượng và đồng bộ về cơ cấu. Các biện pháp phát triển
đội ngũ GVMN nêu trên đều khẳng định tính cần thiết và tính khả thi qua kết quả thăm dò ý kiến của các nhóm đối tượng (CBQL giáo dục, hiệu trưởng, giáo viên trường MN, kinh nghiệm của tỉnh bạn). Thiết nghĩ, các biện pháp mà tác giả đã đề xuất trong luận văn sẽ góp phần khắc phục những mặt yếu kém, từng bước giúp cho đội ngũ giáo viên các trường MN công lập tỉnh Hưng Yên vững mạnh, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với GDMN. Bảy biện pháp mà tác giả đề xuất trong luận văn này là:
Một là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng hàng đầu của đội ngũ giáo viên trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Hai là: Hoàn thiện công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
Ba là: Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên nhằm phát huy tối đa tiềm năng của đội ngũ.
Bốn là: Thực hiện nghiêm túc, hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Năm là: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bảo đảm đủ số lượng và cân đối về cơ cấu; nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực, đạo đức cho đội ngũ.
Sáu là: Xây dựng và hoàn thiện hệ thống chính sách nhằm tạo động lực cho đội ngũ giáo viên.
Bảy là: Xây dựng môi trường văn hóa, thân thiện, đảm bảo các điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Vậy chúng tôi đã hoàn thành nhiệm vụ, đạt mục tiêu nghiên cứu và chứng minh được giả thuyết mà chúng tôi đã nêu ra ở mục 4, phần mở đầu.
Kết quả của luận văn có thể được dùng làm tư liệu phục vụ cho công tác giảng dạy, đào tạo, bồi dưỡng GV trường MN. Đồng thời, luận văn là cơ
sở khoa học tham khảo cho việc quy hoạch, lựa chọn, đánh giá, bổ nhiệm và phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của CBQL trường MN công lập. Tuy nhiên, những gì chúng tôi nghiên cứu, đề xuất trong luận văn mới chỉ là bước đầu, còn nhiều vấn đề chưa thể đề cập đến một cách kỹ lưỡng do hạn chế về thời gian và một số nguyên nhân khách quan khác. Những biện pháp trên sẽ còn tiếp tục nghiên cứu, bổ sung, hoàn chỉnh và vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế của các trường MN công lập tỉnh Hưng Yên. Thực tiễn KT-XH đang diễn ra và thay đổi hàng ngày, hàng giờ trong xu thế hội nhập, phát triển. Thực hiện đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, các trường MN công lập tỉnh Hưng Yên sẽ đi vào thế ổn định và phát triển hiện nay và trong tương lai.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Tham mưu Chính phủ tăng cường bổ sung kinh phí từ nguồn chương trình mục tiêu quốc gia và các Đề án dự án khác đàu tư đối với GDMN nói chung và công tác phát triển đội ngũ GVMN.
- Tham mưu với Chính phủ ban hành các cơ chế, chế độ chính sách phù hợp, kịp thời và đồng bộ, ưu tiên đào tạo GV có trình độ cao (Đại học, thạc sĩ) đối với cấp học MN.
Nâng cao chất lượng đào tạo thực sự của hệ thống các trường sư phạm, tổ chức các chương trình đào tạo đa dạng, tăng cường các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên theo các chương trình tiên tiến, các chương trình hợp tác với nước ngoài để đáp ứng được nhiệm vụ nhà giáo trong tình hình mới.
2.2. Đối với UBND tỉnh Hưng Yên
- Chỉ đạo đấy nhanh tiến độ xét tuyển viên chức GVMN theo Nghị quyết Hội đồng nhân dân tỉnh Hưng Yên tháng 6/2013.
GDMN, ưu tiên kinh phí đào tạo giáo viên trường MN; chỉ đạo các địa phương thực hiện tốt thông tư liên tịch số 71/2006/TTLT - BGDĐT - BNV về hướng dẫn định mức biên chế giáo viên ở các cơ sở GDMN công lập.
- Tăng cường nguồn lực tài chính xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL, GVMN có cơ hội phát huy năng lực một cách tốt nhất.
2.3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hưng Yên
- Phối hợp với Sở Nội vụ tiếp tục tham mưu UBND tỉnh Hưng Yên đẩy nhanh tiến độ tuyển dụng viên chức GVMN và ban hành những chính sách quy hoạch, đào tạo, đề bạt, tuyển chọn, luân chuyển, bổ nhiệm đối với GV trường MN ở các địa phương trong tỉnh, đặc biệt quy hoạch bổ sung đủ số lượng và đảm bảo chất lượng GVMN ở thành phố Hưng Yên và Khu công nghiệp Phố Nối.
- Có biện pháp để động viên khích lệ, khen thưởng kịp thời giáo viên giỏi các trường mầm non.
- Phối hợp với các trường Đại học sư phạm thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên các trường MN.
- Tăng cường tổ chức chuyên đề về công tác bán trú và tổ chức các hoạt động cho trẻ mầm non.
2.4. Đối với các cơ quan, tổ chức trên địa bàn tỉnh Hưng Yên
Phối hợp với nhà trường nhằm thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục. Chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất nhà trường.
2.5. Đối với các trường mầm non công lập
Định kỳ hằng năm, rà soát, bổ sung và điều chỉnh Chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2015 và tầm nhìn 2020 (đã được phòng GD&ĐT huyện phê duyệt) để đánh giá các biện pháp thực hiện bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng
cao trình độ cho cán bộ quản lý, GVMN.
Huy động các nguồn tài trợ của các thế hệ học sinh, cha mẹ học sinh, các nhà kinh doanh, doanh nghiệp và các tổ chức xã hội để xây dựng Quỹ khuyến học nhằm động viên, thu hút tiềm năng của đội ngũ giáo viên trong trường, đây là điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng chuyên môn hiện tại cũng như sau này.
Thường xuyên tổ chức các hội thảo, hội nghị chuyên đề để cán bộ, giáo viên của trường được trao đổi, học tập với các nhà quản lý, nhà giáo có uy tín về kỹ năng, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học và tổ chức thực hiện các chương trình, đề tài nghiên cứu.
Tích cực tham mưu với các cấp uỷ Đảng, chính quyền để được chủ động bố trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên đảm bảo về số lượng, chất lượng, cân đối về cơ cấu./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Afanaxev (1980), Lao động của người lãnh đạo. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 2. Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII (2004), Chỉ thị 40 CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2001 – 2010.
3. Đặng Quốc Bảo, Bài giảng Kinh tế giáo dục học dành cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo – Bộ Nội Vụ (2007), Thông tư số 71/2007/TTLT- BGDĐT - BNV ngày 28 tháng 11 năm 2007 “Hướng dẫn định mức biên chế sự nghiệp trong các cơ sở giáo dục MN công lập”.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 7 tháng 4 năm 2008).
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), "Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non". 7. C. Mác (1959), Tư bản, quyển 1, tập 2. Nxb Sự thật, Hà Nội.
8. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006) Bài giảng lý luận đại cương về quản lý.
9. Nguyễn Đức Chính (2010), Chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.
10. Cục Thống kê tỉnh Hƣng Yên (2012), Niên giám thống kê tỉnh Hưng Yên. NXB Thống kê, Hà Nội.
11. Đoàn Mạnh Cƣờng (2007), Biện pháp quản lý, phát triển đội ngũ CBQL trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội. Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia, Hà Nội.
12. Đề án của Chính phủ (2005), Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2001 – 2010.
14. Trần Khánh Đức. Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI. Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội, 2010.
15. Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới. Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07-14.
16. Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. Đặng Xuân Hải (2009), Quản lý hệ thống GDQD. Trường ĐHGD, Hà Nội. 18. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình khoa học quản lý. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
19. Hội đồng nhân dân tỉnh Hƣng Yên (2013), Nghị quyết 33/2013/NQ- HĐND ngày 13/6/2013 về việc giao chỉ tiêu biên chế giáo dục năm 2013. 20. Harold Koontz, Cyril O" Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu của quản lý. Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
21. Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước về giáo dục - Lý luận và thực tiễn. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội.
22. Luật Giáo dục (2005), và Luật sửa đổi bổ sung một số điều Luật Giáo
dục (2009),Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
23. Hồ Chí Minh toàn (1996), Hồ Chí Minh toàn tập. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
24. Nguyễn Ngọc Minh (2010), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên. Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia, Hà Nội. 25. Nguyễn Thị Nga (2011), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên để thực hiện phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi ở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang. Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên.
26. Ngô Thị Kiều Oanh (2007), Những giải pháp phát triển đội ngũ CBQL phòng, ban của trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội trong giai đoạn hiện nay". Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia, Hà Nội.
27. Sở Giáo dục và Đào tạo Hƣng Yên (2012), Báo cáo thống kê giáo dục - đào tạo năm học 2012 -2013
28. Thủ tƣớng Chính phủ (2002), Quyết định số 161/2002/QĐ-TTg“"Về một số biện pháp phát triển giáo dục mầm non".
29. Thủ tƣớng Chính phủ (2006), phê duyệt "Đề án Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2010".
30. Phạm Thị Thanh Thuỷ (2010), Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia, Hà Nội.
31. Uỷ ban nhân dân tỉnh Hƣng Yên (2012), báo cáo tình hình thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế xã hội năm 2012 và mục tiêu, nhiệm vụ, giả pháp năm 2013 (số 168/BC-UBND ngày 26/11/2012).
32. Ủy ban nhân dân tỉnh Hƣng Yên (2009), Đề án phát triển GDMN tỉnh Hưng Yên giai đoạn 2009 -2015.
33. Nguyễn Thị Hồng Vân (2006), Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ở các xã đặc biệt khó khăn tỉnh Sơn La. Luận văn thạc sĩ Quản