B. Máy phát điện một chiều
2.5.1. Khảo sát ý kiến giáo viên về thực trạng dạy học và phương pháp dạy học hiện nay của nhà trường
hiện nay của nhà trường
- Mục đích khảo sát: Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về việc đổi mới
phương pháp dạy học và lấy ý kiến đánh giá về thực trạng, nguyên nhân và điều
kiện thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Đối tượng khảo sát: Tác giả đã khảo sát 20 giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy trong trường, gồm giáo viên giảng dạy cơ khí sửa chữa ô tô – máy xây dựng, hàn, điện, thí nghiệm vật liệu, công nghệ ô tô.
- Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học như ở bảng 2.4.
Bảng 2.4. Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên vềđổi mới phương pháp dạy học
TT Câu hỏi Nội dung trả lời Số ý kiến
đồng ý Tính % Sự thay thế phương pháp dạy
học cũ bằng phương pháp dạy học mới hiệu quả hơn.
11/20 55% Lựa chọn phương pháp dạy
học nào hiệu quả nhất. 0/20 0%
1 Đổi mới phương
pháp dạy học là: Kế thừa phương pháp dạy học
truyền thống và kết hợp với phương pháp dạy học hiện đại như sử dụng máy tính, mô hình....
9/20 45%
2
Tại sao phải đổi mới
Vì phương pháp dạy học hiện
cầu mới của xã hội.
Vì sử dụng phương pháp truyền thống một số môn học trừu tượng học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc tiếp thu do đó không chú ý lắng nghe thầy cô giảng bài
10/20 50% phương pháp dạy
học?
Vì sự bùng nổ của khoa học kỹ thuật và điều kiện xã hội đã khác.
3/20 15%
Rất cần thiết. 20/20 100%
3
Theo thầy cô, có cần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở nhà trường
không? Chưa cần thiết 0/20 0%
Nhận xét:
+ Tất cả các thầy cô đều hiểu được thế nào là đổi mới phương pháp dạy học
và tại sao phải đổi mới, từ đó các thầy cô đều mong muốn đổi mới phương pháp dạy học để học sinh tiếp thu tốt kiến thức mà thầy cô truyền đạt cho.
- Tuy nhiên, trên thực tế đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở trường còn gặp nhiều khó khăn. Tác giả đã khảo sát lấy ý kiến 20 giáo viên về thực trạng sử dụng
các phương pháp dạy học ở trường. Kết quả khảo sát ý kiến 20 giáo viên về thực
trạng sử dụng các phương pháp dạy học trong nhà trường như ở Bảng 2.5.
Bảng 2.5. Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học của giáo viên
TT Phương pháp dạy học Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực hiện Thứ bậc 1 Phương pháp thuyết trình 20/20 0/20 0/20 1
2 Phương pháp phát vấn, đàm
thoại 20/20 0/20 0/20 2
3 Phương pháp dạy học trực
quan 3/20 7/20 10/20 3
4 Phương pháp nêu vấn đề 3/20 5/20 12/20 4
5 Phương pháp dạy học thảo
luận theo nhóm 0/20 7/20 13/20 5
6 Phương pháp angorit hoá 0/20 5/20 15/20 6
7 Phương pháp chương trình hoá 0/20 5/20 15/20 7 8 Phương pháp dự án 0/20 4/20 16/20 8 9 Dạy học bằng Graph 0/20 4/20 16/20 9 10 Phương pháp mô phỏng 0/20 3/20 17/20 10 Nhận xét:
Từ các số liệu ở bảng 2.5 cho thấy đa số các thầy cô sử dụng phương pháp dạy học truyền thống như đàm thoại gợi mở, thuyết trình, phát vấn... còn các phương pháp hiện đại cần sử dụng các mô hình, vật thật như Trực quan, mô phỏng thì rất ít dùng. - Tác giả cũng đã khảo sát lấy kiến 6 giáo viên bộ môn Điện ô tô về khả năng vận dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học môn điện ô tô. Kết quả khảo sát như ở Bảng 2.6.
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát ý kiến riêng giáo viên bộ môn điện ô tô về tính cần thiết và tính khả thi của việc áp dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học môn điện ô tô
TT Câu hỏi Nội dung trả lời Số ý kiến
đồng ý Tính %
Đơn giản, dễ giảng giải và
học sinh dễ hiểu 0/6 0%
1
Đặc điểm của môn học điện ô tô
Là môn học bình thường,
học sinh dễ tiếp thu
Là môn học khó và trừu tượng, học sinh khó tiếp thu nếu giảng thuần thúy.
6/6 100% Rất cần thiết 6/6 100% Cần thiết 0/6 0% 2 Sự cần thiết của việc áp dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học môn học điện ô tô
Không cần thiết 0/6 0% Rất khả thi 2/6 33.3% Khả thi 4/6 66,7% 3 Tính khả thi của việc áp dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học Không khả thi 0/6 0% Một số nhận xét:
- Qua bảng khảo sát 2.6 tác giả thấy rằng môn điện ô tô là môn học khó, trừu tượng, giáo viên gặp khó khăn trong việc giảng giải bài do đó học sinh tiếp thu bài đạt hiệu quả chưa được cao. Vì vậy tất cả các giáo viên trong tổ môn điện ô tô đều nhất trí sự cần thiết phải sử dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học môn điện ô tô tại trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương1.