B. PHẦN NỘI DUNG
2.1.1. Nâng cao nhận thức của các chủ thể giáo dục về sự cần thiết nâng cao
cao chất lượng dạy học Chính trị
Nhận thức luôn là vấn đề căn bản, xuyên suốt trong mọi quá trình hoạt động. Nếu nhận thức đúng, kịp thời thì mọi hoạt động sẽ theo chiều hướng phát triển tiến bộ, nhanh, hiệu quả và ngược lại. Do đó, đổi mới dạy học môn chính trị phải được các chủ thể hiểu đúng tầm quan trọng, nắm bắt được thực tế để từ đó có những biện pháp chung tay, góp sức phù hợp.
Nâng cao nhận thức của Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường:
Sự lãnh đạo của Chi bộ, Ban giám hiệu của trường đối với việc nâng cao chất lượng dạy học môn chính trị, trước hết phải có sự thay đổi về nhận thức, tư duy. Trước hết, Chi bộ, Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, Bộ môn chính trị của trường phải thay đổi cách nghĩ về môn học chính trị, khẳng định tầm quan trọng của môn học này. Đồng thời, kết hợp với các tổ chức khác trong trường đấu tranh, phê phán thái độ thờ ơ với môn chính trị, coi thường lý luận, mơ hồ về niềm tin, lý tưởng trong cán bộ lãnh đạo, quản lý, giáo viên và học sinh.
Mỗi bộ phận trong trường phải nhận thức sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học môn chính trị xuất phát từ sự chỉ đạo, lãnh đạo của Đảng, Nhà nước về môn chính trị nói riêng và các môn học trong hệ thống giáo dục nói chung. Tại Đại hội lần thứ XI, Đảng ta tiếp tục khẳng định: “đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến
cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà...” [17; 206 – 207].
Từ quan điểm chỉ đạo của Chi bộ, các bộ phận trong trường xác định được vai trò, nhiệm vụ của mình trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, mà trước hết là khâu đổi mới phương pháp giáo dục. Phải xác định được xu thế tất yếu của việc đổi mới phương pháp dạy học môn chính trị, vì đây là cơ sở quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học môn chính trị tại trường Trung cấp kinh tế - kỹ thuật Cà Mau. Chi bộ và Ban giám hiệu cần phải nhận thức đúng về nguyên lý của giáo dục hiện đại là: khoa học hóa, nhân văn hóa, dân chủ hóa và xã hội hóa quá trình giáo dục. Từ đó, ban lãnh đạo nhà trường sẽ là người khởi xướng, chỉ đạo, điều hành, phối hợp và tạo những điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học môn chính trị trong nhà trường.
Để làm tốt vấn đề nói trên, Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường cần khuyến khích giáo viên chính trị tham gia các buổi tập huấn hàng năm do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức, để các giáo viên chính trị có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm và cập nhật những kiến thức mới.
Ngoài ra, ban lãnh đạo nhà trường cần thấy rõ chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và mạnh về chất lượng là vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt như: cần tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường và tạo điều kiện cho mỗi giáo viên đều được tham gia, từ đó tham gia giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và cấp toàn quốc; cần có chính sách khuyến khích giáo viên học cao học như hỗ trợ chi phí học tập hoặc khen thưởng những giáo viên có thành tích dạy tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trong năm .v.v. Hiện tại, nhà trường chỉ có hai giáo viên tham gia giảng dạy chính trị, thực tế đó tạo áp lực rất lớn cho giáo viên trong giảng dạy, bởi lẻ, giáo viên chỉ loay hoay giảng dạy chứ không có thời gian nghiên cứu khoa học cũng như các hoạt động khác. Thậm chí, nghỉ đến đi học cao học là cả một vấn đề khó khăn. Thực tếđó, ban lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch tuyển thêm giáo viên bộ môn, để mỗi giáo viên có điều kiện học tập cũng như tham gia mọi hoạt động của nhà trường.
Mặt khác, tâm tư, nguyện vọng của giáo viên rất thực tế, bởi họ cần có một môi trường làm việc thông thoáng, dân chủ, công bằng và trọng thị, có thu nhập thỏa đáng. Ban lãnh đạo cần nhận thức đúng đắn, chính xác nhu cầu của giáo viên để có chính sách, giải pháp đáp ứng nhu cầu cơ bản và chính đáng của họ thì mới từng bước xây dựng được đội ngũ giáo viên theo yêu cầu. Một trường TC phải thực hiện được ba chức năng (đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao tri thức cho xã hội), nhưng hiện nay chức năng thứ hai và thứ ba thực hiện rất ít, khiến giáo viên rơi chủ yếu vào mỗi việc là dạy hoặc nghiên cứu khoa học ở mức độ nhất định nên hiệu quả chưa cao. Thực tế đó rất cần được ban lãnh đạo nhà trường nhận thức rõ và quan tâm giải quyết.
Tóm lại, để nâng cao chất lượng dạy học chính trị, ngoài sự nỗ lực của giáo viên và học sinh thì vai trò của Chi bộ, Ban giám hiệu và tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng và cần thiết.
Nâng cao nhận thức của giáo viên: Nghề sư phạm là một nghề đặc thù – nghề dạy người trong nhà trường. Do đó, người thầy phải nhận thức đúng nghề nghiệp của mình là “dạy chữ, dạy nghề và dạy làm người”. Trong môn học chính trị: “dạy chữ là cung cấp cho học sinh một lượng kiến thức nhất định có tính chất nguyên lý, quy luật, những vấn đề xương sống, cốt lõi thuộc lĩnh vực chính trị. “Dạy nghề” là giúp cho học sinh biết vận dụng những kiến thức của môn chính trị vào công việc, nghề nghiệp của họ để có kết quả tốt. “Dạy người” là hình thành ở học sinh những phong cách hành xử trong cuộc sống dựa trên thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản và phương pháp luận biện chứng. Trong thời đại ngày nay, người giáo viên dạy học môn chính trị phải nhận thức đúng về nhiệm vụ giảng dạy của mình không chỉ đơn thuần là cung cấp thông tin, kiến thức mà quan trọng hơn là giúp học sinh tích cực, chủ động nắm bắt và xử lý thông tin, kiến thức đó. Nghị quyết lần thứ X của Đảng cũng chỉ rõ: “Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học... phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên” [17; 207]. Để thực hiện điều này đội ngũ giáo viên dạy học môn chính trị cần có trình độ chuyên môn cao, phương pháp giảng dạy tốt, nhiệt tình và tâm huyết với nghề. Có đội ngũ giáo
viên bảo đảm về chất lượng, chúng ta mới đào tạo ra được “sản phẩm” chất lượng đáp ứng yêu cầu công việc. “Thầy giỏi mới có trò hay”, đó là một nguyên tắc và ngược lại “trò hay” cũng sẽ làm cho thầy giỏi lên.
Giáo viên là người trực tiếp giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng dạy học môn chính trị. Họ là người trực tiếp truyền thụ tri thức, hướng dẫn cách học, kích thích sự ham học hỏi của học sinh. Do vậy, nếu giáo viên không có sự am hiểu sâu rộng, không biết tổ chức các buổi thảo luận, thực hành, không gần gũi học sinh thì không thể tạo được niềm tin và sự hứng thú cho học sinh, không cổ vũ cho các em hứng thú học tập.
Chúng ta đều biết rằng, một người hiểu rõ tính mục đích, giá trị xã hội của công việc mà bản thân người ấy theo đuổi thì sẽ đem hết sức lực và trí tuệ cho công việc đó. Qua dạy học môn chính trị, giáo viên sẽ là người góp phần giác ngộ tư tưởng, chính trị, tình yêu quê hương, yêu cuộc sống, yêu nghề nghiệp..., bồi dưỡng nhân cách con người Việt Nam mới cho học sinh để từ đó họ hăng say học tập và rèn luyện với khao khát trở thành người có ích. Học sinh TC là những người đang và bước vào độ tuổi thanh niên, nhận thức còn giản đơn, mang nhiều cảm tính. Bằng hoạt động dạy học môn chính trị, giáo viên trang bị thế giới quan, phương pháp luận khoa học, những tri thức khoa học trong môn chính trị cho học sinh, bồi đắp lý tưởng sống cho họ, giúp họ định hướng lối sống, lẽ sống đúng đắn và cao đẹp.
Đối với trường Trung cấp kinh tế - kỹ thuật Cà Mau, hầu hết giáo viên giảng dạy chính trị là cán bộ trẻ, nhiệt tình, có ý chí cầu tiến. Tuy nhiên, đối với môn chính trị giáo viên giảng dạy cần trau dồi thêm các kỹ năng và kiến thức thực tiễn cũng như kinh nghiệm giảng dạy; vì vậy, cần tăng cường công tác dự giờ, thao giảng, thi đua giữa các giáo viên để mỗi giờ dạy chính trị thực sự là những giờ học hấp dẫn và đem lại niềm tin cho các em trong cuộc sống.
Nâng cao nhận thức của cán bộ đoàn thể trong nhà trường:
Cán bộ đoàn thể trong nhà trường như: cán bộ Công đoàn, Ban nữ công, Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên... cần nhận thức rõ rằng dạy học môn chính trị cho học sinh là rất quan trọng và đó không phải chỉ là nhiệm vụ của các
giáo viên môn chính trị mà là nhiệm vụ của cả hệ thống chính trị trong nhà trường. Vì vậy, cần phải có sự phối kết hợp đồng bộ, chặt chẽ hoạt động dưới sự lãnh đạo, chỉđạo của ban lãnh đạo nhà trường. Chẳng hạn, Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên phát động phong trào đọc sách, xem phim có nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng cho học sinh như cuốn sách: Mãi mãi tuổi hai mươi, Nhật ký Đặng Thùy Trâm, Huyền thoại Điện Biên, ... Phim Đường mòn Hồ Chí Minh trên biển, Hồ Chí Minh – chân dung một con người... Công đoàn, ban nữ công có thể tư vấn về cách thức tổ chức, tham gia phát biểu ý kiến nhân lễ tổng kết phong trào đểđộng viên, khích lệ phong trào.
Nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh học sinh Trung cấp: Phụ huynh cần nhận thức rõ rằng, môn học chính trị có vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện nhân cách con em mình. Từ đó, phải thấy rõ trách nhiệm của mình trong việc chủ động phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục con em mình trở thành những con người có ích cho gia đình và cho xã hội. Chẳng hạn, chủ động đóng góp ý kiến với những thiếu sót, hạn chế cũng như ủng hộ, tạo điều kiện cho con em mình tham gia các hoạt động ngoại khóa của nhà trường như phong trào thanh niên tình nguyện, phong trào hiến máu nhân đạo, mùa hè xanh... và các hoạt động văn thể khác.
2.1.2. Kết hợp đổi mới nâng cao chất lượng môn học với trang bị kiến thức và kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ cho học sinh
Đào tạo trình độ TC nói chung và Trung cấp kinh tế - kỹ thuật nói riêng phải đảm bảo cho học sinh có những kiến thức khoa học cơ bản và kiến thức chuyên môn tương đối hoàn chỉnh; có phương pháp làm việc khoa học; có năng lực vận dụng lý thuyết vào công tác chuyên môn... bởi cuộc sống con người vốn toàn vẹn: vật chất, tinh thần; tâm lý, tư tưởng; cá nhân, cộng đồng, xã hội...và luôn luôn đặt trong các điều kiện, yêu cầu xác định của dân tộc, của thời đại.
Ở các trường TC, việc dạy học chính trị nhằm xây dựng cho học sinh thế giới quan và phương pháp luận khoa học; bồi dưỡng nhân sinh quan cách mạng, rèn luyện đạo đức con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới theo con đường CNXH. Học sinh hiện nay cần phải hiểu biết về các quy luật
chính trị - xã hội, nắm vững nền tảng tư tưởng, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước để có quan điểm chính trị rõ ràng, thái độ và hành vi chính trịđúng đắn bên cạnh việc không trau dồi tri thức nhiều mặt, hiểu biết sâu sắc về chuyên môn, nghiệp vụ.
Từ thực tế đó, trường Trung cấp kinh tế - kỹ thuật Cà Mau cần kết hợp giáo dục chính trị với trang bị kiến thức khoa học khác (khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, khoa học - kỹ thuật, kể cả các hạt nhân hợp lý của hệ thống lý luận ngoài mácxít), nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức và năng lực hành động cách mạng cho học sinh. Cơ sở của sự kết hợp này là mối quan hệ biện chứng giữa khoa học Mác – Lênin với các ngành khoa học khác và hoạt động thực tiễn. Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước ta có vai trò định hướng tư tưởng chính trị cho sự phát triển các ngành khoa học cũng như mọi hoạt động cách mạng khác. Chẳng hạn, việc dạy học chính trị nhằm xây dựng cho học sinh thế giới quan và phương pháp luận khoa học giúp họ tránh khỏi những vấp váp, sai lầm trong cả suy nghĩ và hành động, như: sự kết hợp giữa đức và tài trong thực tế cuộc sống; không dao động, lùi bước trước những khó khăn hay vấp ngã trong cuộc sống….
Mặt khác, giáo viên dạy chính trị của nhà trường không chỉ giỏi về khoa học chính chị mà cần phải hiểu biết thêm những khoa học khác. Nghĩa là, ngoài việc cung cấp tri thức khoa học chính trị giáo viên cũng cần cung cấp thêm tri thức khoa học khác giúp cho học sinh hiểu biết sâu sắc hơn về mối quan hệ giữa tri thức khoa học chính trị với các khoa học khác. Việc kết hợp dạy học chính trị với các tri thức khoa học khác thống nhất nhau trong chức năng hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học cho nhận thức và hành động của học sinh tham gia sự nghiệp đổi mới.
Học sinh ở các trường TC nói chung và Trung cấp kinh tế - kỹ thuật Cà Mau nói riêng là nguồn cung cấp nhân lực tri thức và công nhân tay nghề cao ở bậc TC cho đất nước; là “rường cột” của nước nhà trong tương lai không thể đứng ngoài chính trị. Họ phải hiểu biết về các quy luật chính trị - xã hội, nắm vững đường lối, chính sách của Đảng để có quan điểm chính trị rõ ràng, thái độ
và hành vi chính trị đúng đắn bên cạnh việc không ngừng trau dồi tri thức nhiều mặt, hiểu biết sâu sắc về chuyên môn, nghiệp vụ để hoạt động trực tiếp có hiệu quả cao. Việc nghiên cứu chủ nghĩa Mác – Lênin trước hết là hình thành thế giới quan, phương pháp luận đúng đắn cho họ, nhất là trong hoạt động nghiên cứu khoa học sau này.
Trong quá trình trang bị kiến thức chính trị cần dùng những kiến thức của khoa học chuyên ngành mà học sinh đang học để chứng minh, giải thích cho luận điểm trong khoa học chính trị. Cần liên hệ kiến thức khoa học chính trị trong lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ của học sinh đang học để tạo ra sự dễ hiểu, nhận thấy tính hữu ích của môn chính trị không phải là những gì xa xôi, trừu tượng mà nó rất gần gũi đối với mỗi học sinh.
Thông qua môn học chính trị, giúp cho học sinh tự hào về lịch sử đấu tranh cách mạng, về sự nghiệp giải phóng dân tộc; góp phần củng cố niềm tin của học sinh vào thắng lợi của sự nghiệp đổi mới do Đảng khởi xướng và lãnh đạo, tin vào con đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng và Bác Hồ và nhân dân ta đã lựa chọn để từ đó mang những kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đóng góp vào sự nghiệp cách mạng. Đồng thời, giáo dục những tri thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội sẽ góp phần làm cho học sinh có được sự hiểu biết về thế giới quan duy vật biện chứng sâu sắc và đúng đắn nhất.
Một con người toàn diện chỉ được hình thành trong một nền giáo dục toàn diện với ý thức tự giác. Chừng nào họ còn cho rằng, chỉ cần giỏi chuyên môn là