P hương p háp là sự v ận động của nội dung, nên khi b àn vê' phương p háp d ạy tr ẻ m ẫ u giáo đ ịn h hư ớ ng thòi g ia n không th ể không b àn tới nội d u n g của nó.
X uất p h á t từ mục tiêu GDMN nói chung và mục tiê u của việc dạy tr ẻ m ẫu giáo đ ịn h hướng thời g ia n cần n ân g cao khả n ăng đ ịn h hưống thòi, g ia n cho trẻ, dạy trẻ b iết sử dụng tiế t kiệm, hợp lí thời gian có được. Dựa trê n nh ũ n g th à n h quả nghiên cứu của các nhà khoa học thuộc lĩnh vực này ở Việt Nam và trên th ê giối, nội dung dạy tr ẻ m ẫu giáo đ ịn h hướng thòi g ia n để cập tới n hữ ng vấn đề cơ bản sau:
a. T rang bị cho trẻ hệ thông n hữ ng kiến thức (dưối dạng biểu tượng) về các chuẩn đo thòi gian như: ngày, tu ầ n lễ, tháng, m ùa, năm . T ấ t cả các đơn vị đo thời gian đó tạo thành hệ thống các đơn vị chuẩn đo thời gian, trong đó mỗi đơn vị sau được h ìn h th à n h từ đơn vị trước và là cơ sở để xây dựng đơn vị tiếp theo. Vì thế. việc cho trẻ làm quen với các đơn vị đo thời gian cần thực hiện m ột cách hệ thống, có trìn h tự, sao cho n hữ ng kiến thức về một sô' k hoảng thời gian và k h ả n ăn g xác định nó sẽ là cơ sở để trẻ làm q uen với đơn vị đo tiếp theo. Qua đó, giúp trẻ nắm được tín h lu â n chuyển, tín h liên tục và không đảo ngược của thòi gian.
b. Dạy trẻ nắm được các môi liên hệ, q uan hệ thời gian như: các buổi trong ngày, các ngày tro n g tu ầ n , các th á n g , các m ùa trong năm .
c. H ìn h th à n h ở trẻ hoạt động so sá n h , đo lường thòi gian với việc sử dụng lịch và đồng hồ cát.
Các nội dung trê n được sắp xếp theo nguyên tắ c đồng tâm , trong đó mỗi biểu tượng thời g ian được h ìn h th à n h d ần theo các giai đoạn và trở th à n h cơ sở để h ìn h th à n h ở trẻ biểu tượng về đơn vị đo thời gian tiếp theo. Các đơn vị đo thời gian được h ìn h th à n h ở trẻ cần phù hợp với k h ả n ăn g tiếp n h ậ n củ a trẻ và lại là cơ sở của lịch và đồng hồ - hai dụng cụ m à trê n thực
tiễ n con người thư ờng sử dụng để xác định thời gian. Với nguyên tắc này, nội du n g d ạy tr ẻ m ẫu giáo đ ịn h hướng thời g ia n diễn ra theo tr ìn h tự n h ư sau:
+ H ìn h th à n h biểu tượng về ngày và các khoảng thòi gian tro n g ngày như: sáng, trư a , chiểu, tôi, đêm, dạy trẻ nắm sô lượng và tr ìn h tự d iễn ra các k h oảng thòi gian đó.
+ H ình th à n h b iểu tượng về tu ầ n lễ và các ngày trong tu ần ; trẻ nắm được số lượng, tr ìn h tự diễn ra các ngày trong tu ầ n lễ. H ìn h th à n h b iểu tượng về hôm qua, hôm nay, ngày m ai cho trẻ.
+ H ình th à n h biểu tượng về các m ùa trong năm : xuân, hạ, thu, đông; dạy tr ẻ n ắm s ố lượng, trìn h tự diễn ra các m ùa tro n g năm .
+ H ình th à n h biểu tượng về cốc th án g , số lượng, trìn h tự các th á n g tro n g năm .
+ H ình th à n h b iể u tượng về độ dài khoảng thời gian n gắn như: phú t, trê n cơ sở đó h ìn h th à n h ở trẻ tâ m th ế về thời gian, biết sử dụ n g thòi g ia n hợp lí, tiế t kiệm.
T rên cơ sở n h ữ n g b iểu tượng thời gian được h ìn h th à n h ở trẻ, đồng thời dạy tr ẻ đ ịn h hướng thời gian theo theo h ai k h ía cạnh - đ ịn h vị và đ ịn h lượng
+ D ạy tr ẻ đ ịn h h ư ống được thòi điểm diễn r a các sự kiện, tr ìn h tự diễn ra chúng, b iế t p h ản á n h thời điểm và tr ìn h tự diễn ra các sự k iệ n theo thòi gian b ằng các từ như: sớm - muộn, b an đ ầu - s a u đó, trưốc đó - bây giò - sau đó.
+ D ạy tr ẻ bước đ ầ u đ ịn h hướng được thòi lượng diễn r a sự kiện và p h ản á n h nó b ằ n g lời nói: 1 phú t, 3 p h ú t, 5 phú t, n h iề u thời g ia n hơn - ít thời gian hơn, thời gian b ằn g n hau.
T rên co' sở thời lượng trẻ xác định tốc độ diễn ra h à n h động: n h a n h hơn — chậm hơn, n h an h n h ấ t — chậm hơn - chậm n h ất.
Đê n hữ ng nội dung trê n được dưa đến trẻ có h iệ u quả thì phải nghiên cứu và xây dựng phương pháp dạy học p h ù hợp vói tr ìn h độ n h ậ n thức, k h ả n ăn g lứa tuổi trẻ, với n hữ ng yêu cầu và điều kiện thực tiễn GDMN của nước ta h iện nay.