1.
3.4.4. Đối với nhà trường
- PVMTC nên hỗ trợ cho GVCH được nâng cao kiến thức thực tế bằng cách không quản lý giờ hành chính mà cho giáo viên tiếp xúc nhiều hơn với các doanh nghiệp.
- Cấp kinh phí cho giáo viên nâng cao trình độ ngoại ngữ để nắm bắt nhanh công nghệ và thuận lợi trong nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn bằng những lớp bồi dưỡng chuyên đề.
- Cấp thêm kinh phí và có chính sách ưu tiên cụ thể cho hoạt động NCKH của SV và GV. Đặc biệt, cần có công trình nghiên cứu về đào tạo phù hợp với nhu cầu của xã hội.
- Giờ thực hành phải đảm bảo đủ máy móc, thiết bị mỗi sinh viên phải được thực hành trong suốt giờ thực hành.
- Tăng cường mở các hội thảo chuyên đề cho GV và SV. Đặc biệt là các hội thảo, chuyên đề về hoạt động NCKH.
- Tận dụng triệt để mối quan hệ giữa sinh viên đã tốt nghiệp để làm cơ sở cho sinh viên thực tập sau này.
- Duy trì và phát triển mối quan hệ với các doanh nghiệp trong tập đoàn Dầu Khí để giúp sinh viên tiếp cận với công nghệ của các doanh nghiệp và là nơi thực tập và giải quyết việc làm cho sinh viên.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Chương 2 đã phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tào của PVMTC, chương 3 đã hình thành các chiến lược thông qua ma trận SWOT, và đã chọn ra được những giải pháp thay thế cho nhau hấp dẫn hơn ở ma trận QSPM. Với những bước phân tích cụ thể thông qua các ma trận tác giả cũng đã đưa ra được các chiến lược để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho PVMTC. Những chiến lược cụ thể như sau:
Giáo viên ra nước ngoài học tập để nâng cao kiến thức, tay nghề, chuyên môn và ngoại ngữ.
Đổi mới phương pháp giảng dạy.
Tăng cường hoạt động thực hành tại nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã hội. Phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, vững vàng chuyên môn,
ngoại ngữ.
Đổi mới cách quản lý con người tạo điều kiện phát triển cho người dạy và học. Phát huy hiệu quả thư viện hơn.
Đầu tư cải thiện hệ thống âm thanh máy chiếu tại các phòng học cũ. Phát huy khả năng nghiên cứu khoa học và sáng tạo.
Tăng giờ thực hành cho sinh viên để đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp. Trong chương 3, tác giả cũng đã đề xuất nhưng kiến nghị đối với Chính phủ, Bộ ngành liên quan, với tập đoàn Dầu khí và cuối cùng là với PVMTC nhằm mục đích nân cao chất lượng giáo dục nghề tại trường này.
KẾT LUẬN
PVMTC là một trường Cao Đẳng nghề của Tập đoàn Dầu khí Việt Nam, với mục tiêu trở thành một trường dạy nghề chuẩn quốc tế. Với mục tiêu như vậy thì PVMTC đã không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo của trường. Với đề tài “Xây dựng chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng nghề dầu khí giai đoạn từ nay đến năm 2020” sẽ phần nào giúp cho PVMTC đạt được mục tiêu của mình thông qua những chiến lược cụ thể đã đưa ra trong đề tai.
Đề đưa ra được những chiến lược thì đầu tiên ở chương 1 tác giả phải tham khảo những lý luận liên quan đến vấn đề chiến lược và chất lượng giáo dục. Chương này tác giả đã nêu được các khái niệm liên quan đến đề tài như chất lượng và chiến lược, tác giả cũng đã nêu được các ma trận liện quan đến chiến lược như ma trận IFE, ma trận EFE, ma trận SWOT, ma trận QSPM.
Chương 2 tác giả đã nêu một cách tổng quan về tình hình hoạt động của nhà trường. Từ tình hình hoạt động đó đã cho thấy được khó khăn và thuận lợi của PVMTC. Đặc biệt trong chương này tác giả đã xây dựng được những ma trận như ma trận IFE, EFE. Từ ma trận này tác giả đã đưa ra những chiến lược kết hợp trong ma trận SWOT.
Từ phân tích bên trong và bên ngoài nhà trường, chương 3 đã xây dựng được nhóm chiến lược ma trận SWOT, và ma trận QSPM để chọn lọc những chiến lược hấp dẫn hơn và loại những chiến lược kém hấp dẫn trong nhóm chiến lược có thể thay thế nhau trong ma trận SWOT.
Luận văn cũng đã đưa ra những đề xuất với những cơ quan chính quyền có liên quan, bộ ngành có liên quan, với tập đoàn Dầu khí quốc gia, và đặc biệt với nhà trường. Từ đây huy vọng các bộ phận có liên quan xem xét đề xuất của tác giả để nhà trường từng bước nâng cao chất lượng đào tạo xứng tầm một trường đào tạo nghề của Việt Nam đạt chuẩn quốc tế.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Dương Ngọc Dũng (2009). Chiến lược cạnh tranh theo lý thuyết Michael E.Porter, Nhà xuất bản tổng hợp TP. Hồ Chí Minh
2. Nguyễn Hoa Khôi và Đồng Thị Thanh Phương (2007), Quản Trị chiến lược, Nhà xuất bản Thống kê.
3. Nguyễn Thị Liên Diệp và Phạm Văn Nam (2006), Chiến lược và Chính sách kinh doanh, Nhà xuất bản Lao động – Xã hội.
4. Lê Thế Giới, Nguyễn Thanh Liêm và Trần Hữu Hải (2007), Quản trị chiến lược, Nhà xuất bản Thống Kê.
5. Phạm Thị Thu Phương (2007), Quản trị chiến lược trong nền kinh tế toàn cầu, Nhà xuất bản Khoa học Kỹ thuật.
6. Các luận văn thạc sĩ:
- Đề tài “Phân tích và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nghề tại trường Cao Đẳng nghề Dầu Khí“ – Lương Trung Thành – QTKD – Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội.
- Đề tài “Đánh giá sự hài lòng của học sinh trường TCCN ngoài công lập trên địa bàn TPHCM“, - Ngô Đình Tâm – QTKD – Đại học Công nghệ TPHCM.
- Đề tài “Xây dựng chiến lược phát triển đội tàu Vận tải xăng dầu viễn dương của tổng Công ty xăng dầu Việt Nam đến năm 2015” – tác giả Lê Kim Điền – Ngành QTKD - ĐH Kinh Tế TP.HCM.
- Đề tài “Chiến lược phát triển du lịch tỉnh Lâm Đồng đến năm 2015” - tác giả Nguyễn Thị Phương Anh - Ngành QTKD - ĐH Kinh Tế TP.HCM.
- Đề tài “Mối quan hệ giữa chất lượng dịch vụ đào tạo được cảm nhận và sự hài lòng của sinh viên trường đại học Công Nghệ Sài Gòn” của học viên Lê Thiên Tú – Trường Đại học Kinh Tế TP.HCM.
- Đề tài “Ảnh hưởng của chất lượng dịch vụ đào tạo đến sự hài lòng của sinh viên Khoa Kinh Tế - QTKD, Đại học Đà Lạt” của học viên Bùi Thị Kim Dung - Trường Đại học Kinh Tế TP.HCM.
- Đề tài “Chiến lược kinh doanh cho ngành Sản xuất bao bì giấy Việt Nam giai đoạn 2012 đến 2020” của học viên Trịnh Xuân Hưng – trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ Tp.HCM
http://web.hanu.vn/jp/mod/forum/discuss.php?d=156 http://dantri.com.vn/c25/s25-582700/cu-2-tuan-co-1-truong-dh-cd-duoc-thanh-lap.htm http://thongtinphapluatdansu.wordpress.com/2007/11/23/691/ http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Doi-moi-Giao-duc-Can-mot-hoi-nghi-Dien- hong/100243.gd http://tuoitre.vn/Giao-duc/54731/Nang-cao-chat-luong-dao-tao-dai-hoc-Kho-hay- de.html http://www.nhandan.com.vn/cmlink/nhandandientu/thoisu/giao-duc/ch-t-l-ng-ao-t-o- sau-i-h-c-ba-i-u-mu-n-noi-1.296894 http://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o_h%E1%BB%A3p _t%C3%A1c_qu%E1%BB%91c_t%E1%BA%BF http://www.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?class_id=1&mo de=detail&document_id=94653
PHỤ LỤC 1
ĐÁNH GIÁ CÁC MỨC TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ
Tác giả sử dụng phương pháp chuyên gia để xác định mức độ tác động của các yếu tố môi trường đến chất lượng đào tạo của trường PVMTC. Số lượng mẫu là 20 chuyên gia, được phân bổ như sau:
- Ban giám hiệu: 1 người, tỷ lệ: 5%.
- Trưởng, phó các đơn vị: 14 người, tỷ lệ: 70%.
- NV - GV (có thâm niên công tác >10 năm liên tục): 5 người, tỷ lệ 25%.
Những chuyên gia này là người có am hiểu về chất lượng đào tạo, các yếu tố ảnh hưởng và mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến chất lượng đào tạo tại PVMTC.
- Cách thu thập thông tin: sử dụng bảng câu hỏi.
- Cách thức xử lý thông tin: do số lượng mẫu ít nên tác giả sử dụng phần mềm Microsoft Excel để lấy các giá trị trung bình kết quả trả lời câu hỏi và tính toán các tiêu chí.
BẢNG CÂU HỎI THAM KHẢO Ý KIẾN CHUYÊN GIA
Xin chào anh/chị, tôi là học viên lớp cao học ngành Quản Trị Kinh Doanh của trường Đại Học Kỹ thuật Công nghệ TP.HCM (HUTECH). Hiện tôi đang thực hiện khảo sát nghiên cứu chất lượng đào tạo và xây dựng chiến lượng nâng cao chất lượng đào tạo cho PVMTC. Được biết Anh/Chị là những người am hiểu về chất lượng đào tạo của trường. Vì vậy, rất mong anh chị dành chút thời gian quý báu của mình giúp đỡ tôi bằng cách cho biết ký kiến khách quan của mình theo cách đánh giá như sau: Mức độ quan trọng: Từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trọng) cho mỗi yếu tố sao cho tổng các yếu tố phải bằng 1,0.
Phân loại từ 1 đến 4 để cho thấy mức phản ứng của các chương trình hành động của trường đối với các yếu tố này, trong đó 4 là phản ứng tốt, 3 là phản ứng trên trung bình, 2 là phản ứng trung bình và 1 là phản ứng ít.
BẢNG 1: ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN TRONG
Các yếu tố Mức độ quan trọng Phân loại
1.Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị thực hành, nhà xưởng, phòng thí nghiệm thực hành… được cung cấp đủ và hiện đại.
2.Chương trình học đạt 50/70 phần trăm so với Bộ LĐ&TBXH về thực hành, có các chương trình chuẩn do trường xây dựng.
3.Chất lượng đầu vào đã cải thiện bằng cách chuyển từ xét tuyển qua thi tuyển từ năm 2011.
4.Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001-2008 trong công tác tổ chức và đào tạo.
5.CB – NV năng động, có trách nhiệm, có khả năng làm việc với cường độ cao. GV tham gia giảng dạy có chuyên môn tốt và tâm huyết trong quá trình giảng dạy, sở hữu đội ngũ giáo viên 40% trẻ.
6.Nhà trường có chính sách khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và luôn bồi dưỡng sư phạm và ngoại ngữ hằng năm.
7.Quản lý học sinh tốt tạo nên hình ảnh và nề nếp nhà trường.
8.Có mối quan hệ chặt với những doanh nghiệp thuận lợi về thực hành tay nghề cho sinh viên.
9.Khả năng tài chính của nhà trường tốt.
10.Đội ngũ giáo viên trẻ nên thiếu kinh nghiệp và nghiệp vụ sư phạm.
11.Giáo viên có kinh nghiệm không đáp ứng nhu cầu ngoại ngữ, khó khăn trong việc nâng cao trình độ.
12.Vẫn chưa đạt chuẩn giờ thực hành của bộ đề ra là 70% giờ thực hành.
13.Chưa trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho các phòng như hệ thống âm thanh và máy chiếu cho các phòng.
14.Thư viện chưa đáp ứng đủ đầu sách chuyên môn và thư viện điện tử vẫn chưa phát huy.
15.Trình độ đầu vào của sinh viên chưa cao nên còn hạn chế trong việc tiếp thu bài giảng và phát huy tính sáng tạo, khả năng tự học tự nghiên cứu và nghiên cứu khoa học của sinh viên.
16.Hoạt động NCKH của SV và GV đang còn rất yếu và thiếu. Nhiều đề tài nghiên cứu chưa ứng dụng phục vụ vào thực tiễn.
17.Quản lý giáo viên quá chặt nên không tạo được điều kiện cho giáo viên tiếp xúc nhiều thực tế.
18.Sinh viên thiếu những kỹ năng mềm và giao tiếp, ứng xử.
Các yếu tố Mức độ quan trọng Phân loại
BẢNG 2: ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI Các yếu tố Mức độ quan trọng Phân loại Các cơ hội
1.Xu thế hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho trường liên kết, hợp tác với các trường ĐH, Cao đẳng nghề trong khu vực và trên thế giới.
2.Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp đến năm 2020 đã tạo điều kiện cho các CSDN phát triển cả về số và chất lượng.
3. Nhu cầu thị trường lao động cần một lượng lớn công nhân kỹ thuật lành nghề, thiếu lượng lớn công nhân nghề có chất lượng cao.
4. Chính phủ luôn tăng nguồn NSNN cho đào tạo nghề qua các năm.
5. Sự phát triển của khoa học công nghệ đặc biệt là công nghệ thông tin làm tăng hiệu quả công tác quản lý đào tạo, khả năng học tập, giảng dạy.
6. Đa số giáo viên yếu về ngoại ngữ nên việc tiếp cận với những kiến thức mới hội nhập khó.
7. Người học chưa thực sự quan tâm vào các trường nghề mà xem là nơi thứ hai để trú chân.
8. Khoa học – Công nghệ thay đổi nhanh giáo viên của trường tiếp cận không kịp.
9. Hợp tác quốc tế về lĩnh vực nghề chưa nhiều nên chưa tiếp cận được với công nghệ hiện đại nước ngoài.
Tổng 1,00
Trân trọng cảm ơn Anh/Chị đã tham gia đóng góp những ý kiến quý báu nêu trên. Thành công của bản luận văn này chắc chắn sẽ có một phần đóng góp đáng kể của những ý kiến này. Và cũng hy vọng rằng sau khi công trình nghiên cứu này hoàn thành nó cũng sẽ đóng góp một phần nào đó trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của
trường, giúp Anh/Chị thuận tiện hơn trong công việc cũng như giảng dạy của mình. Kính chúc Anh/Chị mạnh khỏe, hạnh phúc và luôn luôn thành đạt.
PHỤ LỤC 2
TỔNG HỢP CÁC THÔNG TIN THU THẬP ĐƯỢC VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ Bảng 3: Đánh giá mức độ tác động các yếu tố bên trong
STT Các yếu tố Số phiếu Mức độ quan trọng 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 YTMTBT1 0,06 0,05 0,07 0,09 0,07 0,07 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,06 0,06 0,06 0,07 0,07 0,08 0,06 0,07 0,07 0,07 2 YTMTBT2 0,05 0,04 0,06 0,05 0,06 0,04 0,05 0,05 0,05 0,04 0,04 0,06 0,07 0,07 0,05 0,05 0,04 0,06 0,06 0,04 0,05 3 YTMTBT3 0,08 0,07 0,07 0,07 0,07 0,09 0,07 0,06 0,05 0,07 0,07 0,06 0,07 0,06 0,05 0,06 0,07 0,08 0,08 0,07 0,07 4 YTMTBT4 0,07 0,06 0,07 0,08 0,05 0,07 0,06 0,06 0,06 0,06 0,06 0,05 0,08 0,07 0,07 0,06 0,06 0,08 0,07 0,08 0,07 5 YTMTBT5 0,08 0,07 0,08 0,07 0,05 0,07 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 0,04 0,05 0,06 0,05 0,05 0,08 0,06 0,08 0,05 0,06 6 YTMTBT6 0,06 0,07 0,05 0,07 0,05 0,05 0,07 0,07 0,07 0,04 0,07 0,05 0,07 0,05 0,05 0,07 0,06 0,06 0,05 0,07 0,06 7 YTMTBT7 0,06 0,05 0,05 0,05 0,07 0,05 0,05 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,07 0,06 0,05 0,07 0,06 0,06 0,06 0,05 0,06 8 YTMTBT8 0,06 0,05 0,07 0,06 0,07 0,05 0,07 0,07 0,05 0,07 0,06 0,07 0,06 0,07 0,07 0,05 0,05 0,06 0,04 0,06 0,06 9 YTMTBT9 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,08 0,06 0,07 0,06 0,05 0,07 0,08 0,06 0,05 0,08 0,06 0,06 0,05 0,07 0,07 0,07 10 YTMTBT10 0,03 0,05 0,05 0,03 0,06 0,05 0,04 0,06 0,06 0,05 0,04 0,03 0,03 0,05 0,03 0,05 0,04 0,03 0,04 0,05 0,04 11 YTMTBT11 0,06 0,07 0,05 0,05 0,05 0,05 0,06 0,07 0,05 0,06 0,04 0,06 0,04 0,04 0,05 0,06 0,05 0,04 0,04 0,06 0,05 12 YTMTBT12 0,05 0,05 0,05 0,05 0,04 0,04 0,05 0,06 0,06 0,06 0,07 0,06 0,04 0,04 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,06 0,05 13 YTMTBT13 0,06 0,06 0,04 0,05 0,07 0,05 0,04 0,03 0,06 0,05 0,04 0,05 0,04 0,06 0,06 0,07 0,06 0,05 0,04 0,04 0,05 14 YTMTBT14 0,06 0,05 0,04 0,05 0,03 0,05 0,07 0,06 0,03 0,05 0,04 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 15 YTMTBT15 0,04 0,05 0,04 0,04 0,06 0,05 0,04 0,04 0,06 0,04 0,05 0,06 0,06 0,07 0,05 0,05 0,04 0,06 0,04 0,05 0,05 16 YTMTBT16 0,04 0,05 0,05 0,05 0,05 0,06 0,05 0,06 0,06 0,06 0,06 0,07 0,05 0,04 0,07 0,04 0,05 0,06 0,06 0,04 0,05 17 YTMTBT17 0,05 0,05 0,04 0,04 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,07 0,05 0,04 0,06 0,06 0,06 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,05 18 YTMTBT18 0,03 0,04 0,05 0,03 0,03 0,03 0,04 0,03 0,04 0,04 0,05 0,03 0,05 0,03 0,04 0,04 0,03 0,05 0,06 0,05 0,04 19 TỔNG 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00