10. Bố cục luận văn
2.3.1.Thiết kế bộ Rubric, Checklist hỗ trợ cho việc kiểm tra đánhgiá quá trìn hở các
các bài dạy học thực hành tạo lập văn bản
Đánh giá quá trình trong dạy học LV có thể diễn ra trong các bài dạy học, thực hành nói hoặc viết. Nếu GV cần đánh giá một cách kĩ lưỡng năng lực tạo lập văn bản của HS, cần phản hồi, thông báo một cách tỉ mỉ đối với HS và nếu kĩ năng tạo lập văn bản đó là phức tạp thì GV sẽ phải dùng đến bảng Rubric. GV vẫn có thể dùng Checklist để đánh giá bài trình bày, bài viết của HS, song các tiêu chí, mức độ đánh giá đơn giản, không phản ánh cụ thể chất lượng hoạt động của HS bằng Rubric. Thông thường, Checklist được dùng để làm công cụ quan sát, để đánh giá quá trình một số năng lực khác trong khi HS tạo lập văn bản. Căn
cứ vào điều kiện thực tiễn KTĐG hiện nay ở nước ta, trong hoạt động đánh giá này, chúng tôi đề nghị thiết kế một bộ Rubric và Checklist bao gồm các phiếu cơ bản sau:
- Rubric hoặc Checklist dành cho GV đánh giá năng lực tạo lập văn bản của HS/nhóm HS.
- Rubric hoặc Checklist dành cho HS/nhóm HS để tự đánh giá/ đánh giá ngang hàng năng lực tạo lập văn bản của mình và bạn trong lớp.
- Checklist dành cho GV dùng để quan sát, đánh giá thái độ, hành vi học tập của HS trong học tạo lập văn bản.
- Checklist dành cho HS/nhóm HS quan sát, tự đánh giá và đánh giá thái độ, hành vi học tập trong học tạo lập văn bản của mình và bạn trong lớp.
Các bước tiến hành
Giai đoạn 1: Dự thảo bảng Rubric, Checklist
- Bước 1: Soạn giáo án, xác định khi nào cần sử dụng Rubric và Checklist + GV soạn giáo án dạy học LV với các bước thông thường.
+ Trong suốt quá trình thiết kế các hoạt động dạy học, GV cần xác định rõ ở hoạt động dạy học tạo lập văn bản nào cần dùng đến KTĐG quá trình.
+ Tùy vào đặc điểm hoạt động, nhiệm vụ dạy học mà GV quyết định số lần KTĐG, chọn Rubric hay Checklist để KTĐG, số lượng Rubric và Checklist, đánh giá hoạt động cá nhân hay đánh giá nhóm, GV đánh giá - HS đánh giá hay cả GV và HS cùng đánh giá.
+ GV xác định dùng loại phiếu nào: Rubric tổng hợp/ Phân tích hoặc Checklist để đánh giá.
- Bước 2: Tạo dự thảo Rubric, Checklist để đánh giá.
+ Tạo phần định danh cho các loại phiếu đánh giá: Bên trên bảng Rubric và Checklist phải có các nội dung như: Tên phiếu đánh giá/ HS được đánh giá/ Lớp/ Trường/ Năm học/ GV đánh giá/ Ngày đánh giá/ Chữ kí GV đánh giá,…
+ Thiết kế tiêu chí đánh giá cho loại Rubric, Checklist đã chọn. GV căn cứ vào những yếu tố sau để thiết lập tiêu chí đánh giá:
. Chuẩn KTKN, hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN của bài dạy (mục tiêu bài dạy). Đây là căn cứ pháp lí cho hoạt động KTĐG, mọi GV cần phải tuân theo để đảm bảo tính khách quan.
. GV cũng có thể xuất phát từ thực tiễn dạy học LV; những khía cạnh tốt, chưa tốt, khá, trung bình,… trong năng lực LV của HS năm trước.
. Các hoạt động tạo lập văn bản tương tự thường chứng kiến trong thực tiễn. . Tham khảo mức độ mô tả, chỉ số trong các thang đo Bloom,…
+ Tạo phần nội dung cho các phiếu Rubric, Checklist: GV Tạo các cột tiêu chí, các dòng mô tả mức độ các tiêu chí. Ngoài ra, tùy hoạt động, mục đích đánh giá, GV có thể thêm các cột, dòng ghi điểm số, lời nhận xét, khuyến nghị tiếp theo.
- Bước 3: Xem xét, rà soát, góp ý về Rubric, Checklist
Sau khi chuẩn bị, GV có thể tham khảo ý kiến của tổ bộ môn hoặc đồng nghiệp về bảng Rubric, Checklist mà mình đã thiết kế trước khi đưa ra bàn bạc, công bố, xây dựng cùng HS.
Giai đoạn 2: Sửa chữa, hoàn chỉnh và sử dụng Rubric, Checklist
- Bước 1: Phát cho HS bảng Rubric, Checklist mà GV dự thảo trước khi tiến hành bài mới. Tốt nhất GV nên phát cho HS vào cuối tiết học môn LV liền kề trước đó hoặc có thể phát trước khi tiến hành hoạt động KTĐG trong lúc dạy nhưng thời gian sẽ hạn chế, đặc biệt sẽ rất khó cho HS để góp ý, bổ sung, xây dựng bảng Rubric, Checklist nếu như lần đầu các em được yêu cầu thiết kế, sử dung, góp ý.
- Bước 2: Tổ chức cho HS góp ý thảo luận về tiêu chí trong bảng Rubric, Checklist mà GV đã chuẩn bị sẵn. GV có thể đặt một số câu hỏi và một số yêu cầu sau để HS làm việc theo nhóm (ở nhà) thảo luận, đưa ra ý kiến phản hồi cho GV:
+ GV yêu cầu HS xem lại các tiêu chí về tạo lập văn bản mà GV đã phát cho HS khi bắt đầu học phần LV của cấp lớp đó (xem lại bảng này ở phần 2.2.2 trong chương này) hoặc căn cứ vào mục kết quả cần đạt ở mỗi bài học LV, lí thuyết trong SGK để thiết kế, góp ý Rubric, Cheklist.
+ GV sử dụng một số câu hỏi như: Theo em để đánh giá việc tạo lập văn bản A (tên minh họa) cần dựa trên những tiêu chí nào ? Nếu muốn đánh giá việc tạo lập văn bản A một cách đơngiản, bao quát ta cần những tiêu chí nào ? Những tiêu chí và mức độ của các tiêu chí đặt ra ở bảng Rubric, Checklist này đã đầy đủ, phù hợp chưa ? Cần bổ sung hoặc sửa chữa nội dung nào ?,…
+ GV có thể đưa ra các sản phẩm là các bài viết, hoạt động, sản phẩm, …của HS năm trước để HS căn cứ vào đó thiết lập các tiêu chí cho các bảng Rubric, Checklist kiểm tra đánh giá năng lực tạo lập văn bản,...
- Bước 3: GV nhận phản hồi của HS, tiến hành sửa chữa, bổ sung và dùng chính thức Rubric và Checklist để KTĐG.
Một ví dụ cụ thể về cách tạo ra Rubric, Checklist trong KTĐG quá trình (Xem thiết kế giáo án thực nghiệm số 1 “Luyện tập phỏng vấn và trả lời phỏng vấn”).
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});