10. Bố cục luận văn
1.6.5. Một số lĩnh vực cần được kiểm tra đánhgiá trong dạy học phân môn làm văn ở
văn ở trường phổ thông
Các lĩnh vực cần được KTĐG trong dạy học LV đã được qui định trong mục tiêu chương trình Ngữ văn phổ thông. Về kiến thức bao gồm những hiểu biết về một số loại văn bản được qui định trong chương trình. Về kĩ năng là những kĩ năng tạo lập các dạng văn bản đã qui định. Hiện nay ở nước ta, việc KTĐG thái độ học tập trong việc tạo lập văn bản chưa được chú ý đúng mức. Như đã đề cập trong chương 1, thái độ học tập có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của HS. Thái độ cũng là một trong những năng lực quan trọng trong cấu trúc năng lực cần hình thành cho người học trong chương trình giáo dục định hướng năng lực. Thế nên, khi KTĐG LV bỏ qua lĩnh vực này là một thiếu sót lớn. Thái độ tham gia tích cực, sự hợp tác, tinh thần trách nhiệm,… của HS trong việc thực hành, luyện tập tạo lập văn bản cần được GV đánh giá kịp thời để điều chỉnh quá trình dạy học LV. Không những vậy, HS cũng cần phải được tự nhìn lại mình, đánh giá mình và các bạn cùng nhóm, cùng lớp để điều chỉnh, hành vi, thái độ học tập trong khi học LV. Về thái độ, GV có thể đánh giá, tổ chức cho HS tự đánh giá và đánh giá giá bạn học một số khía cạnh như: thái độ, hành vi trong hoạt động tạo lập văn bản; tinh thần hợp tác trong nhóm khi tham gia tạo lập văn bản; việc lắng nghe, đánh giá phản hồi; kĩ năng bác bỏ ý kiến của người khác trong quá trình tranh luận, cách phát trình bày vấn đề,…
Các lĩnh vực cần được KTĐG trong dạy học LV đã được qui định trong mục tiêu chương trình Ngữ văn phổ thông. Về kiến thức bao gồm những hiểu biết về một số loại văn bản được qui định trong chương trình. Về kĩ năng là những kĩ năng tạo lập các dạng văn bản đã qui định. Hiện nay ở nước ta, việc KTĐG thái độ học tập trong việc tạo lập văn bản chưa được chú ý đúng mức. Như đã đề cập trong chương 1, thái độ học tập có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của HS. Thái độ cũng là một trong những năng lực quan trọng trong cấu trúc năng lực cần hình thành cho người học trong chương trình giáo dục định hướng năng lực. Thế nên, khi KTĐG LV bỏ qua lĩnh vực này là một thiếu sót lớn. Thái độ tham gia tích cực, sự hợp tác, tinh thần trách nhiệm,… của HS trong việc thực hành, luyện tập tạo lập văn bản cần được GV đánh giá kịp thời để điều chỉnh quá trình dạy học LV. Không những vậy, HS cũng cần phải được tự nhìn lại mình, đánh giá mình và các bạn cùng nhóm, cùng lớp để điều chỉnh, hành vi, thái độ học tập trong khi học LV. Về thái độ, GV có thể đánh giá, tổ chức cho HS tự đánh giá và đánh giá giá bạn học một số khía cạnh như: thái độ, hành vi trong hoạt động tạo lập văn bản; tinh thần hợp tác trong nhóm khi tham gia tạo lập văn bản; việc lắng nghe, đánh giá phản hồi; kĩ năng bác bỏ ý kiến của người khác trong quá trình tranh luận, cách phát trình bày vấn đề,…
Trong dạy học LV, GV có thể vận dụng nhiều hình thức, phương pháp, công cụ để KTĐG kết quả học tập và phát triển năng lực cho HS. Tuy nhiên, do nhiều năm thiết kế chương trình dạy theo định hướng nội dung, KTĐG theo lối khoa cử, nên GV, HS phần lớn chỉ coi trọng phương pháp đánh giá tổng kết với hình thức tự luận, thi viết là chủ yếu. Sau thực hiện đổi mới chương trình SGK gần đây nhất, cơ bản nhà trường phổ thông vẫn chú ý nhiều đến đánh giá tổng kết ở phân môn LV, trong đó vẫn chủ yếu sử dụng hình thức tự luận. Đáp ứng yêu cầu đổi mới KTĐG trong dạy học LV theo định hướng phát triển năng lực trên ba phương diện đã đề cập ở phần mở đầu, chúng tôi đề xuất trong KTĐG LV hiện nay cần tiến hành một số hình thức, phương pháp, công cụ đánh giá sau đây: