3.1.Một số biện pháp nâng cao công tác quản lý việc giảng dạy tin học tại các trường trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa
3.1.5.4. Biện pháp 4: Cải tiến nội dung, chương trình môn học
Tin học không phải là môn học truyền thống, luôn đổi mới và nội dung ngày càng phong phú, không mang tính tĩnh mà luôn trong trạng thái động. Vì vậy, việc cải tiến nội dung, chương trình, cập nhật kiến thức, bổ sung nội dung cho phù hợp với tốc độ phát triển của tin học là vấn đề quan trọng và thường xuyên được thực hiện. Chương trình tin học như hiện nay tương đối cứng, cứng được hiểu ở đây là chương trình qui định nội dung học cho từng lớp học, cấp học. Sau đó trong mỗi lớp, lại có qui định rõ về từng bài học, từng giờ giảng. Rõ ràng với tin học, chương trình cứng bộc lộ rõ nhược điểm, không đáp ứng được với thời cuộc, với sự tiến bộ quá nhanh của tin học.
Theo Jon Wiles và Joseph Bondi, hai giáo sư chuyên ngành giáo dục tại đại học Bắc Florida và Nam Florida quan niệm: "Trong môi trường học tập mới của nhà trường, người học sẽ trở thành tâm điểm của mọi nỗ lực. Họ sẽ trở nên tích cực hơn, được có nhiều lựa chọn hơn, có trách nhiệm hơn đối với chính việc học của họ. Thêm vào đó, chương trình học phải được thiết kế sao cho người học có thể tiếp cận và khai thác các điểm thuận lợi. Những yêu cầu như vậy chỉ có thể có được một khi sự học được cá nhân hoá, hoặc được xây dựng để có thể đáp ứng nhu cầu học tập của mỗi người" [40].
Do đó, để chuyển tải kiến thức tin học một cách hiệu quả đến người học, cách giải quyết tốt nhất là mềm hoá theo mô đun kiến thức. Sau đó tùy nơi sẽ chọn lựa, gia giảm để thành chương trình phù hợp với hoàn cảnh của từng trường. Tin học cần được chuẩn hoá chương trình giảng dạy, nội dung giảng dạy ở các kiến thức cơ bản. Đó là các mô đun kiến thức: các khái niệm cơ bản, DOS, soạn thảo văn bản, lập trình PASCAL, nhạc họa, bảng tính, Windows...