- Các HS thảo luận tìm ra phương án giải quyết tức là xây dựng bộ câu hỏi định hướng HS tự tìm tài liệu.
4. Thiết kế tài liệu hỗ trợ học tập
Trong mô hình dạy học IBL, GV là người cố vấn học tập, chứ không phải là người truyền đạt tri thức, HS phải tự tìm hiểu qua tài liệu, SGK, sách báo... GV có thể tạo ra các tài liệu hỗ trợ hoặc công cụ tổ chức để hướng dẫn HS học tập, giúp HS tránh đi quá xa so với câu hỏi đặt ra khi tìm thấy sự thật về một vấn đề nào đó. Tài liệu học tập được sử dụng như cơ cấu tạm thời giúp HS hiểu một quá trình hay một khái niệm. Đầu tiên HS sử dụng tài liệu hỗ trợ do GV cung cấp. Sau đó, HS có thể chỉnh sửa các tài liệu này cho phù hợp với nhu cầu của mình và cuối cùng có thể tự tạo ra tài liệu hỗ trợ riêng cho bản thân và trở thành người học độc lập.
Các tài liệu hỗ trợ HS và GV trong quá trình dạy học bao gồm:
Tài liệu hỗ trợ HS: website vật lí liên quan đến nội dung bài học, công cụ tự đánh giá bản thân, hướng dẫn HS cách tìm tài liệu sách, báo...
Tài liệu hỗ trợ HS phải lựa chọn, không quá nhiều, phù hợp với trình độ của HS để tập trung sự chú ý của HS.
Bộ công cụ đánh giá: Đó là những tiêu chí đưa ra giúp GV và HS có thể đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ học tập một cách tương đối chính xác, khách quan và công bằng. Bộ công cụ này bao gồm:
- Bộ công cụ quan sát, kiểm soát được quá trình học tập của học sinh có thể các loại sau: phiếu giao nhiệm vụ, phiếu theo dõi thảo luận CHND, CHBH, phiếu theo dõi kiểm tra, đánh giá quá trình học tập thảo luận nhóm.
- Bộ công cụ đánh giá kết quả học tập của HS bao gồm phiếu đánh giá sản phẩm của HS, bài kiểm tra.
Kế hoạch bài dạy: giúp cho GV định hình được toàn bộ công việc phải làm.
Kế hoạch thực hiện bài dạy là bản kế hoạch chi tiết về thời gian mà GV và HS phải thực hiện.
Tài liệu hỗ trợ GV bao gồm các kế hoạch, website vật lí, phần mềm, tranh ảnh, các phiếu giao nhiệm vụ, phiếu theo dõi học tập...