Đây là câu hỏi mà từng nội dung trong bài học có thể trả lời một cách thấu đáo bằng một đáp án đúng. Trả lời câu hỏi nội dung thể hiện các yêu cầu nắm từng nội dung kiến thức cụ thể, cũng là các mục tiêu chủ yếu của chương trình mà chúng ta muốn hướng tới.
Mỗi CHND có thể trả lời bằng một nội dung cụ thể, nó không cần phải xử lí một tổng thể nội dung hay suy luận từ nội dung đã có. Tuy nhiên, việc HS trả lời được một tập hợp các CHND là cơ sở để trả lời các CHBH trên nền tảng nắm vững các nội dung cụ thể đó.
Theo IBL, các nhóm trả lời xong các câu hỏi định hướng, thể hiện các câu trả lời cho CHKQ bằng các sản phẩm như bài thuyết trình, trang web... sau đó đem ra thảo luận với các nhóm khác và với GV. Thời gian từ lúc trả lời CHKQ cho đến khi hoàn thành sản phẩm là khá dài, không phù hợp với điều kiện dạy học ở trường phổ thông nước ta hiện nay. GV có thể cho HS trả lời các CHND của bài học cho thảo luận giữa các nhóm. Khi thảo luận xong các CHND thì cho các nhóm một tuần lễ để hoàn thành sản phẩm của nhóm.
Lựa chọn bài học có đặc điểm gì cho phù hợp với IBL?
1.4.4.2. Lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với IBL[29][31][32]
Mặc dù có nhiều ưu điểm, song IBL không phải là mô hình vạn năng. Không thể áp dụng mô hình IBL để dạy học cho mọi nội dung, IBL chỉ phù hợp với các nội dung dạy học có đặc điểm sau:
- Có sức thu hút HS
- Liên quan đến nhiều kiến thức, kinh nghiệm cũ của HS
- Liên quan đến nhu cầu của HS, tức là bài học giúp HS giải quyết được những vấn đề liên quan đến cuộc sống của bản thân. Ví dụ: vì sao người ta chọn người nữ làm phát thanh viên? Vì sao cảnh sát giao thông lại xác định được tốc độ của các loại phương tiện đang tham gia giao thông?...
- Có nhiều tài liệu học tập: sách giáo khoa, tạp chí, dụng cụ thí nghiệm, thí nghiệm dễ làm, phim, tranh ảnh....
- Tài liệu dễ đọc đối với HS
- Có những nội dung cần phải làm việc hợp tác mới ra kết quả.
Để tổ chức dạy học theo IBL đạt hiệu quả cao không những lựa chọn nội dung phù hợp mà còn phải tổ chức dạy học phù hợp với trình độ của HS.
1.4.4.3. Các mức độ dạy học theo mô hình IBL[28][29][31]