- Tiờu chớ 3: Trẻ thể hiện tỡnh cảm thụng qua hành động: Trẻ thể hiện qua cử chỉ, nột mặt, hành vi khi nghe, khi diễn đạt nội dung, tỡnh tiết TPVH Chỉ ra được
2.6.2. Kết quả tỡm hiểu về chương trỡnh CSGD và việc sử dụng TPVH GDTCGĐ trong cỏc chủ đề cũng như cỏc hoạt động khỏc nhau trong chế độ sinh hoạt hàng ngày
của trẻMG 5-6 tuổi.
Để tỡm hiểu thực trạng việc sử dụng TPVH GDTCG cho trẻ MG, chỳng tụi đó trao đổi với BGH và 16 giỏo viờn của hệ thống trường MN Tư thục Vinschool và trường mầm non Phỳc Lợi về cỏc vấn đề sau:
- Tỡm hiểu Chương trỡnh CSGD nhà trường đang thực hiện
- Việc lựa chọn, sử dụng TPVH GDTCGĐđưa vào cỏc chủ đề giỏo dục và cỏc hoạt động trong việc thực hiện chương trỡnh CSGD trẻ MG 5-6 tuổi.
Chỳng tụi đó trũ chuyện với BGH, trao đổi với GV xoay quanh cỏc cõu hỏi sau: - Trường chị hiện nay đang thực hiện bộ Chương trỡnh CSGD nào? Việc GDTCGĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi được xõy dựng trong cỏc chủ đề GD như thế nào?
- Việc chỉ đạo GV lựa chọn chủ đề hoạt động, nội dung giỏo dục xõy dựng dựa trờn chu cầu, hứng thỳ của trẻ hay xuất phỏt từ phớa GV?
Với giỏo viờn dạy cỏc lớp MG 5-6 tuổi, cõu hỏi của chỳng tụi tập trung vào cỏc nội dung:
- Chị đó lựa chọn những nội dung GDTCGĐ nào để GD trẻ? Cỏc hỡnh thức chị đó tổ chức HĐ nhằm GDTCGĐ?
- Chị đỏnh giỏ như thế nào về việc sử dụng cỏc TPVH GDTCGĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi? Chị đó sử dụng TPVH trong những hoạt động nào nhằm GDTCGĐ cho trẻ?
- Theo quan điểm cỏ nhõn của chị, chị đỏnh giỏ mức độ nhận thức về GDTCGĐ (thể hiện qua lời núi, thỏi độ, hành vi) của trẻ như thế nào?
Kết quả thu được như sau:
- Về nội dung chương trỡnh CSGD và GDTCGĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi:
Trường MN Phỳc Lợi và kể cả hệ thống trường MN tư thục Vinscholl hiện đều sử dụng bộ chương trỡnh CSGD biờn soạn theo cỏc chủ đề. Việc xõy dựng kế hoạch chăm súc giỏo dục trẻ MG 5-6 tuổi và cỏc độ tuổi khỏc đều dựa trờn gợi ý thực hiện, triển khai chương trỡnh của Bộ GD & ĐT ban hành. Bởi vậy về bản chất việc xõy dựng chương trỡnh chủ yếu xuất phỏt từ phớa GV. GV là người trực tiếp dự kiến, lập kế hoạch.
Khi được hỏi về nội dung GDTCGĐ, khi lờn kế hoạch CSGD triển khai trong cỏc chủ đề, GV chủ yếu thực hiện nội dung giỏo dục này ở chủ đề “Gia đỡnh”. Ngoài ra một số chủ đề phản ỏnh sinh hoạt, nội dung này cũng được đề cập đến (Chủ đề tết và mựa xuõn; chủ đề nghề nghiệp…). Như vậy chỳng ta cú thể thấy BGH, GV trong 2 điểm trường được điều tra đó cú sự quan tõm tới vấn đề GDTCGĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi. Tuy
hiện chương trỡnh CSGD thỡ nội dung, số lượng TPVH sử dụng để GDTCGĐ sẽ hạn chế và chưa thực sự xõy dựng chương trỡnh học đảm bảo nguyờn tắc lấy trẻ em làm trung tõm.
- Về việc lựa chọn, sử dụng TPVH GDTCGĐ đưa vào cỏc chủ đề giỏo dục và cỏc hoạt động trong việc thực hiện chương trỡnh CSGD trẻ MG 5-6 tuổi; Hỡnh thức GDTCGĐ cho trẻ.
Qua trao đổi, trũ chuyện, chỳng tụi được biết nội dung GDTCGĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi cú: Giỏo dục trẻ cú những hiểu biết về gia đỡnh mỡnh: cỏc thành viờn, cỏc hoạt động cựng nhau trong gia đỡnh; cụng việc của từng người, vị trớ của trẻ trong gia đỡnh…Giỏo dục trẻ yờu thương người thõn, kớnh trọng người lớn tuổi, võng lời ụng bà cha mẹ và biết giỳp đỡ cha mẹ những cụng việc vừa sức. Chỳng tụi nhận thấy, những nội dung giỏo viờn nờu ra bỏm sỏt vào mục tiờu GDTCGĐ trong gợi ý thực hiện chương trỡnh. Là những nội dung cơ bản của việc GDTCGĐ cho trẻ độ tuổi MG 5-6 tuổi.
Về hỡnh thức GDTCGĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi khi được hỏi, nhiều GV trả lời cú nhiều hỡnh thức để thực hiện nội dung này như thụng qua việc trao đổi trũ chuyện, hoạt động học cú chủ đớch, hoạt động vui chơi…Trong cỏc hoạt động đú, GV đỏnh giỏ cao việc GDTCGĐ thụng qua HĐ học. Họ cho rằng hoạt đụng học là quỏ trỡnh tổ chức mang lại hiệu quả cao, cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ năng cũng như thỏi độ cần giỏo dục cho trẻ những nội dung về TCGĐ. Đõy cũng chớnh là vấn đề lớn trong ngành học mầm non nước ta. Rất nhiều nơi mặc dự họ hiểu hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, nhưng thực tế việc làm, suy nghĩ của GV vẫn thiờn về hiện tượng phổ thụng húa hoạt động giỏo dục dành cho trẻ em mẫu giỏo. Cho nờn khi sử dụng TPVH GDTCGĐ giỏo viờn nghĩ ngay đến sử dụng TPVH trong hoạt động chuyờn biệt LQ TPVH mà khụng tớnh đến cỏc HĐ khỏc như HĐ vui chơi, HĐ lễ hội, HĐ phối kết hợp GD giữa gia đỡnh và nhà trường… là những HĐ tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm, trỏnh được hiện tượng giỏo dục những bài học lớ thuyết mang tớnh giỏo điều.
Trong cỏc hoạt động học cú chủ đớch nhằm GDTCGĐ, nhiều GV lựa chọn cỏc HĐ như KPKH về MTXQ, hoạt động õm nhạc, HĐ tạo hỡnh và HĐ LQTPVH cũng được GV đỏnh giỏ cao.
Giỏo viờn cũng cho rằng việc sử dụng TPVH để GDTCGĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi là phương tiện hiệu quả để giỏo dục trẻ. Họ cho rằng TPVH (đặc biệt là truyện kể) luụn hấp dẫn với trẻ, trẻ rất hứng thỳ khi được nghe cụ kể chuyện, đọc thơ. Bằng kinh nghiệm cụng
tỏc của mỡnh, họ thấy rằng những gỡ mà trẻ thấy hứng thỳ, chấp nhận và tham gia tớch cực thỡ trẻ cũng dễ dàng hấp thụ được kiến thức, kĩ năng mà GV muốn cung cấp cho trẻ. Tuy nhiờn khi chỳng tụi hỏi, họ thường sử dụng TPVH trong những hoạt động nào để GDTCGĐ cho trẻ thỡ hầu như GV đều lựa chọn HĐ làm quen TPVH, một số ớt GV tớch hợp thơ, ca dao, đồng dao vào cỏc HĐ học khỏc để dẫn dắt hoặc nhấn mạnh thờm việc GDTCGĐ. Đõy chớnh là hạn chế lớn, bởi độ tuổi MG 5-6 tuổi tuy việc tiếp nhận TPVH cũng như việc lĩnh hội cỏc nội dung giỏo dục trẻ cú ý thức hơn so với độ tuổi khỏc nhưng nếu chỉ dừng lại ở bài học giỏo dục lớ thuyết, hay được ỏp đặt bởi GV sẽ khụng mang lại hiệu quả giỏo dục.
Đỏnh giỏ về mức độ nhận thức của trẻ về nội dung GDTCGĐ, GV cho rằng trẻ cú nhận thức tốt. Sau khi thực hiện cỏc nội dung giỏo dục theo kế hoạch chủ đề họ xõy dựng, GV đều tiến hành đỏnh giỏ trẻ sau chủ đề (đặc biệt với trẻ MG 5-6 tuổi cú chuẩn đỏnh giỏ chung). Trẻ biết được vị trớ của mỡnh trong gia đỡnh, kể được cỏc hoạt động chung của gia đỡnh và thể hiện được thỏi độ, tỡnh cảm của mỡnh với những người thõn trong gia đỡnh….
Nhỡn chung, GV được hỏi đều thấy được hiệu quả của việc sử dụng TPVH GDTCGĐ cho trẻ MG. Họ cũng đó xỏc định được những nội dung cơ bản của việc GDTCGĐ cho trẻ. Tuy nhiờn trong một chừng mực nhất định, họ chỉ mới dừng lại việc sử dụng TPVH trong giờ tổ chức hoạt động LQTPVH. Để đỏnh giỏ chớnh xỏc hiệu quả việc GDTCGĐ của HĐ này do GV tổ chức, chỳng ta sẽ xem xột kết quả của việc quan sỏt, dự giờ.