- Tiờu chớ 3: Trẻ thể hiện tỡnh cảm thụng qua hành động: Trẻ thể hiện qua cử chỉ, nột mặt, hành vi khi nghe, khi diễn đạt nội dung, tỡnh tiết TPVH Chỉ ra được
3.1.2.5.Biện phỏp 5: Tăng cường phối hợp với gia đỡnh trong việc sử dụng TPVH để GDTCGĐ cho trẻ.
70 11 15.7 12 17.2 30 42.8 17 24.3 Kết quả điều tra ở bảng 5 cho thấy mức độ nhận thức của trẻ về GDTCGĐ thụng
3.1.2.5.Biện phỏp 5: Tăng cường phối hợp với gia đỡnh trong việc sử dụng TPVH để GDTCGĐ cho trẻ.
để GDTCGĐ cho trẻ.
Biện phỏp này là biện phỏp hỗ trợ cho tất cả nội dung GDTCGĐ mà chỳng tụi đề xuất và cú ý nghĩa đặc biệt khi phối kết hợp với biện phỏp 4.
Chỳng ta biết rằng TCGĐ là tỡnh cảm vốn cú trong mỗi con người, bởi ai cũng được sinh ra bởi cha mẹ và được cựng chung sống dưới một mỏi nhà với đầy ắp kỉ niệm vui, buồn… rồi mỏi nhà đầu tiờn trở thành kớ ức đẹp đẽ khi mỏi ấm mới được xõy dựng với cỏc thế hệ nối tiếp. Hành trỡnh cuộc sống của mỗi người đều gắn bú với gia đỡnh, dũng tộc, họ hàng và GDTCGĐ theo quan điểm của cỏc nhà giỏo dục, nú gúp phần hỡnh thành “gốc nhõn cỏch” của mỗi cỏ nhõn. Bởi vậy việc sử dụng TPVH GDTCGĐ thực sự cú ý nghĩa khi cú biện phỏp phối kết hợp với cha mẹ trẻ để giỳp trẻ định hướng hành động cũng như kiểm nhận lại mức độ ảnh hưởng của việc GDTCGĐ trong hành vi của trẻ diễn ra trong cuộc sống sinh hoạt tại trường và ở gia đỡnh.
Mục đớch, ý nghĩa của biện phỏp:
- TPVH GDTCGĐ cho trẻ được mở rộng phạm vi sử dụng.
- Tạo cho trẻ cú nhiều cơ hội để bộc lộ thỏi độ, hành vi của bản thõn.
- Cha mẹ nhỡn thấy sự tiến bộ cũng như hạn chế của con cỏi để phối kết hợp giỏo dục trẻ.
Cỏch tiến hành:
GDTCGĐ là việc GV cần thực hiện thường xuyờn trong năm học. Cú rất nhiều cỏch để thực hiện việc làm này:
- Trước tiờn, GV sử dụng một phần gúc tuyờn truyền ở lớp để hàng ngày cha mẹ và trẻ cú thể xem về kế hoạch học tập, những việc làm của bộ ở trờn lớp…GV cú thể phụ tụ cỏc TPVH cú nội dung GDTCGĐ để phỏt cho cỏc bậc cha mẹ quan tõm, về nhà kể lại cho con nghe hoặc yờu cầu con kể lại tỏc phẩm. Với những tỡnh huống cụ thể, những chi tiết, hành động của nhõn vật phụ huynh cú thể trao đổi để trẻ hiểu cũng như theo dừi việc trẻ ỏp dụng thực hiện những hành vi đú trong cuộc sống thường nhật tại gia đỡnh.
- Hàng ngày trong giờ đún, trả trẻ, GV cũng cú thể trực tiếp trao đổi nhanh với cha mẹ về nội dung GD cần quan tõm, những hành vi tốt của trẻ cần phỏt huy, những hạn chế của trẻ, một số thúi quen cha mẹ cần phối hợp uốn nắn cho trẻ hay TPVH được học trong ngày…
- Trong những dịp lễ, tết hoặc họp phụ huynh, GV cú thể hướng dẫn trẻ làm bưu thiếp, vẽ tranh…sử dụng làm thư ngỏ để trao đổi với phụ huynh về GDTCGĐ cho trẻ núi chung cũng như tuyờn truyền ý nghĩa của việc sử dụng TPVH GDTCGĐ núi riờng.
Tuy nhiờn để biện phỏp này thực sự mang lại hiệu quả, cần cú sự tận tỡnh, tận tõm, yờu nghề, mến trẻ của GV mầm non. Ngoài ra, GV cũng cần thường xuyờn, tớch cực sưu tầm cỏc nguồn tài liệu văn học để cho trẻ được làm quen trong nhiều thời điểm khỏc nhau.
Một số biện phỏp sử dụng TPVH GDTCGĐ cho trẻ mẫu giỏo 5 – 6 tuổi mà chỳng tụi đó đề xuất trờn đõy đều cú mối quan hệ qua lại, biện chứng với nhau. Vỡ thế, khi ỏp dụng dạy trờn trẻ, giỏo viờn nờn linh hoạt đan xen, lồng ghộp, chọn lựa một số biện phỏp thớch hợp hoặc phối hợp nhiều biện phỏp để mang lại hiệu quả giỏo dục.