- Sử dụng lời núi sinh động, giàu hỡnh ảnh, giàu cảm xỳc; kết hợp với õm nhạc, đồ dựng trực quan khi cho trẻ tiếp xỳc với TPVH
Loại Kết quả của hoạt động
KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 1 Kết luận chung
1. Kết luận chung
Trong sự phỏt triển của xó hội hiện đại, những biểu hiện mặt trỏi của nền kinh tế thị trường đó làm cho mối quan hệ tỡnh cảm trong mỗi gia đỡnh ớt nhiều cú sự thay đổi. Kinh tế gia đỡnh cú thể sung tỳc hơn nhưng sự quan tõm, chia sẻ những điều giản đơn trong cuộc sống hạn chế bởi thời gian sum họp của gia đỡnh hay bữa cơm đầy đủ cỏc thành viờn xuất hiện với tần xuất ớt hơn. Đú là những vấn đề của xó hội nhưng khi thực hiện đề tài nghiờn
cứu này, cũng như việc tỡm hiểu lý luận và thực nghiệm một số biện phỏp sử dụng TPVH GDTCGĐ cho trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi, chỳng tụi cú một số kết luận sau:
1.1. GDTCGĐ là một vấn đề lớn của xó hội bởi sự phỏt triển của mỗi gia đỡnh sẽ gúp phần làm nờn sự ổn định, phỏt triển xó hội. Trong mỗi gia đỡnh, TCGĐ là tỡnh cảm mỏu thịt, là sợi dõy ràng buộc, liờn kết cỏc thành viờn bằng sự yờu thương, tụn trọng, chia sẻ, giỳp đỡ nhau…Bởi vậy việc GDTCGĐ cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là việc làm thiết thực, cú ý nghĩa trong việc hoàn thiện và phỏt triển nhõn cỏch của mỗi con người.
TPVH phản ỏnh mọi phương diện của đời sống xó hội trong đú đề tài về gia đỡnh luụn là nguồn cảm hứng lớn, đặc biệt là trong văn học dành cho trẻ em. Việc sử dụng TPVH để GDTCGĐ cho trẻ mẫu giỏo là con đường GD phự hợp bởi văn học tỏc động tới con người bằng tỡnh cảm mà trẻ em lứa tuổi mầm non lại vốn giàu xỳc cảm, tỡnh cảm. Cỏc em sẵn cú trong mỡnh tỡnh yờu với truyện, thơ, ca dao… và rất dễ rung cảm với nhõn vật, với hành động thuộc về lẽ phải, yờu cỏi đẹp và luụn định hướng hành động vỡ cỏi đẹp.
Sử dụng TPVH GDTCGĐ cho trẻ là giỳp cỏc em biết yờu thương gia đỡnh, yờu quý cha mẹ, anh chị em, kớnh trọng ụng bà, những người lớn tuổi, giỳp cỏc em biết quan tõm, chia sẻ với cha mẹ, người thõn nỗi khú nhọc, cụng việc trong gia đỡnh, bồi dưỡng cho cỏc em tỡnh cảm anh chị em ruột thịt, biết giỳp đỡ nhau lỳc khú khăn…Những nội dung GDTCGĐ ấy là hành trang gúp phần hỡnh thành nờn “nhõn cỏch gốc” của mỗi con người.
1.2. Việc sử dụng TPVH GDTCGĐ cho trẻ ở trường mầm non núi chung và nội dung chăm súc, giỏo dục trẻ MG 5-6 tuổi đó được quan tõm. Tuy nhiờn mức độ khai thỏc và sử dụng TPVH GDTCGĐ vẫn chỉ bú hẹp trong HĐ giỳp trẻ làm quen TPVH mà GV chưa nhỡn thấy khả năng sử dụng TPVH GDTCGĐ trong nhiều HĐ khỏc. Bờn cạnh đú việc tổ chức HĐ này ở trường mầm non cũn mang tớnh chất “phổ thụng húa”, mang tớnh ỏp đặt, cụ thường nghĩ hộ, làm hộ trẻ mà ớt quan tõm đến cỏc hoạt động trải nghiệm, thực hành…Đặc biệt với nội dung GDTCGĐ, việc phối kết hợp với cỏc bậc phụ huynh để hiệu quả GD mang chất lượng chưa được thực sự quan tõm. Nguyờn nhõn của thực trạng này là do cỏc cấp quản lý giỏo dục mầm non và cỏc giỏo viờn chưa đỏnh giỏ đỳng mức hiệu quả của việc sử dụng TPVH GDTCGĐ, cũng như chưa thấy tầm quan trọng và trỏch nhiệm của mỡnh trong việc bồi đắp, GDTCGĐ cho con trẻ. Bờn cạnh đú, do ỏp lực cụng việc, nhiều GV chưa chuẩn bị giỏo ỏn hay đồ dựng dạy học chu đỏo, cũng như khai thỏc cỏc phương tiện dạy học hay sự đầu tư sưu tầm cỏc TPVH phự hợp để giỏo dục trẻ.
1.3. Để sử dụng TPVH GDTCGĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi mang lại hiệu quả, chỳng tụi đó đề xuất một số biện phỏp. Đú là:
*Tạo mụi trường học tập trong bầu khụng khớ ấm ỏp, thẩm mĩ nhằm tăng cường sức nghe, nõng cao khả năng cảm thụ TPVH.
*Sử dụng TPVH để tổ chức hoạt động vui chơi, giải quyết tỡnh huống, đố vui…nhằm GDTCGĐ cho trẻ.
*Kể chuyện, đọc thơ diễn cảm kết hợp hỡnh ảnh, giải thớch cỏc nội dung, tỡnh huống giỳp trẻ cảm nhận được ý nghĩa GDTCGĐ của TPVH.
*Tận dụng cỏc tỡnh huống cú ý nghĩa trong TPVH GDTCGĐ cho trẻ và hướng trẻ vận dụng vào đời sống thực tế hàng ngày.
*Tăng cường phối hợp với gia đỡnh trong việc sử dụng TPVH để GDTCGĐ cho trẻ.
1.4. Sau thời gian tổ chức TN một số biện phỏp đề xuất, chỳng tụi đó thu được kết quả khả quan. Kết quả thực nghiệm cho thấy giữa hai nhúm ĐC và TN đó cú sự chờnh lệch và sự tiến bộ thuộc về nhúm thực nghiệm. Điều này khẳng định tớnh khả thi và hiệu quả giỏo dục của cỏc biện phỏp được đề xuất trong đề tài chỳng tụi nghiờn cứu.
- Trẻ em ở nhúm TN sau khi chỳng tụi tiến hành TN với nhiều HĐ đề xuất, mức độ nhận thức về cỏc nội dung GDTCGĐ của trẻ đó cú bước chuyển biến rừ rệt. Trẻ rất hứng thỳ khi tham gia hoạt động, hiểu được việc làm của bản thõn và những hành động của cỏc hỡnh tượng nhõn vật, nội dung, ý nghĩa việc GDTCGĐ mà TPVH phản ỏnh. Trẻ tự tin bày tỏ quan điểm của mỡnh, và đề xuất bằng những hành động, việc làm cụ thể trong những tỡnh huống tương tự xảy ra trong cuộc sống.
- Theo đỏnh giỏ của chỳng tụi thỡ cỏc biện phỏp đều phỏt huy được hiệu quả và đó tạo ra những tỏc động tớch cực tới cỏc mặt tỡnh cảm - thỏi độ, cỏch ứng xử của trẻ. Trong đú, biện phỏp 2 và biện phỏp 4 được chỳng tụi xỏc định là những biện phỏp mũi nhọn để GDTCGĐ cho trẻ thụng qua việc sử dụng TPVH. Tuy nhiờn, để việc GDTCGĐ thực sự mang lại hiệu quả thực tế trong cuộc sống, cú ý nghĩa với chớnh bản thõn trẻ, cũng như trở thành những hành vi hỡnh thành nền tảng nhõn cỏch, được ăn sõu, bỏm rễ thỡ khụng thể bỏ qua việc phối kết hợp với phụ huynh để cú thể nhỡn thấy sự tiến bộ của con trẻ trong mỗi ngày.
Cỏc biện phỏp cú mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ảnh hưởng lẫn nhau. Do vậy, khi thực hiện cần cú sự phối hợp giữa cỏc biện phỏp để mang lại hiệu quả cao trong việc sử dụng TPVH GDTCGĐ cho trẻ.