Lý luận chỉ có giá trị đích thực khi và chỉ khi nó được kiểm nghiệm trong thực tiễn áp dụng. Do đó, các biện pháp khi đưa ra phải được dựa trên những phân tích chính xác, khoa học về tình hình thực tiễn. Với thực tiễn đòi hỏi các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho HS phải dựa trên những điều kiện thực tế của nhà trường như: tình hình đội ngũ, đặc điểm học sinh,cơ sở vật chất...Khả thi chính là khả năng áp dụng được trong thực
tiễn. Vì vậy, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi chính là các
biện pháp đề ra phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, có khả năng trở thành hiện thực và đưa công tác quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh của nhà trường đạt được hiệu quả cao.
Xuất phát từ những nguyên tắc trên, chúng tôi lựa chọn đề xuất một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh nội trú trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên. 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên
3.2.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh.
Tăng cường việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động của nội dung GDBSVHDT đảm bảo khoa học, cụ thể, đáp ứng được mục đích, yêu cầu, nội dung và các điều kiện hỗ trợ thực hiện. Với mục đích giáo dục học sinh nhận biết: các biểu hiện bản sắc văn hoá của dân tộc mà các em được sinh ra và của một số dân tộc thiểu số khác ở Điện Biên, các sinh hoạt văn hoá cần giữ gìn, phát huy và những sinh hoạt văn hoá cần thay đổi phù hợp sự phát triển của
cộng đồng quốc gia.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Việc xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình hoạt động GDBSVHDT cần căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT như: Quyết định số 49/QĐ ngày 25/8/2008 về tổ chức và hoạt động của trường PTDTNT, trong đó đã quy định rõ nhiệm vụ cụ thể với từng đối tượng, từng nhiệm vụ cụ thể trong giáo dục văn hóa dân tộc.
- Kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu, yêu cầu cần đạt, các nội dung hoạt động cần thực hiện của trường PTDTNT, các điều kiện đảm bảo về nhân lực, vật lực, tài lực, có sự phân công rõ ràng trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường ( hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng), các tổ chức đoàn thể.
- Khi xây dựng kế hoạch thực hiện cần chú ý đến các hoạt động cụ thể, phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng ngoài nhà trường cùng tham gia. Trong đó chú ý đến điều kiện để thực hiện đồng thời dự kiến kết quả đạt được.
- Căn cứ kế hoạch của hiệu trưởng, các bộ phận, các tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể cho tổ chức, tập thể của mình thực hiện. Trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng, các bộ phận triển khai thực hiện nghiêm túc kế hoạch. Trong kế hoạch cần cụ thể chi tiết về phân công nhiệm
vụ, kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện và có sự điều chỉnh kế hoạch( nếu thấy
cần thiết). Trong đó cần chú ý đến dự kiến thời gian tổ chức, huy động lực
lượng tham gia cho phù hợp với từng nội dung, chủ điểm, loại hình tổ chức. - Quan tâm đến nội dung xây dựng kế hoạch sử dụng cơ sở vật chất,
nguồn tài chính cho phù hợp. Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, sự ủng hộ của các lực lượng ngoài nhà trường về vật chất và tinh thần.
- Khi xây dựng kế hoạch GDBSVHDT cần chú ý đến tổng thể của các hoạt động giáo dục khác trong cả năm học, tránh trùng lặp hoặc dẫn đến có kế hoạch song không thực hiện được. Kế hoạch được xây dựng tổng thể thực hiện xuyên suốt cả năm học, trong đó có cụ thể hóa theo từng thời điểm, trong quá trình triển khai thực hiện luôn cần có sự giám sát xem có cần điều chỉnh, bổ sung. Khảo sát, thăm dò ý kiến của HS về cách thức tổ chức, nội dung triển khai để có sự điều chỉnh.
Bên cạnh đó tăng cường khâu kiểm tra, đánh giá hiệu quả thực hiện của các bộ phận theo kế hoạch. Đây là bước quan trọng của người quản lý bởi nếu bỏ qua bước kiểm tra, đánh giá thì người quản lý sẽ không nắm bắt được hiệu quả của kế hoạch đã và đang triển khai. Qua kiểm tra, đánh giá thì giúp cho người quản lý nhìn nhận được nguyên nhân của thành công cũng như hạn chế trong khi thực hiện, từ đó giúp cho các bộ phận chủ động trong công việc của mình.
3.2.1.3. Các điều kiện để thực hiện
Ban lãnh đạo phải là người có tâm huyết với công tác giáo dục dân tộc. Từ hiệu trưởng cho đến các bộ phận, lực lượng tham gia cùng phải xây dựng kế hoạch thực hiện.
Ban lãnh đạo có kế hoạch phân công hợp lý các lực lượng tham gia hoạt động GDBSVHDT cho HS, chỉ đạo thường xuyên và có kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh bổ sung kế hoạch hợp lý và công khai.
Để thực hiện tốt việc xây dựng kế hoạch, hiệu trưởng cần xác định rõ các hạt nhân cốt lõi của BSVH các dân tộc là gì từ đó lập kế hoạch đảm bảo cho việc giữ gìn BSVH của các dân tộc kể trên.
3.2.2. Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ năng về giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh dân tộc cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh
Trong nhà trường, đội ngũ CBQL-GV là yếu tố có tính chất quyết định đến thành công của mọi hoạt động, bởi vậy việc xây dựng đội ngũ mạnh về mọi mặt là một trong những biện pháp quan trọng. Qua khảo sát và tìm hiểu cho thấy đội ngũ CBQL-GV nhà trường đều cho rằng cần thiết phải tăng cường giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh. Song thực tế việc làm này còn khó khăn, bản thân nhiều GV cũng chưa được trang bị những kiến thức và kỹ năng về GDBSVHDT cho HS. Một số ít GV quan niệm rằng chỉ cần dạy kiến thức theo phân phối chương trình, HS thi đỗ tốt nghiệp thế là đạt yêu cầu. Vì vậy trong giai đoạn hiện nay, rất cần phải tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho CBQL-GV, đồng thời trang bị kiến thức, kỹ năng cần thiết để giáo dục BSVHDT cho học sinh, khơi dậy trong đội ngũ ý thức trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo ở môi trường nội trú: ngoài tư cách người thầy - người cô, mỗi thầy cô còn là cha mẹ thứ hai của các em. Cho nên các thầy cô cần phải làm tốt việc dạy kiến thức các môn học cho các em nhưng đồng thời cũng dạy cho các em biết giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc của chính mình. Đó là nền tảng tạo nên một thế hệ học trò có tâm - có tài và tự tin trong thời đại hiện nay.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện *.Nội dung biện pháp:
Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh trong nhà trường về ý nghĩa, vai trò của hoạt động giáo dục BSVHDT cho HS đối với quá trình giáo dục toàn diện ở nhà trường. Khơi dậy ý thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, sự tích cực tham gia hưởng ứng của học sinh.
Trang bị kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT cho cán bộ, giáo viên nhà trường.
*.Cách thức tiến hành
- Đối với cán bộ quản lý: Hiệu trưởng cần tổ chức học tập nghiên cứu
tạo, quán triệt một cách sâu sắc yêu cầu về đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục trong thời đại ngày nay. Hiệu trưởng cần tổ chức hài hòa giữa hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục trong đó chú ý đến HĐGDBSVHDT, có như vậy thì hiệu trưởng mới có định hướng đúng đắn trong công tác chỉ đạo hoạt động quản lý quá trình đào tạo của nhà trường.
- Đối với giáo viên: Thực tế, ở cấp THPT - mỗi giáo viên trong nhà
trường được đào tạo theo một chuyên môn nhất định. Chính vì vậy đội ngũ giáo viên có kiến thức, tri thức khoa học vững vàng. Song bên cạnh đó khả năng và kinh nghiệm giáo dục còn hạn chế ( nhất là đối với giáo viên trẻ), vì vậy cần tăng cường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận cũng như năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục cho đội ngũ.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu trực tiếp tham gia, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện. Vì vậy nội dung tập huấn tập trung vào các vấn đề sau:
- Chủ trương, đường lối của Đảng, các quy định về bảo tồn, phát huy giá trị văn hoá dân tộc nói chung, BSVH dân tộc nói riêng.
- Hoạt động giáo dục BSVHDT của trường PTDTNT.
- Kĩ năng tuyên truyền, kĩ năng tập hợp, tổ chức các hoạt động, tổ chức các chủ đề, chủ điểm.
Về hình thức bồi dưỡng cho GV tập trung vào các hình thức sau:
- Thông qua các buổi họp, sinh hoạt, lãnh đạo nhà trường tổ chức cho cán bộ - giáo viên học tập, nghiên cứu và thảo luận thực hiện các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về giữ gìn BSVH dân tộc, văn bản của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT về hướng dẫn hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc.
- Tổ chức tập huấn theo chuyên đề như: giữ gìn phát huy tiếng nói, chữ viết của các dân tộc thiểu số; giữ gìn, phát huy lễ hội truyền thống tiêu biểu của các dân tộc thiểu số .... Để tổ chức các chuyên đề trên có thể mời các chuyên viên tại phòng VH&TT, Trung tâm văn hoá - Truyền thanh - Thể thao
vũ truyền thống các dân tộc tỉnh Điện Biên ... đến làm giảng viên cho các
lớp tập huấn.
- Cử GV tham gia các lớp tập huấn theo các chuyên đề do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức.
- Sưu tầm, cung cấp tài liệu cho GV nghiên cứu để nâng cao năng lực chuyên môn.
Thông qua các hoạt động sinh hoạt bồi dưỡng chuyên đề, thảo luận về việc tổ chức hoạt động GDBSVHDT cho HS, tạo điều kiện để giáo viên được trao đổi, học tập lẫn nhau về kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động GDBSVHDT cho học sinh.
Hoạt động GDBSVHDT cho HS là hết sức cần thiết trong các nhà trường hiện nay đặc biệt là hệ thống các trường phổ thông dân tộc nội trú, nhưng hoạt động này còn chưa được chú trọng nhiều trong các nhà trường vì vậy người quản lý muốn chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện hiệu quả hoạt động này ngoài việc tập huấn, trao đổi để nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kiến thức kỹ năng tổ chức, cần phải chỉ đạo, huy động tất cả các lực lượng cùng tham gia như: GV- nhân viên, BCH đoàn trường, CBQL, CMHS... cùng phối hợp với nhau để cùng thực hiện hoạt động giáo dục.
- Đối với học sinh: Hiện nay phần lớn học sinh nhận thức chưa đầy đủ
về vị trí, vai trò, ý nghĩa của hoạt động GD BSVHDT cho HS đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của các em, đối với việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa các dân tộc...Vì vậy, giáo dục BSVHDT, trường PTDTNT đã thực hiện quyền của HS trong giáo dục. Nhờ có giáo dục BSVHDT, HS của trường PTDTNT được phát triển toàn diện, trở thành những công dân có tri thức, có văn hóa. Hoạt động GD BSVHDT đồng thời có thể trang bị, bổ sung vốn sống cho các em đáp ứng với đòi hỏi của xã hội hiện đại song vẫn giữ được nét đẹp truyền thống của dân tộc mình. Muốn làm được điều đó người hiệu trưởng cần chỉ đạo công tác tuyên truyền, giáo dục
phải thường xuyên, đồng bộ, cần chú ý đến nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với học sinh thì sẽ đạt hiệu quả cao.
- Đối với CMHS: gia đình luôn có một vị trí và vai trò rất quan trọng
trong việc bảo vệ và giữ gìn các giá trị văn hóa. Gia đình là nơi tiếp nhận, kế thừa và chuyển giao những giá trị truyền thống của dân tộc từ thế hệ này sang thế hệ khác. Vì thế CMHS là một lực lượng rất quan trọng trong việc giáo dục con em mình giữ gìn và phát huy BSVHDT. Bởi vì trong phong tục của người dân tộc thiểu số, nét đẹp trong truyền thống văn hóa là cả một kho tàng quí. Đồng thời bên cạnh đó cũng có những phong tục, luật tục lạc hậu không phù hợp với ngày nay cần phải loại bỏ. Chính vì vậy nhà trường tuyên truyền cho CMHS nắm bắt được chủ trương của Đảng về công tác dân tộc. Chú trọng kết hợp với CMHS để tuyên truyền, giáo dục, động viên con em biết giữ gìn những nét đẹp của văn hóa dân tộc và kiên quyết loại bỏ những phong tục lạc hậu ra khỏi nếp sống, nếp nghĩ.
3.2.2.3. Các điều kiện để thực hiện
- Người quản lý cần chú ý, coi trọng việc tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho HS.
- Có quan điểm và sự thống nhất chung trong toàn thể cán bộ - giáo viên - nhân viên nhà trường về nhiệm vụ quản lý và cách thức tiến hành.
- Đảm bảo tính phù hợp với học sinh: Cần chú ý tới đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, năng lực nhận thức của HS dân tộc để có tác động giáo dục có hiệu quả.
- Đối với CMHS: Cần đẩy mạnh và nâng cao chất lượng của phong trào xây dựng gia đình văn hóa, giáo dục nâng cao dân trí, thực hiện nghiêm túc các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
3.2.3. Quản lý giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh vào các môn học,các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động ngoại khóa
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm giúp cho việc triển khai nội dung giáo dục bản sắc văn hóa dân
*.Giáo dục tích hợp qua các môn học trong chương trình chính khoá:
- Tích hợp qua các môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Ngoại ngữ, Sinh vật, Hóa học, chủ đề tự chọn....
- Tích hợp trong chương trình HĐGDNGLL: Việc tích hợp trong các môn học được triển khai theo phương án khai thác những nội dung có liên quan để giáo dục.
*.Giáo dục thông qua các hoạt động ngoại khoá:
Với cách tiếp cận tổng thể nhà trường, giáo dục sắc văn hóa các dân tộc thiểu số, có thể được tổ chức bằng nhiều hình thức hoạt động. Mỗi hình thức đều có những ưu thế và những khó khăn đòi hỏi phải vận dụng một cách mềm dẻo, phù hợp với từng thời điểm và điều kiện cụ thể của nhà trường, của địa phương. Thông qua hoạt động ngoại khóa giúp học sinh được tiếp cận với bản làng, các hình thức sinh hoạt văn hóa, các em được “nhập thân” trong văn hóa khi tham gia các lễ hội hay các biểu diễn văn nghệ... sẽ là rất tốt để các em hiểu và nhận biết bản sắc văn hóa các dân tộc thiểu số Điện biên.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện *.Tích hợp qua một số môn học:
+. Giáo dục tích hợp qua môn Ngữ văn
- Để hiểu được con người trong văn chương, không thể tách rời các yếu
tố địa lí, văn hóa, tín ngưỡng, các phong tục tập quán, tồn tại lâu đời trên