III- Cảm ứng ở động vật đơn bào.
2.1.3.Nhận xét về tính khả thi của phơng án TN trong khâu nghiên cứu tài liệu mới khi dạy Sinh học 10 THPT:
b. Kết qủa kiểm tra sau TN:
2.1.3.Nhận xét về tính khả thi của phơng án TN trong khâu nghiên cứu tài liệu mới khi dạy Sinh học 10 THPT:
Qua quá trình TN, chúng tôi thấy rằng: có thể vận dụng dạy học GQVĐ vào giảng dạy bộ môn Sinh học 10 THPT, vì các lý do sau:
1. Chọn nội dung:
Sinh học 10 THPT thờng mỗi bài 1 tiết với nội dung tơng đối dài, nhng không phải tất cả các nội dung trong bài đều có thể áp dụng kiểu dạy học GQVĐ mà chỉ có một số nội dung cơ bản, trọng tâm và có khả năng thực hiện đợc bằng cách dạy học này.
2. Về thời gian:
Do 1 tiết dạy chỉ có 45 phút, để tạo THCVĐ cần phải mất khá nhiều thời gian. Vì vậy trong mỗi bài dạy nếu GV linh hoạt biết hớng dẫn cho HS tự nghiên cứu SGK những phần không phải là trọng tâm bài học sẽ giải quyết đ- ợc vấn đề thời gian, đồng thời phát huy đợc khả năng tự nghiên cứu SGK của HS.
3. Hiện nay do cơ sở vật chất còn khó khăn, số HS trong lớp khá đông, việc tổ chức cho 50 - 55 HS cùng nghiên cứu 1 vấn đề cùng lúc là rất khó. Để khắc phục khó khăn đó, GV có thể dùng phiếu học tập hoặc dạy học thông qua thí nghiệm nếu có nội dung phù hợp.
4. Một lý do khó áp dụng dạy học GQVĐ ở bộ môn Sinh học 10 nữa là: Sinh học 10 thờng nghiên cứu các quá trình sinh lý của cây, cần phải làm thí nghiệm mới đem lại hiệu quả cao. Hiện nay kỹ năng làm thí nghiệm của GV còn hạn chế, một số GV ngại làm thí nghiệm do không quen, một số khác do ngại chuẩn bị trớc mất thời gian nên chỉ dạy chay, do vậy hiệu quả dạy học cha cao.
Kết luận và đề nghị
1. Kết luận:
- Vẫn còn một số GV sử dụng thờng xuyên phơng pháp thuyết trình giảng giải. Phơng pháp đợc GV sử dụng phổ biến hiện nay là hỏi đáp - thông báo tái hiện.
- Đa số các GV giảng dạy Sinh học 10 cha nắm chắc bản chất của lối dạy học GQVĐ, khả năng vận dụng kiểu dạy học này còn kém. Do vậy họ rất ít áp dụng vào giảng dạy trực tiếp trên lớp mà chỉ sử dụng vào các dịp dạy mẫu, dạy thao giảng và dạy để đánh giá.
- Chúng tôi đã xây dựng đợc 6 giáo mẫu theo lối dạy học GQVĐ. Đây là những giáo án có thể giúp GV dùng làm tài liệu tham khảo trong dạy học Sinh học ở trờng phổ thông.
-Với các số liệu thu đợc qua TN đã góp phần đánh giá hiệu quả của lối dạy học GQVĐ đối với quá trình nhận thức của HS trong dạy học Sinh học 10 THPT.
2. Đề nghị:
Từ các kết luận trên, chúng tôi thấy: dạy học GQVĐ thực sự là kiểu dạy học tích cực, phát huy tối đa tính tích cực của HS. Song thực tế điều tra tình hình sử dụng lối dạy học này còn quá ít. Vì vậy chúng tôi có một số kiến nghị sau:
- Cần có một hệ thống hoàn chỉnh về cơ sở lý luận của dạy học GQVĐ để làm kim chỉ nam cho các GV tham khảo thêm khi áp dụng cách dạy học này.
- Trong các dịp nghỉ hè nên tổ chức bồi dỡng cho các GV về cách dạy học này, đồng thời phải có một số tiết dạy mẫu để họ thấy đợc hiệu quả thực sự của lối dạy học này.
- Luận án chỉ mới đề cập đến chơng II, III, V Sinh học 10 THPT, chúng tôi hy vọng có dịp sử dụng lối dạy học này trong các chơng, các phần khác của chơng trình Sinh học THPT.
- Do thời gian và khả năng có hạn, đề tài mới chỉ dừng lại ở bớc đầu tiếp cận dạy học GQVĐ, chúng tôi mong muốn các sinh viên, học viên tiếp tục nghiên cứu để có thêm cơ sở khẳng định tính đúng đắn của đề tài.