Mục tiêu của biện pháp
Nhằm hoàn thiện và nâng cao hiệu quả về công tác quản lý, xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp đạt mục tiêu về giáo dục bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ theo quy định của chương trình; phân công trách nhiệm cụ thể cho từng tổ nhóm; định rõ thời gian, tiến độ thực hiện.
Biện pháp 1: Thànhlập ban giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường
- Nội dung biện pháp: Nhà trường cần thành lập ban giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường. Ban có thể có nhiều tiểu ban với các nhiệm vụ khác nhau như tiểu ban kế hoạch, tiểu ban tư vần nghề, tiểu ban dạy nghề, tiểu ban lao động vv…
Ban hướng nghiệp có trách nhiệm tư vấn cho hiệu trưởng, giúp hiệu trưởng đầu tư cho công tác lập kế hoạch giáo dục hướng nghiệp.
Kế hoạch phải được căn cứ vào mục tiêu đào tạo của nghành, của sở và được cụ thể hoá từng học kỳ, từng tháng, từng tuần. Kế hoạch được xây dựng dựa trên cơ sở những kết quả rút ra từ việc kiểm tra, tổng kết kinh nghiệm của các năm học trước, phối hợp chặt chẽ với các yêu cầu giáo dục của năm học tiếp theo.
Kế hoạch phải thể hiện rõ các con đường hướng nghiệp mà nhà trường phải thực hiện, các mục tiêu phải đạt được cùng các điều kiện, các yếu tố cần thiết để đạt các mục tiêu đó. Kế hoạch cũng phải đề cập rõ trách nhiệm của từng bộ phận, từng cá nhân trong bộ máy và các yêu cầu về thời gian tiến độ.
Việc lập kế hoạch cần đảm bảo tính dân chủ, công khai để tập chung trí tuệ của tập thể giáo viên, đồng thời cũng nâng cao ý thức trách nhiệm của các thành viên trong trường đối với giáo dục hướng nghiệp.
Dự thảo kế hoạch giáo dục hướng nghiệp hàng năm của trường do ban hướng nghiệp soạn thảo, sau đó cần có sự tham gia ý kiến của các giáo viên
trong trường thông qua các buổi sinh hoạt về chuyên môn. Ban hướng nghiệp tổng hợp ý kiến, hoàn chỉnh và thông qua liên lịch, được hiểu trưởng duyệt mới triển khai trong toàn hội đồng.
Ngoài kế hoạch chung hàng năm, còn có những kế hoạch chi tiết cụ thể cho từng hoạt động thì ban hướng nghiệp cũng cần thông qua các giáo viên và liên tịch, được hiệu trưởng duyệt mới triển khai thực hiện.
Các kế hoạch cần sự phối hợp của địa phương, phụ huynh hoặc các lực lượng khác phải được ban hướng nghiệp chuẩn bị và làm việc kỹ, phân công chu đáo, phối hợp thực hiện có hiệu quả.
- Cách thức và điều kiện thực hiện:
Ban hướng nghiệp giúp hiệu trưởng đề ra những yêu cầu chuyên môn cụ thể nhằm nâng cao chất lượng của giáo dục hướng nghiệp, đạt mục tiêu đào tạo để ra
Với các bộ môn văn hóa, khoa học cơ bản, nhà trường cần yêu cầu các thầy cô coi trọng vấn đề liên hệ thực tế, lồng ghép hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Bất kỳ vấn đề kiến thức nào cũng đều có thể tìm được những ví dụ trong thực tế sinh động để liên hệ, so sánh. Các học sinh cũng có thể tự liên hệ để làm cho kiến thức khắc sâu giúp các em vừa nhớ bài lâu vừa có thể nhanh chóng áp dụng các kiến thức đã học. Yêu cầu này phải được nhà trường chính thức đưa vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua và phải được thường xuyên nhắc nhở trong các dịp trao đổi, rút kinh nghiệm về chuyên môn.
Qua bộ môn Công nghệ và lao động sản xuất, học sinh có cơ hội để thực hành, rèn luyện kỹ năng lao động. Thầy cô dạy các bộ môn này phải giúp các em thực hành được các kỹ năng và tinh thần thái độ tích cực đối với lao động. Từ đó học sinh phát triển được năng lực và hứng thú nghề nghiệp. Đây là yêu cầu về chuyên môn mà giáo viên cần phải đáp ứng khi giảng dạy.
Với chương trình giáo dục hướng nghiệp theo sách giáo khoa, chương trình được soạn sẵn theo chủ đề và có hướng dẫn thực hiện rất chi tiết, vì vậy ban hướng nghiệp chỉ cần hướng dẫn các thầy cô thực hiện theo sách, bám sát
các chủ đề và các bước thực hiện.
Ban hướng nghiệp có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch của nhà trường phối hợp với các lực lượng xã hội về giáo dục hướng nghiệp
Nhà trường cần có kế hoạch phối hợp các lực lượng xã hội để tổ chức tư vấn nghề nghiệp cho học sinh, đây là hoạt động rất thiết thực và mang lại hiệu quả cao. Hoạt động tư vấn không phải chỉ theo từng đợt mà phải được tiến hành trong suốt quá trình học tập của học sinh. Hoạt động này bao gồm giới thiệu với học sinh hề thống trường lớp đào tạo nghề của trung ương và địa phương, hệ thống các trường đại học, cao đẳng, trung học, vv… Tìm hiểu tâm tư và nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú và kế hoạch nghề nghiệp của từng học sinh. Đo đạc các chỉ số tâm sinh lý liên quan trực tiếp đến nghề định chọn. Theo dõi bước phát triển phù hợp nghề của từng học sinh qua các hoạt động hướng nghiệp mà học sinh tham gia để tư vấn cho các em và phụ huynh chính xác nhất.
Ban hướng nghiệp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về giáo dục hướng nghiệp cho các giáo viên, công nhân viên của nhà trường
Nhà trường cần có biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho các giáo viên tham gia giáo dục hướng nghiệp. Do vấn đề biên chế nên không có giáo viên chuyên trách cho công tác này nên phải lựa chọn những nhân sự có khả năng kiêm nhiệm. Các thầy cô có năng lực về tổ chức, giao tiếp, tâm lý, vv… có thể đảm nhiệm được công việc của giáo dục hưóng nghiệp. Các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có thể lồng ghép với các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi gặp gỡ giao lưu rút kinh nghiệm, các trao đổi về tài liệu hướng nghiệp. Ban hướng nghiệp thường xuyên kiểm tra và góp ý các kế hoạch hoạt động cho các thầy cô. Các đồng nghiệp có thể hoạt động kèm cặp lẫn nhau giữa những người có kinh nghiệm và những người mới tham gia.
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo viên hướng nghiệp
ứng về cơ sở vật chất, tài chính, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp. Cụ thể là nhà trường cần có phòng tư vấn nghề với những trang thiết bị cần thiết để phòng hoạt động được. Phòng có thể thông tin về thế giới nghề nghiệp, về thị trường lao động, về xu hướng phát triển của nền kinh tế, xã hội của địa phương và cả nước. Phòng có thể cung cấp các thông tin về hệ thống đào tạo, các yêu cầu khác nhau của các nghành nghề, tư vấn được cho phụ huynh và học sinh những băn khoăn, thắc mắc về nghề nghiệp. Nếu có thể, phòng cũng đo được các chỉ số phát triển tâm sinh lý, cơ sở để xác định sự phù hợp ngành nghề. Trong phòng cần trang bị các tranh ảnh, sách báo, tư liệu về các ngành nghề, các tư liệu giới thiệu về các trường, các cơ sở đào tạo các ngành nghề, tranh ảnh và tiểu sử những người đã thành đạt về nghề nghiệp của mình, tranh ảnh về các vùng kinh tế cả nước vv… Ngoài ra, các phòng cũng là nơi trưng bày sản phẩm đặc biệt của địa phương hoặc do học sinh của trường thực hiện.
Nhà trường cũng cần xây dựng kinh phí và phương tiện hỗ trợ cho những buổi giao lưu, hội thảo, tham quan với chủ đề hướng nghiệp. Các hoạt động có thể diễn ra tại trường hoặc ngoài trường.
- Cách thức và điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng ra quyết định thành lập theo đúng quy định của điều lệ trường phổ thông với các thành viên là những cá nhân có năng lực, nhiệt tình, trách nhiệm. Phụ trách ban có thể là hiệu trưởng trực tiếp làm nhưng cũng có thể phân cho một phó hiệu trưởng đảm trách. Ban có quy chế làm việc, có quy định rõ quyền hạn và trách nhiệm của từng thành viên và các điều kiện để các thành viên làm việc. Ban có trách nhiệm tư vấn cho hiệu trưởng về việc lập kế hoạch hoạt động, triển khai thực hiện, theo dõi và đánh giá các mặt hoạt động. Hiệu trưởng yêu cầu ban hướng nghiệp xây dựng chế độ làm việc và quy đinh rõ quyền hạn và nhiệm vụ và từng thành viên.
Hàng tháng ban hướng nghiệp họp giao ban để nắm tình hình triển khai và thực hiện công tác, kịp thời tham mưu cho hiệu trưởng những vấn đề mấu chốt, quan trọng. Nếu cần thiết có thể điều chỉnh kế hoạch cho kịp thời và
chính xác theo thực tế.
Đa dạng hóa việc tổ chức dạy nghề cho học sinh là điều cần thiết nhưng cần phải tính đến khả năng thực hiện của nhà trường. Vì vậy ban hướng nghiệp giúp hiệu trưởng tư vấn tổ chức thực hiện các loại hình hướng nghiệp, dạy nghề sao cho phù hợp với nguyện vọng số đông của học sinh, phù hợp với hoàn cảnh, nhu cầu của địa phương, có tính đến yếu tố sự phát triển của nền kinh tế xã hội.
Trên cơ sở nhu cầu giảng dạy và học tập, ban hướng nghiệp có kế hoạch đề xuất cho hiệu trưởng có những khoản kinh phí nhất định đầu tư mua sắm, trang bị cơ sở vật chất phục vụ giáo dục hướng nghiệp. Những khoản kinh phí này bao gồm những chi phí cho hoạt động như tranh ảnh, vật liệu các em sử dụng trong các giờ học và các trang thiết bị thuộc tài sản như bàn ghế, máy móc, phòng học vv… Các khoản kinh phí này đều được dự trù chính xác từ đầu năm thì ban hướng nghiệp sẽ hoàn toàn chủ động trong các hoạt động và nó sẽ góp một phần lớn sự thành công cho các kế hoạch hoạt động của giáo dục hướng nghiệp.
Hàng tháng, trong các buổi họp rút kinh nghiệm về chuyên môn của nhà trường thì ban hướng nghiệp cũng phải có phần sơ kết của tình hình giáo dục hướng nghiệp. Việc sơ kết thường xuyên theo định kỳ hàng tháng giúp cho hoạt động nhanh chóng đưa vào nề nếp ổn định, đó như là một hoạt động thường xuyên bên cạnh các hoạt động chuyên môn khác của nhà trường. Cuối mỗi học kỳ phải có báo cáo sơ kết và cuối năm học có báo cáo tổng kết. Các báo cáo này có giá trị đánh giá lại toàn bộ các hoạt động trong năm học giúp cho nhà trường có một cách nhìn tổng thể về hoạt động. Báo cáo phải chỉ ra được những ưu điểm và tồn tại, bài học kinh nghiệm, phân tích nguyên nhân chủ quan và khách quan từ các phía để rút kinh nghiệm cho năm sau làm việc tốt hơn. Sau chu kỳ 3 năm (của một khóa học sinh vào trường) báo cáo cần có thống kê hiệu quả của giáo dục hướng nghiệp thông qua số lượng, tỷ lệ học sinh tham gia vào các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp
hoặc đi làm vv…
Từng thành viên trong ban hướng nghiệp cần được xác định rõ quyền hạn và nhiệm vụ, đồng thời tạo điều kiện về thời gian, vật chất, kinh phí để họ thuận lợi trong công tác.
Trao đổi rút kinh nghiệm giữa ban hướng nghiệp với các thầy cô và giữa các thầy cô với thầy cô về giáo dục hướng nghiệp là rất quan trọng. Qua trao đổi có thể nắm được ngay tình hình của công việc và có những nhận định khách quan và rút kinh nghiệm tốt cho những hoạt động tiếp theo. Các trao đổi rút kinh nghiệm có thể là chính thức nhưng cũng có thể là không chính thức, tùy theo những điều kiện và hoàn cảnh phù hợp.
3.2.3. Nhóm các biện pháp tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục hướng nghiệp
Mục tiêu của biện pháp
Khi đã có kế hoạch, việc triển khai thực hiện là bước tiếp theo. Việc triển khai đòi hỏi đúng đối tượng, phù hợp thời gian và tiến độ. Các giáo viên phải nắm vững được mục đích yêu cầu của nhiệm vụ, nắm vững quyền hạn và trách nhiệm trong công việc.
Biện pháp 1: Triển khai kế hoạch thực hiện cụ thể, rõ ràng, chu đáo
Giáo dục hướng nghiệp có thể tổ chức ở nhiều nơi, có nhiều các hoạt động diễn ra ở ngoài phòng học, ngoài trường. Như vậy các lịch thực hiện cần được thông báo cụ thể đến từng đối tượng liên quan để tham gia đầy đủ. Để học sinh tham gia chủ động và sáng tạo thì học sinh cũng phải được triển khai kỹ những mục đích, yêu cầu của hoạt động. Tất cả các đối tượng có liên quan cũng đều được thông báo thông tin phần kế hoạch liên quan để phối hợp thực hiện. Các hoạt động không diễn ra tại trường học hoặc tổ chức vào ngày nghỉ cần báo để phụ huynh học sinh biết rõ để phối hợp và hỗ trợ.
Biện pháp 2: Tổ chức tốt sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thao giảng, của giáo viên dạy giáo dục hướng nghiệp
trình giáo dục hướng nghiệp của Bộ GD&ĐT nhấn mạnh về phương pháp dạy học trên quan điểm xây dựng chương trình coi học sinh là chủ thể của hoạt động chọn nghề và tổ chức các hoạt động cho học sinh được thể hiện rõ. Đó là hoạt động học tập theo các chủ đề hướng nghiệp, hoạt động thực hành tìm hiểu nghề, hoạt động giáo dục nghề được thể hiện ở chỗ thầy tổ chức cho các em giao lưu với cơ sở sản xuất, tổ chức tham quan, tổ chức các buổi hổi thảo tranh luận ở lớp, ở nhóm vv…. Như vậy, ở đây thầy đóng vai trò là người tổ chức, định hướng, điều khiển các hoạt động của học sinh. Học sinh tự mình điều tra, thu nhập các thông tin về nghề, về trường nghề, về trường đào tạo, về sự phát triển kinh tế địa phương, về cơ sở sản xuất. Tóm lại, thầy là người thiết kế, còn trò là người thi công.
Giờ học hướng nghiệp dưới sự điều khiển của giáo viên cũng như các giờ học khác, cần có học tập, trao đổi rút kinh nghiệm, vì vậy cũng phải có dự giờ, thao giảng. Hoạt động này giúp cho các thầy cô có nhiều cơ hội tự điều chỉnh, tự hoàn thiện mình. Đồng thời nó cũng là cơ sở để đánh giá giáo viên, đánh giá thực trạng của giáo viên, đánh giá thực trạng của giảng dạy trong nhà trường. hoạt động này cần tiến hành bình thường như các môn học khác và chế độ sinh hoạt chuyên môn của các thầy cô cũng cần duy trì giống như các bộ môn khác trong nhà trường.
- Cách thức và điều kiện thực hiện:
Tăng cường thao giảng dự giờ để rút kinh nghiệm. Có thể tổ chức thao giảng trong cụm các trường trong quận hoặc trong thành phố để các thầy cô có cơ hội học tập, trao đổi kinh nghiệm.
Khuyến khích các thầy cô sử dụng thành thạo các đồ dung dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy vv….
Khuyến khích thầy cô ứng dụng hoặc sáng tạo những phương pháp dạy học mới vào bộ môn.
Tăng cường kiểm tra kế hoạch giảng dạy, góp ý trao đổi về chuyên môn Nhà trường khuyến khích sự sáng tạo trong cách thực hiện của các thầy
cô nhằm đạt hiệu quả cao trong các giáo dục hướng nghiệp. Sự sáng tạo có thể có ở nhiều khâu, có thể là trong kế hoạch, trong triển khai thực hiện, trong chế tạo các dụng cụ phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp hoặc trong cách giảng dạy vv…
Các bộ tranh ảnh, các tư liệu, dụng cụ, học cụ phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp còn thiếu rất nhiều, các tư liệu mà thầy cô và học sinh thu nhập được, đa số cũng chỉ là tư liệu thô. Để phục vụ được cho mục tiêu giảng dạy, nhà trường cần có sự đầu tư, hỗ trợ khuyến khích các thầy cô có sự gia công cho các tư liệu để nó mang tính tiêu biểu, phục vụ đúng cho mục đích yêu cầu