7. Cấu trúc của luận văn
3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
Mỗi địa phương, đơn vị mang một đặc thù riêng biệt, có những điểm mạnh hay tồn tại không giống nhau. Việc đề xuất biện pháp cần chú trọng đến đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể của từng đơn vị, địa phương. Dựa trên những căn cứ pháp lý để hình thành sự thống nhất trong tổ chức nhằm tạo nên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
sức mạnh tập thể. Tính thực tiễn của các biện pháp quản lý sử dụng PTDH thể hiện ở việc đảm bảo phù hợp hoàn cảnh theo thực tế hiện có.
Trong hệ thống quản lý, biện pháp quản lý là cách thức linh hoạt, năng động nhất. Việc đề xuất biện pháp quản lý đòi hỏi sự sáng tạo của chủ thể quản lý, giúp cho khả năng áp dụng vào thực tiễn được thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý.
Muốn vậy, các biện pháp quản lý phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tượng. Việc kiểm chứng, khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp chính là căn cứ khách quan đánh giá hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Trên cơ sở đó, tính ưu việt của các biện pháp được nhân rộng và những hạn chế sẽ được điều chỉnh để ngày một hoàn thiện hơn.
3.2. Các biện pháp quản lý, nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH ở trƣờng THPT tỉnh Vĩnh Phúc
Việc xây dựng biện pháp quản lý PTDH phải được dựa trên nguyên tắc chung đảm bảo các luận cứ khoa học; đồng thời phải dựa vào các định hướng chung của Đảng và Nhà nước, Ngành giáo dục, Cần chú ý vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp vào thực tế từng nhà trường để đạt được kết quả cao nhất.
3.2.1. Biện pháp 1: Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của PTDH với chất lượng giáo dục viên, nhân viên về tầm quan trọng của PTDH với chất lượng giáo dục
3.2.1.1. Ý nghĩa
Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán bộ nhân viên về vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng, hiệu quả sử dụng PTDH. Trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn, sâu sắc, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tìm được những biện pháp phù hợp cho công tác quản lý nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức đúng, đầy đủ về vai trò, ý nghĩa của PTDH trong quá trình dạy học.
Khẳng định việc sử dụng PTDH là rất quan trọng thiết thực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục
Khẳng định vai trò của PTDH đối với giáo dục và đào tạo cũng như sự cần thiết phải sử dụng PTDH trong quá trình dạy học.
Khắc phục những tư tưởng tiêu cực, những biểu hiện sử dụng PTDH hình thức, chống đối.
Khuyến khích động viên giáo viên chủ động sử dụng PTDH.
Cán bộ quản lý cần tìm hiểu, nhân thức đúng đắn về các chủ chương, chính sách của Đảng và nhà nước, của Bộ GD&ĐT, của tỉnh và của Sở GD&ĐT về các biện pháp quản lý CSVC, thiết bị dạy học.
3.2.1.3. Tổ chức thực hiện
Để việc nâng cao nhận thức đạt yêu cầu, trước hết, các nhà quản lý phải nhận thức một cách đầy đủ các quan điểm của Đảng. Nhà nước và của ngành về công tác sử dụng PTDH trong nhà trường, đặc biệt quan tâm đến qui chế việc quản lý, sử dụng PTDH của Bộ GD&&DT ban hành, các quy định về cơ sở vật chất thiết bị trường học trong trường THPT. Các nghị quyết của tỉnh về lĩnh vực giáo dục đào tạo và các đề án phát triển giáo dục của ngành giai đoạn 2010-2020 tầm nhìn đến năm 2030.
Cụ thể hóa các văn bản chỉ đạo về PTDH của các cấp, các ngành; nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về ý nghĩa tầm quan trọng của PTDH trong quá trình dạy học là cực kỳ quan trọng; là yếu tố cơ bản, định hướng trong các biện pháp quản lý PTDH. Nhận thức đúng thì hành động mới đúng, nhận thức đúng sẽ ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ của mình để
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
hoàn thành nhiệm vụ, công tác giảng dạy mà cụ thể là sử dụng có hiệu quả PTDH, Thực tế hiện nay rất nhiều giáo viên chưa ý thức tốt trong sử dụng, quản lý PTDH làm ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy học.
Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên. Quán triệt các văn bản, chỉ thị, Nghị quyết về tăng cường CSVC, quản lý và cách thức sử dụng sao cho có hiệu quả.
Điều kiện thực hiện biện pháp: Thường xuyên phổ biến các yêu cầu sử dụng PTDH có các giải pháp hành chính riêng của trường về sử dụng PTDH đối với giáo viện.
Để nâng cao nhận thức về vai trò, tác dụng của PTDH và quản lý PTDH cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đòi hỏi hiệu trưởng phải thực hiện tốt các nội dung sau.
Chỉ đạo sưu tập các giáo trình, tài liệu, sách báo, bài viết trong các tạp chí khoa học giáo dục nói về PTDH và quản lý PTDH tập trung ở thư viện để giới thiệu cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nghiên cứu và tham khảo
Tập trung và hệ thông hoá tất cả các văn kiện của Đảng, các văn bản chế định của Nhà nước, của ngành về công tác PTDH trong trường phổ thông và tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên cùng nghiên cứu, quán triệt để xác định rõ vai trò, trách nhiệm của từng bộ phận, từng cá nhân trong bộ máy quản lý PTDH. Từ đó đề ra qui định thống nhất để cùng phối hợp thực hiện. Phải thay đổi một cách một cách căn bản nhận thức của các thành viên từ hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên.
Để phù hợp với việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa mới sẽ được thực hiện đại trà ở bậc trung học phổ thông, hiệu trưởng cần thống nhất chỉ đạo thay đổi cách trao đổi, rút kinh nghiệm và đánh giá giờ dạy của giáo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
viên từ chỗ quan tâm đến việc truyền đạt và chuyển tải nội dung dạy học đến học sinh sang việc chú trọng nhận xét, đánh giá các phương pháp, kỹ năng sử dụng và khai thác các PTDH để giúp học sinh biết cách tiếp cận và tìm ra nội dung kiến thức cần chiếm lĩnh.
Nhà trường cần tổ chức hội nghị khoa học, báo cáo chuyên đề, hoặc hội thi nghiệp vụ sư phạm cấp trường định kỳ hàng năm. Trong đó cần quan tâm đến việc nghiên cứu lý luận về PTDH; các kinh nghiệm hay về làm PTDH và sử dụng PTDH hiệu quả trong dạy học ở nhà trường, Đồng thời phải đưa các phong trào nghiên cứu, làm và sử dụng PTDH trong giảng dạy thành các tiêu chí thi đua trong việc xem xét công nhận danh hiệu lao tiên tiến, chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, tập thể lao động xuất sắc các cấp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tổ chức tham quan, học tập, dự giờ những trường có phong trào làm, sử dụng, bảo quản PTDH đạt hiệu quả. Tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên do ngành tổ chức về đổi mới nội dung, chương trình, đổi mới phương pháp dạy học. Nhà trường phải theo dõi quá trình học tập của họ, kịp thời phê bình những cá nhân thờ ơ, kết quả học tập, bồi dưỡng không cao đồng thời biểu dương những cá nhân, tập thể có tinh thần học tập cao, đạt thành tích xuất sắc trong quá trình học tập, bồi dưỡng, Sau mỗi lần học tập, bồi dưỡng nhà trường cần đánh giá rút kinh nghiệm.
Đưa việc sử dụng PTDH qua các giờ dạy để đánh giá chất lượng giờ dạy và chuyên môn giáo viên, Thường xuyên cập nhập thông tin từ học sinh, đồng nghiệp về tinh thần, thái độ của giáo viên về sử dụng và bảo quản PTDH. Nhà trường phải tạo điều kiện cho giáo viên được tiếp cận với các PTDH hiện đại, kích thích sự đam mê tìm tòi của họ để họ thoải mái, năng động, sáng tạo sử dụng PTDH. Từ đó hình thành cho thói quen sử dụng PTDH từ trong suy nghĩ cũng như trong hành động.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực sử dụng PTDH cho giáo viên và phụ tá thí nghiệm cho giáo viên và phụ tá thí nghiệm
3.2.2.1. Ý nghĩa
Việc bồi dưỡng, phát triển năng lực sử dụng PTDH cho giáo viên và phụ tá thí nghiệm trình độ sử dụng, tự làm, bảo quản, bảo dưỡng PTDH có ý nghĩa hết sức quan trọng, vì đội ngũ kiêm nghiệm chủ yếu là giáo viên và nhân viên phụ trách thí nghiệm một phần chưa qua đào tạo, một phần đào tạo có trình độ chuyên môn trái tuyến làm công tác nân trình độ, năng lực còn hạn chế. Do đó việc đào tạo, bồi dưỡng, thường xuyên phát triển năng lực sử dụng PTDH sẽ nâng cao được hiệu quả sử dụng PTDH trong quá trình dạy học.
3.2.2.2. Nội dung
Tổ chức đánh giá giáo viên, nhân viên hàng năm, phân loại để quản lý có hiệu quả;
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên và định kỳ nhất là trong thời gian nghỉ hè;
Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ thuật sử dụng các PTDH, Tổ chức các lớp thao giảng sử dụng PTDH, bồi dưỡng và nâng cao trình độ sử dụng, tự làm PTDH cho giáo viên.
Đối với giáo viên chuyên trách cần có sự phân công rõ các công việc, yêu cầu nhân viên chuyên trách thường xuyên nắm bắt kịp thời những quy định, trách nhiệm, chức năng nhiệm vụ của nhân viên từ đó đưa ra các hướng đào tạo, bồi dưỡng hợp lý nhằm phát huy hiệu quả cao.
Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên được học tập nâng cao trình độ sau đại học và tham quan học hỏi kinh nghiệm tốt của các đơn vị tiêu biểu trong và ngoài tỉnh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tạo điều kiện để giáo viên cốt cán tại các trường tham gia nghiên cứu các đề tài khoa học về sử dụng, tự làm và bảo quản PTDH.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
Để công tác bồi dưỡng có chất lượng, hiệu trưởng phải thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá cán bộ, giáo viên bằng các hình thức khác nhau như tổ chức dự giờ, thăm lớp, thao giảng, tổ chức hội thi sử dụng PTDH, tổ chức các hoạt động chuyên môn khác... căn cứ vào đó đánh giá thi đua theo năm học.
Kết hợp với sự đánh giá của các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn và qua kết quả giảng dạy để phân loại cán bộ, giáo viên. Từ đó xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với trình độ, năng lực của cán bộ, giáo viên.
Tạo điều kiện cho giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì, tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và kĩ thuật sử đụng các phương tiện dạy học.
Hàng năm, nhà trường nên mời một số cán bộ, giáo viên, chuyên viên có năng lực chuyên môn tốt của Sở giáo dục đào tạo, hoặc của các trường bạn trong tỉnh đến đơn vị mình để bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về công tác sử dụng PTDH, cách bồi dưỡng này rất thuận lợi, ít tốn kém nhưng hiệu quả đạt được rất cao.
Để việc đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ chuyên trách, kiêm nhiệm đạt yêu cầu, cần có sự phân loại kĩ về tuổi tác, về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và về yêu cầu cụ thể của từng trường. Đối với cán bộ trẻ, có năng lực thực sự nên cho đi đào tạo dài hạn theo tuyến chuyên môn nâng cao, đối với số cán bộ lớn tuổi nên tạo điều kiện cho họ theo học các lớp bồi dưỡng ngắn hạn để tạm phục vụ trong thời gian trước mắt, đồng thời có kế hoạch họp đồng nhân viên mới, được đào tạo bài bản về thay thế số cán bộ lớn tuổi nhằm tạo nên một đội ngũ cán bộ Phụ trách thí nghiệm có năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Mục đích của việc bồi dưỡng là giúp cho giáo viên và cán bộ phục vụ công tác thí nghiệm thực hành nắm chắc kĩ thuật sử dụng PTDH, đặc biệt là các bộ thí nghiệm đồng bộ, đa năng. Cần đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh nghiệm việc sử dụng và tự làm PTDH trong quá trình giáng dạy. Đây là công việc khó, song không thể buông lỏng, nên hiệu trưởng phải có kế hoạch chỉ đạo công tác này từ đầu năm học, huy động giáo viên có năng lực tham gia nòng cốt, hướng dẫn giáo viên cách viết tổng kết kinh nghiệm, sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học, tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm, phổ biến những kinh nghiệm tốt, có chế độ khuyến khích những giáo viên làm tốt công tác này, chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng có năng lực làm việc sáng tạo và đi sâu tổ chức tốt công tác bồi dưỡng các thành viên trong tổ; lựa chọn một số giáo viên có năng lực và tâm huyết soạn bài trên tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng triệt để các phương tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh .
Về việc phân công phân nhiệm và xây dựng đội ngũ cán bộ chuyên trách: Việc phân công phân nhiệm là khâu có tính chất quyết định trong việc thực hiện kế hoạch đã đề ra. Chú ý đến việc phân cấp quản lí trong nội bộ trường học và phân công trách nhiệm cụ thể cho từng cán bộ, giáo viên có liên quan.
Cần bố trí cán bộ hoặc giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ làm chuyên trách công tác quản lý PTDH. Cán bộ chuyên trách, kiêm nhiệm có nhiệm vụ bảo quản thiết bị, sách vở, tài liệu, giúp đỡ giáo viên chuẩn bị và sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo, các PTDH cần thiết phục vụ cho các tiết học, giúp hiệu trưởng lập kế hoạch mua sắm PTDH và các vật liệu cần thiết khác phục vụ cho hoạt động tự làm PTDH của giáo viên và học sinh. Giới thiệu cho giáo viên những loại PTDH hiện có của trường để mỗi giáo viên có thể lập được kế hoạch tự nghiên cứu và sử dụng chúng. Cần tránh hiện tượng có PTDH
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
mà không sử dụng. Tất cả giáo viên cần được bồi dưỡng thường xuyên về kĩ thuật sử đụng và phương pháp vận dụng các PTDH vào bài giảng.
Bồi dưỡng, nâng cao trình độ sử dụng và tự làm PTDH cho giáo viên là một trong những hoạt động chuyên môn mang tính thường xuyên.
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng và phân công, phân nhiệm một cách khoa học, đúng yêu cầu sẽ góp phần đáng kể trong việc nâng cao hịêu quả sử dụng phương tiện dạy học trong các trường THPT hiện nay.
3.2.3. Biện pháp 3: Phối hợp biện pháp hành chính và kinh tế tạo động lực cho các thành viên trong trường nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH
3.2.3.1. Ý nghĩa (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phương pháp hành chính, pháp luật là tổng thể các tác động trực tiếp hoặc gián tiếp của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lí dựa trên cơ sở quan hệ tổ chức và quyền lực nhà nước. Đặc trưng cơ bản của phương pháp này lừ sự cưỡng bức đơn phương của chủ thể quản lí. Quan hệ ở đây là quan hệ giữa quyền uy và phục tùng, giữa cấp trên và cấp dưới, giữa cá nhân và tổ chức. Cấp trên ra lệnh cấp dưới buộc phải chấp hành.
Phương pháp kích thích là tổng thể những tác động đến con người thông qua lợi ích vật chất, lợi ích tinh thần nhằm phát huy ở họ tiềm năng trí tuệ, tình