7. Cấu trúc của luận văn
2.2.3. Nhận định chung
2.2.3.1. Ưu điểm
Về nhận thức: Cán bộ quản lý và giáo viên, đều xác định được nhận thức
được mục tiêu, vai trò cần thiết việc quản lý nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH nhằm đáp ứng các yêu cầu việc dạy học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Công tác quản lý hoạt động: Đến nay hầu hết các trường đã kiện toàn
công tác tổ chức cán bộ quản lý PTDH số lượng nhân viên đã qua đào tạo ngày càng nhiều đã đáp ứng được các cầu của các nhà trường.
Về mua sắm CSVC - ĐDDH: Các nhà trường được trang bị tương đối đầy đủ cơ sở vật chất và trang PTDH được đầu tư tương đối hoàn đủ để phục vụ cho công tác dạy học.
Về quản lý sử dụng PTDH: BGH nhà trường đã xác định được mục tiêu,
xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện thực tế theo đơn vị cụ thể. Tổ chức các giờ dạy mẫu có sử dụng các PTDH.
2.2.3.2. Nhược điểm
Về nhận thức: Vẫn còn một số giáo viên và nhân viên thiết bị trường học
chưa nhận thức rõ tầm quan trọng của việc sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng các PTDH nên đã ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy và học, một số giáo viên thường xuyên dạy chay và rất ngại sử dụng PTDH. Một số ít giáo viên, nhân viên ý thức tự giác chưa cao trong việc sử dụng.
Về CSVC - PTDH: Một số nhà trường việc mua sắm còn hạn chế và
thiếu đồng bộ, chất lượng chưa đảm bảo theo đúng danh mục mua sắm.
Về quản lý sử dụng PTDH: Kết quả khảo sát cho thây hầu hết các trường
đều thực hiện việc quản lý CSVC - PTDH nhưng nhìn chung vẫn chưa sát sao, chưa kiểm tra đánh giá thường xuyên, nhiều trường còn buông lỏng quản lý đẫn đến việc nhiều thiết bị hư hỏng và không đồng bộ.
2.3.2.3. Tồn tại, hạn chế
Điều kiện về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học còn thiếu ở một số bộ môn; Đầu tư cơ sở vật chất phương tiện dạy học chưa đồng đều và chưa đồng bộ Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học ngoại ngữ còn thiếu. Hầu hết các trường không có phòng học ngoại ngữ chuyên dụng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Kết luận chƣơng 2
Kết quả nghiên cứu quản lý nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH theo hướng đổi mới nội dung chương trình cho ta thấy:
Phần lớn cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, tầm quan trong của việc sử dụng PTDH là hết sức cần thiết. Nhưng việc triển khai quản lý, sử dụng, bảo quản còn nhiều bất cập.
Việc cung cấp trạng bị CSVC- PTDH dạy học trong những năm gần đây là tương đối đầy đủ.
Giáo viên thường xuyên được tham gia các lớp tập huấn sử dụng PTDH nhất là trong đợt nghỉ hè.
Cán bộ phụ trách thiết bị thí nghiệm đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ. Tuy nhiên kết quả khảo sát cho thấy có một số hạn chế cần được điều chỉnh là:
Số lượng giáo viên sử dụng PTDH trong các giờ dạy chưa cao.
Cần nâng cao nhân thức cho giáo viên, nhân viên thiết bị thí nghiệm về vai trò và hiệu quả của PTDH.
Cần có những quy định cụ thể trong việc sử dung, bảo quản PTDH. Cần tăng cường các nguồn lực để đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho giáo viên. Việc tổ chức bảo quản PTDH còn nhiều bất cập, các PTDH hư hỏng còn khá nhiều, thiếu dụng cụ bảo quản.
Công tác quản lý PTDH còn buông lỏng, thiếu quan tâm, chưa có những biện pháp tối ưu.
Trên cơ sở lý luận về quản lý nhà trường và quản lý sử dụng PTDH chngs tôi đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH trong các trường THPT như sau.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PTDH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT TRONG TỈNH VĨNH PHÚC 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc tính hiệu quả
Các biện pháp nêu ra nhằm vào mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giảng dạy của các nhà trường thông qua việc tăng cường công tác quản lý sử dụng PTDH trong trường. Những biện pháp nêu ra nhằm từng bước cải tiến chất lượng và hiệu quả của PTDH. Xuất phát từ nguyên tắc tính hiệu quả, những biện pháp đề xuất cần mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh cụ thể và trong thời điểm nhất định.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ
Biện pháp chính là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể. Để đạt được mục tiêu quản lý, các biện pháp phải thực hiện một cách đồng bộ, từng biện pháp phải hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Vì vậy, khi xây dựng và thực hiện không nên chú trọng biện pháp này mà xem nhẹ biện pháp khác.
Đảm bảo tính đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động dạy và học cũng đồng nghĩa với việc tạo môi trường thuận lợi, thống nhất quản lý từ cấp Sở tới cấp trường, chú trọng đầy đủ các mặt từ CSVC đến đội ngũ cán bộ, GV, những người phục vụ nhằm xây dựng một môi trường giáo dục phát triển toàn diện, đoàn kết, nhất trí cùng nhau góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
Mỗi địa phương, đơn vị mang một đặc thù riêng biệt, có những điểm mạnh hay tồn tại không giống nhau. Việc đề xuất biện pháp cần chú trọng đến đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể của từng đơn vị, địa phương. Dựa trên những căn cứ pháp lý để hình thành sự thống nhất trong tổ chức nhằm tạo nên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
sức mạnh tập thể. Tính thực tiễn của các biện pháp quản lý sử dụng PTDH thể hiện ở việc đảm bảo phù hợp hoàn cảnh theo thực tế hiện có.
Trong hệ thống quản lý, biện pháp quản lý là cách thức linh hoạt, năng động nhất. Việc đề xuất biện pháp quản lý đòi hỏi sự sáng tạo của chủ thể quản lý, giúp cho khả năng áp dụng vào thực tiễn được thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý.
Muốn vậy, các biện pháp quản lý phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tượng. Việc kiểm chứng, khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp chính là căn cứ khách quan đánh giá hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Trên cơ sở đó, tính ưu việt của các biện pháp được nhân rộng và những hạn chế sẽ được điều chỉnh để ngày một hoàn thiện hơn.
3.2. Các biện pháp quản lý, nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH ở trƣờng THPT tỉnh Vĩnh Phúc
Việc xây dựng biện pháp quản lý PTDH phải được dựa trên nguyên tắc chung đảm bảo các luận cứ khoa học; đồng thời phải dựa vào các định hướng chung của Đảng và Nhà nước, Ngành giáo dục, Cần chú ý vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp vào thực tế từng nhà trường để đạt được kết quả cao nhất.
3.2.1. Biện pháp 1: Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của PTDH với chất lượng giáo dục viên, nhân viên về tầm quan trọng của PTDH với chất lượng giáo dục
3.2.1.1. Ý nghĩa
Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán bộ nhân viên về vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng, hiệu quả sử dụng PTDH. Trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn, sâu sắc, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tìm được những biện pháp phù hợp cho công tác quản lý nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức đúng, đầy đủ về vai trò, ý nghĩa của PTDH trong quá trình dạy học.
Khẳng định việc sử dụng PTDH là rất quan trọng thiết thực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục
Khẳng định vai trò của PTDH đối với giáo dục và đào tạo cũng như sự cần thiết phải sử dụng PTDH trong quá trình dạy học.
Khắc phục những tư tưởng tiêu cực, những biểu hiện sử dụng PTDH hình thức, chống đối.
Khuyến khích động viên giáo viên chủ động sử dụng PTDH.
Cán bộ quản lý cần tìm hiểu, nhân thức đúng đắn về các chủ chương, chính sách của Đảng và nhà nước, của Bộ GD&ĐT, của tỉnh và của Sở GD&ĐT về các biện pháp quản lý CSVC, thiết bị dạy học.
3.2.1.3. Tổ chức thực hiện
Để việc nâng cao nhận thức đạt yêu cầu, trước hết, các nhà quản lý phải nhận thức một cách đầy đủ các quan điểm của Đảng. Nhà nước và của ngành về công tác sử dụng PTDH trong nhà trường, đặc biệt quan tâm đến qui chế việc quản lý, sử dụng PTDH của Bộ GD&&DT ban hành, các quy định về cơ sở vật chất thiết bị trường học trong trường THPT. Các nghị quyết của tỉnh về lĩnh vực giáo dục đào tạo và các đề án phát triển giáo dục của ngành giai đoạn 2010-2020 tầm nhìn đến năm 2030.
Cụ thể hóa các văn bản chỉ đạo về PTDH của các cấp, các ngành; nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về ý nghĩa tầm quan trọng của PTDH trong quá trình dạy học là cực kỳ quan trọng; là yếu tố cơ bản, định hướng trong các biện pháp quản lý PTDH. Nhận thức đúng thì hành động mới đúng, nhận thức đúng sẽ ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ của mình để
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
hoàn thành nhiệm vụ, công tác giảng dạy mà cụ thể là sử dụng có hiệu quả PTDH, Thực tế hiện nay rất nhiều giáo viên chưa ý thức tốt trong sử dụng, quản lý PTDH làm ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy học.
Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên. Quán triệt các văn bản, chỉ thị, Nghị quyết về tăng cường CSVC, quản lý và cách thức sử dụng sao cho có hiệu quả.
Điều kiện thực hiện biện pháp: Thường xuyên phổ biến các yêu cầu sử dụng PTDH có các giải pháp hành chính riêng của trường về sử dụng PTDH đối với giáo viện.
Để nâng cao nhận thức về vai trò, tác dụng của PTDH và quản lý PTDH cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đòi hỏi hiệu trưởng phải thực hiện tốt các nội dung sau.
Chỉ đạo sưu tập các giáo trình, tài liệu, sách báo, bài viết trong các tạp chí khoa học giáo dục nói về PTDH và quản lý PTDH tập trung ở thư viện để giới thiệu cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nghiên cứu và tham khảo
Tập trung và hệ thông hoá tất cả các văn kiện của Đảng, các văn bản chế định của Nhà nước, của ngành về công tác PTDH trong trường phổ thông và tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên cùng nghiên cứu, quán triệt để xác định rõ vai trò, trách nhiệm của từng bộ phận, từng cá nhân trong bộ máy quản lý PTDH. Từ đó đề ra qui định thống nhất để cùng phối hợp thực hiện. Phải thay đổi một cách một cách căn bản nhận thức của các thành viên từ hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên.
Để phù hợp với việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa mới sẽ được thực hiện đại trà ở bậc trung học phổ thông, hiệu trưởng cần thống nhất chỉ đạo thay đổi cách trao đổi, rút kinh nghiệm và đánh giá giờ dạy của giáo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
viên từ chỗ quan tâm đến việc truyền đạt và chuyển tải nội dung dạy học đến học sinh sang việc chú trọng nhận xét, đánh giá các phương pháp, kỹ năng sử dụng và khai thác các PTDH để giúp học sinh biết cách tiếp cận và tìm ra nội dung kiến thức cần chiếm lĩnh.
Nhà trường cần tổ chức hội nghị khoa học, báo cáo chuyên đề, hoặc hội thi nghiệp vụ sư phạm cấp trường định kỳ hàng năm. Trong đó cần quan tâm đến việc nghiên cứu lý luận về PTDH; các kinh nghiệm hay về làm PTDH và sử dụng PTDH hiệu quả trong dạy học ở nhà trường, Đồng thời phải đưa các phong trào nghiên cứu, làm và sử dụng PTDH trong giảng dạy thành các tiêu chí thi đua trong việc xem xét công nhận danh hiệu lao tiên tiến, chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, tập thể lao động xuất sắc các cấp.
Tổ chức tham quan, học tập, dự giờ những trường có phong trào làm, sử dụng, bảo quản PTDH đạt hiệu quả. Tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên do ngành tổ chức về đổi mới nội dung, chương trình, đổi mới phương pháp dạy học. Nhà trường phải theo dõi quá trình học tập của họ, kịp thời phê bình những cá nhân thờ ơ, kết quả học tập, bồi dưỡng không cao đồng thời biểu dương những cá nhân, tập thể có tinh thần học tập cao, đạt thành tích xuất sắc trong quá trình học tập, bồi dưỡng, Sau mỗi lần học tập, bồi dưỡng nhà trường cần đánh giá rút kinh nghiệm.
Đưa việc sử dụng PTDH qua các giờ dạy để đánh giá chất lượng giờ dạy và chuyên môn giáo viên, Thường xuyên cập nhập thông tin từ học sinh, đồng nghiệp về tinh thần, thái độ của giáo viên về sử dụng và bảo quản PTDH. Nhà trường phải tạo điều kiện cho giáo viên được tiếp cận với các PTDH hiện đại, kích thích sự đam mê tìm tòi của họ để họ thoải mái, năng động, sáng tạo sử dụng PTDH. Từ đó hình thành cho thói quen sử dụng PTDH từ trong suy nghĩ cũng như trong hành động.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực sử dụng PTDH cho giáo viên và phụ tá thí nghiệm cho giáo viên và phụ tá thí nghiệm
3.2.2.1. Ý nghĩa
Việc bồi dưỡng, phát triển năng lực sử dụng PTDH cho giáo viên và phụ tá thí nghiệm trình độ sử dụng, tự làm, bảo quản, bảo dưỡng PTDH có ý nghĩa hết sức quan trọng, vì đội ngũ kiêm nghiệm chủ yếu là giáo viên và nhân viên phụ trách thí nghiệm một phần chưa qua đào tạo, một phần đào tạo có trình độ chuyên môn trái tuyến làm công tác nân trình độ, năng lực còn hạn chế. Do đó việc đào tạo, bồi dưỡng, thường xuyên phát triển năng lực sử dụng PTDH sẽ nâng cao được hiệu quả sử dụng PTDH trong quá trình dạy học.
3.2.2.2. Nội dung
Tổ chức đánh giá giáo viên, nhân viên hàng năm, phân loại để quản lý có hiệu quả;
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên và định kỳ nhất là trong thời gian nghỉ hè;
Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ thuật sử dụng các PTDH, Tổ chức các lớp thao giảng sử dụng PTDH, bồi dưỡng và nâng cao trình độ sử dụng, tự làm PTDH cho giáo viên.
Đối với giáo viên chuyên trách cần có sự phân công rõ các công việc, yêu cầu nhân viên chuyên trách thường xuyên nắm bắt kịp thời những quy định, trách nhiệm, chức năng nhiệm vụ của nhân viên từ đó đưa ra các hướng đào tạo, bồi dưỡng hợp lý nhằm phát huy hiệu quả cao.
Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên được học tập nâng cao trình độ sau đại học và tham quan học hỏi kinh nghiệm tốt của các đơn vị tiêu biểu trong và ngoài tỉnh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tạo điều kiện để giáo viên cốt cán tại các trường tham gia nghiên cứu các đề tài khoa học về sử dụng, tự làm và bảo quản PTDH.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
Để công tác bồi dưỡng có chất lượng, hiệu trưởng phải thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá cán bộ, giáo viên bằng các hình thức khác nhau như tổ chức dự giờ, thăm lớp, thao giảng, tổ chức hội thi sử dụng PTDH, tổ chức các