3.7.2.1 Xử lí kết quả học tập của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng:
- Mục đích phân tích: đối với 2 lớp thực nghiệm tôi so sánh điểm của 3 bài kiểm tra 15 phút để đánh giá quá trình học tập của các em bằng phương pháp học tập theo nhóm có tiến bộ hay không tiến bộ và tương tự với các lớp đối chứng tôi cũng tiến hành phân tích kết quả làm bài kiểm tra 15 phút của mỗi lớp. Thông qua việc phân tích kết quả bài kiểm tra của 2 lớp thực nghiệm và đối chứng giúp tôi đánh giá xem phương pháp học tập theo nhóm có tác động tốt đối với HS hay không?.
- Nhận xét và đánh giá kết quả: kết quả đánh giá được cho bởi bảng 3.1 trong đó những HS có điểm bài kiểm tra từ 5 điểm trở xuống được đánh giá là yếu, những HS có điểm từ 5 đến 6 điểm được đánh giá là trung bình, những HS có điểm từ 7 đến 8 điểm được đánh giá là khá và những HS có điểm từ 9 đến 10 điểm được đánh giá là giỏi.
Kết quả của lớp thực nghiệm:
Bảng 3.1: Bảng xếp loại học tập của lớp thực nghiệm 10C2
Bài Kiểm tra
Điểm Yếu Trung
bình Khá Giỏi
Công – Công suất 3 17 13 2
8,6% 48,5% 37,1% 5,8% Động năng 2 13 15 5 5,7% 37,1% 42,9% 14,3% Cơ năng 2 13 16 4 5.7% 37.1% 45.7% 11.5% Tỉ lệ %
Hình 3.1: Biểu đồ xếp loại học tập của lớp thực nghiệm 10C2 Bảng 3.2: Bảng xếp loại học tập của lớp thực nghiệm 10C3
Bài Kiểm tra Điểm
Yếu Trung bình Khá Giỏi
Công – Công suất 2 9 5 3
10,6% 47,3% 26,3% 15,7% Động năng 1 10 6 2 5,3% 52,5% 31,6% 10,6% Cơ năng 1 9 7 2 5,7% 47,3% 36,9% 10,6% Tỉ lệ %
Hình 3.2: Biểu đồ xếp loại học tập của lớp thực nghiệm 10C3
Nhận xét: Qua các bài kiểm tra 15 phút mức độ vận dụng kiến thức ngày càng nhiều và phức tạp hơn để giải được bài tập ở các bài sau HS phải hiểu và giải được bài tập ở các bài trước của chương, bên cạnh đó HS phải nhớ công thức ở chương 1 và chương 2, đôi khi bài toán phức tạp HS phải biết phân tích để vận dụng cả phương pháp năng lượng và phương pháp động lực học để giải một số dạng bài tập với cùng một cách kiểm tra như nhau đó là các dạng bài tập HS làm kiểm tra sẽ có dạng tương tự với những bài mà HS đã được học trong tiết học. Từ đồ thị xếp loại học tập của 2 lớp thực nghiệm tôi có nhận xét như sau: Đối với lớp 10C2: tỉ lệ HS yếu và trung bình có giảm xuống trong khi tỉ lệ HS khá, giỏi tăng lên. Đối với lớp 10C3: tỉ lệ HS yếu có giảm và tỉ lệ HS khá tăng lên. Tuy tỉ lệ HS yếu có giảm và tỉ lệ HS khá, giỏi có tăng lên nhưng sự chênh lệch này không nhiều nhưng qua quá trình hướng dẫn và tổ chức cho HS giải bài tập theo phương pháp học tập nhóm ta thấy mức độ bài kiểm tra ngày càng khó hơn do lượng kiến thức nhiều hơn và phức tạp hơn như đã phân tích nhưng thông qua kết quả làm bài của hai lớp thực nghiệm ta thấy kết quả học tập của các em tốt hơn từ đó cho thấy phương pháp học tập theo nhóm không làm ảnh hưởng xấu đến kết quả học tập của HS mà trái lại phương pháp này giúp cho nhiều HS tiến bộ hơn vì tỉ lệ HS qua mỗi bài ngày
Kết quả của lớp đối chứng:
Bảng 3.3: Bảng xếp loại học tập của lớp đối chứng 10A1
Bài Kiểm tra Điểm
Yếu Trung bình Khá Giỏi
Công – Công suất 10 17 15 2
22,7% 38,8% 34% 4,5%
Động năng 8 18 15 3
18,2% 40,9% 34% 6,8%
Cơ năng 10 20 12 2
22,7% 45,4% 27,4% 4,5%
Hình 3.3: Biểu đồ xếp loại học tập của lớp đối chứng 10A1
Nhận xét:Ở 2 bài kiểm tra Công – Công suất và Động năng tỉ lệ HS có điểm yếu, trung bình, khá, giỏi gần như nhau. Còn ở bài cơ năng tỉ lệ HS yếu và trung bình tăng lên trong khi tỉ lệ HS khá giảm xuống.
Bảng 3.4: Bảng xếp loại học tập của lớp đối chứng 10A3
Bài Kiểm tra Điểm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Yếu Trung bình Khá Giỏi
Công – Công suất 8 21 12 3
18,2% 47,7% 27.3% 6.8%
Động năng 7 19 15 3
15.9% 43.2% 34.1% 6.8%
Cơ năng 8 22 11 3
18.2% 50% 25% 6.8%
Hình 3.4: Biểu đồ xếp loại học tập của lớp đối chứng 10A3
Nhận xét: tỉ lệ HS yếu và trung bình của lớp 10A3 tỉ lệ HS yếu và trung bình ở bài động năng giảm so với bài công – công suất, tỉ lệ HS khá tăng lên. Ở bài cơ năng tỉ lệ HS khá giảm xuống, tỉ lệ HS yếu và trung bình tăng lên do bài kiểm tra cơ năng khó hơn so với 2 bài kiểm tra trước.
Kết luận chung: thôngqua kết quả của 4 lớp ta thấy tỉ lệ ở 2 lớp thực nghiệm và đối chứng thay đổi không nhiều cho thấy trong đợt thực nghiệm này, tác động của phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy bài tập cho HS theo nhóm cho đối tượng HS yếu và giỏi là như nhau. Tuy nhiên, đối với HS trung bình và khá thì có thay đổi cụ thể: tỉ lệ HS trung bình ở lớp thực nghiệm giảm xuống thay vào đó tỉ lệ HS khá tăng lên, đối với lớp thực nghiệm thì ngược lại tỉ lệ HS khá giảm xuống và tỉ lệ HS trung bình tăng lên. Từ đó cho thấy phương pháp học tập theo nhóm có tác động tích cực đến đối tượng HS có học lực trung
bình và khá. Phương pháp này giúp cho HS trung bình ở lớp thực nghiệm tiến bộ nhanh hơn so với lớp đối chứng. Đây cũng là điểm mạnh của phương pháp này vì nó giúp cho nhiều HS tự tìm kiến thức, cách giải bài tập và tự sửa chữa những lỗi sai của HS thông qua việc trao đổi trực tiếp với các bạn trong nhóm dẫn đến kết quả nhiều HS sẽ hiểu bài hơn. Ngoài ra, phương pháp học tập theo nhóm còn giúp các em có được những kĩ năng như trao đổi thông tin, tranh luận đưa ra hướng giải quyết khi gặp các bài tập khác nhau và giúp cho mỗi HS có tinh thần trách nhiệm chung trong công việc của nhóm.
3.7.3. Xử lí kết quả học tập của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng: Mục đích: So sánh kết quả học tập của HS ở 2 lớp đối chứng và 2 lớp thực