3.1.1 Cơ sở pháp lý
3.1.1.1. Định hướng chung của Nhà nước và địa phương về đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI đã khẳng định: “Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng
giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối
sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức
trách nhiệm xã hội” và “Tiếp tục phát triển và nâng cấp cơ sở vật chất - kỹ
thuật cho các cơ sở giáo dục, đào tạo”. [10]
Nghị quyết 40/2000/QH-10 xác định: “Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy và học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hóa
trường, sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và công tác quản lý giáo dục”. Như
vậy, đổi mới giáo dục phải khắc phục được mặt hạn chế của nội dung, phương pháp dạy học, tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành và năng lực tự học của HS. [25]
Chiến lược phát triển giáo dục 2011-20120 đã đề ra tám giải pháp trong đó có: Từng bước chuẩn hóa, hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đảm bảo đủ nguồn lực tài chính và phương tiện dạy học tối thiểu của tất cả các cơ sở giáo dục. [6]
Chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 11/06/2001 của Thủ tướng chính phủ về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và thực hiện Nghị quyết 40 của
Quốc hội yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cấp, các ngành cần xây dựng kế hoạch cụ thể đảm bảo đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học để thực hiện chương trình và phương pháp dạy học mới, trong đó sớm tổ chức phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm ở trường THCS và THPT.[5]
Trong năm học 2012-2013, phương hướng nhiệm vụ năm học của toàn ngành Giáo dục – Đào tạo Bình Dương là “Tiếp tục thực hiện đổi mới mạnh
mẽ, thực chất công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và
bền vững”. Thông qua tiếp tục đổi mới về công tác quản lý trường học, trong
đó có đổi mới về công tác quản lý TBDH để mang lại hiệu quả trong việc dạy và học.
3.1.1.2. Các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục về công tác quản lý thiết bị dạy học
Các văn bản gồm:
- Qui chế thiết bị giáo dục trong trường Mầm non, phổ thông (ban hành kèm theo quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT) quy định danh mục và chất lượng thiết bị; quản lý sử dụng.
- Quyết định số 37/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định về phòng học bộ môn.
- Thông tư 30/1990/TT-LB của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Tài chính hướng dẫn cần dành tối thiểu từ 6-10% tổng ngân sách chi cho sự nghiệp giáo dục phổ thông hàng năm để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa và các thiết bị cho thư viện trường học (nay là thông tư 14/TT-LB).
- Quyết định số 2105/QĐ-BGD&ĐT ngày 25/04/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành qui định về công tác thiết bị giáo dục phổ thông.
- Thông tư 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 của Bộ Giáo dục và
- Công văn số 1356/BGDĐT ĐT-CSVCTHTH ngày 19/3/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn mua sắm, sử dụng và bảo quản
TBDH cấp THPT.
Đây là những cơ sở pháp lý để Hiệu trưởng và CBQL chỉ đạo có hiệu quả.
3.1.2. Cơ sở lý luận về công tác quản lý thiết bị dạy học
Cơ sở lý luận về TBDH, công tác quản lý TBDH đã được hệ thống hóa ở chương 1. Đây là những căn cứ khoa học đã được khẳng định, là căn cứ đầu tiên làm cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý TBDH. Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý TBDH phải đặc biệt chú ý thực hiện đồng bộ các chức năng quản lý từ khâu kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, đến kiểm tra và đánh giá.
3.1.3 Cơ sở thực tiễn - Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương
Những ưu điểm, nhược điểm và nguyên nhân được rút ra từ thực trạng
công tác quản lý TBDH ở các trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh
Bình Dương đã được trình bày ở chương 2. Đây là những căn cứ thực tế làm cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở các trường THPT trong thành phố.
3.1.4. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
Việc đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở các trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương dựa trên các nguyên tắc sau:
3.1.4.1. Đảm bảo tính toàn diện và hệ thống
Hệ thống là tập hợp các phần tử có quan hệ hữu cơ với nhau, tác động chi phối lẫn nhau theo các quy luật nhất định để trở thành một chỉnh thể. Các biện pháp quản lý TBDH phải được thực hiện một cách toàn diện đồng bộ mới có thể nâng cao hiệu quả dạy và học ở nhà trường. Nguyên tắc này đòi
hỏi các biện pháp khi xây dựng cần đặt trong mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau và được tiến hành một cách đồng bộ trong một hệ thống.
3.1.4.2. Đảm bảo thực hiện các chức năng quản lý giáo dục
Nguyên tắc này đòi hỏi việc xây dựng các biện pháp quản lý TBDH đều phải đảm bảo được các chức năng quản lý, từ khâu lập kế hoạch, thiết lập bộ máy tổ chức, chỉ đạo thực hiện đến kiểm tra và đánh giá.
3.1.4.3. Đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp quản lý đề xuất chỉ có giá trị thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học ở nhà trường nếu nó đảm bảo tính khả thi, có thể triển khai thực hiện trong thực tế. Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp quản lý TBDH đề xuất phải được tăng cường và đổi mới so với thực trạng quản lý hiện có, nhưng phải đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường trên địa bàn nghiên cứu.