Kiểm tra, đánh giá là một trong những khâu không thể thiếu trong bất kỳ một quy trình quản lý nào. Để khảo sát “Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác
thiết bị dạy học” ở các trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, chúng tôi tiến
hành khảo sát trên 2 nhóm đối tượng CBQL và GV. Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.10.
Bảng 2.10. Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác TBDH
TT Nội dung thực hiện
ĐTB Tổng cộng ĐTB Xếp hạng CBQL GV 1
Xây dựng quy định và theo dõi việc thực hiện những quy định về sử
dụng TBDH
TT Nội dung thực hiện ĐTB Tổng cộng ĐTB Xếp hạng CBQL GV 2
Theo dõi, kiểm tra kế hoạch mua
sắm, bảo quản và bảo dưỡng các
TBDH
3,13 3,14 3,14 3
3 Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ
sơ việc bảo quản, bảo trì TBDH 3,28 3,09 3,15 2
4 Tổng kết, đánh giá hiệu quả việc sử
dụng TBDH 3,20 3,07 3,11 4
- Về nội dung “Xây dựng quy định và theo dõi việc thực hiện những quy
định về sử dụng TBDH” được cả hai nhóm đối tượng CBQL và GV đánh giá
mức độ thực hiện khá (ĐTB=3,24). Việc xây dựng và theo dõi thực hiện những quy định về sử dụng TBDH là công tác mà Hiệu trưởng cần phải quan tâm thực hiện vì nó giúp Hiệu trưởng theo dõi, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở và có những biện pháp khắc phục đối với những GV thực hiện sai nội dung quy định về sử dụng TBDH.
- Về nội dung “Theo dõi, kiểm tra kế hoạch mua sắm, bảo quản và bảo
dưỡng các TBDH” được đánh giá mức độ thực hiện khá (ĐTB= 3,14). Công
tác mua sắm, bảo quản, bảo dưỡng các TBDH cần phải theo dõi, kiểm tra một cách chặt chẽ nhằm tránh gây thất thoát ngân sách nhà nước và chống lãng phí. Tuy nhiên, một số CBQL và GV đánh giá mức độ thực hiện nội dung này
là trung bình, yếu. Do có lãnh đạo trường chưa chú ý đúng mức, thường
“khoán trắng” công việc bảo quản, bảo dưỡng cho người phụ trách TBDH trong khi người phụ trách TBDH ở đơn vị chỉ là GV kiêm nhiệm, họ không đủ trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để lập kế hoạch bảo quản, bảo dưỡng cụ thể. Vấn đề này nếu không khắc phục sớm sẽ gây lãng phí rất lớn.
- Về nội dung “Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ sơ việc bảo quản, bảo
trì TBDH” được đánh giá mức độ thực hiện khá (ĐTB=3,15) nhưng thực tế
nội dung này còn nhiều hạn chế. Vì theo kế hoạch thì thường kiểm tra định kỳ hàng tháng của nhà trường đối với viên chức phụ trách TBDH, về cơ bản là chỉ chú trọng kiểm kê về số lượng, còn chất lượng TBDH chỉ qua loa, hoặc nếu là thiết bị được Sở cấp thì chỉ lập biên bản. Do đó, có trường hợp TBDH chỉ hư hỏng nhẹ trong quá trình sử dụng không được sửa chữa kịp thời dẫn đến cất vào kho không sử dụng nữa. Ngoài kiểm tra định kỳ, lãnh đạo nhà trường còn kiểm tra thường xuyên công tác bố trí, sắp xếp, lau chùi, vệ sinh TBDH, những đề xuất sửa chữa, thay thế, bổ sung TBDH của viên chức phụ trách TBDH, song thường chỉ là hình thức vì nhà trường còn thiếu kinh phí để chi cho các mục trên nên lãnh đạo nhà trường thường báo cáo lên cấp trên để được hỗ trợ.
- Về nội dung “Tổng kết, đánh giá hiệu quả việc sử dụng TBDH” có ĐTB =3,11 được đánh giá mức độ thực hiện khá. Công việc tổng kết, đánh giá hiệu quả việc sử dụng TBDH nên được lãnh đạo nhà trường thực hiện định kỳ mỗi tháng trong các buổi họp Hội đồng sư phạm của trường, nhận xét những mặt tích cực và hạn chế của việc sử dụng TBDH của GV, từ đó đề ra các biện pháp khắc phục khó khăn đối với bộ phận quản lý các TBDH.
Điểm trung bình chung của các nội dung thực hiện kiểm tra, đánh giá công tác TBDH từ 1 đến 4 là 3,15. Ta có thể kết luận thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác TBDH ở trường THPT thành phố Thủ Dầu Một hiện nay đạt mức khá nhưng cũng còn nhiều hạn chế. Vì hiện nay công tác kiểm tra đánh giá TBDH là một khâu chưa được lãnh đạo nhà trường quan tâm đúng mức, mang nặng tính hình thức, đối phó. Do đó, lãnh đạo nhà trường cần phải có những biện pháp cụ thể, tích cực và thường xuyên trong hoạt động kiểm tra, đánh giá mới có thể nâng cao hiệu quả của công tác này.
2.4. Đánh giá chung thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương.