Dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam cần

VIII. BỐ CỤC CỦA KHểA LUẬN

2.1.2. Dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam cần

đờ́n cỏc yờ́u tố tham gia giao tiờ́p khỏc của lí thuyờ́t hoạt động giao tiờ́p.

2.1.2.1. Bối cảnh giao tiếp.

- Bối cảnh giao tiếp rộng (bối cảnh văn hoỏ): đú là bối cảnh xó hội, lịch sử, địa lớ, văn hoỏ, phong tục, tập quỏn,…ở bờn ngoài ngụn ngữ. Những yếu tố đú tạo nờn mụi trường giao tiếp, chi phối cả người núi và ngời nghe, cả quỏ trỡnh tạo lập và quỏ trỡnh lĩnh hội lời núi, cõu văn.

- Khi dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam, GV cần hướng dẫn HS tỡm ra được bối cảnh GT rộng ở đõy là gỡ, bối cảnh GT ấy cú ảnh hưởng như thế nào đối với nghệ thuật xõy dựng nhõn vật, lời thoại, hỡnh ảnh, chi tiết…trong tỏc phẩm. Bối cảnh GT rộng trong truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam là: Xó hội Việt Nam những năm trước Cỏch mạng thỏng Tỏm năm 1945. Lỳc đú đời sống của người dõn, nhất là người bỏn hàng nhỏ nơi phố huyện

rất lam lũ, nghốo khụ̉. Họ luụn mong đợi, ao ước một cuộc sống tươi sỏng hơn. Khi xõy dựng được cho cỏc em bối cảnh GT rộng như vậy, HS sẽ đặt mỡnh vào quỏ khứ để giao cảm và thấu hiểu cuộc sống đúi nghốo, chật vật và tự tỳng của người dõn đương thời, qua đú hiểu hơn những suy nghĩ, mong muốn và mơ ước của nhõn vật trong truyện. Cuộc GT quay ngược thời gian là rất cần thiết giỳp cỏc em kộo gần khoảng cỏch giữa thời gian mà tỏc phẩm ra đời với cuộc sống hiện tại mà cỏc em đang sống. Đụi khi quỏ khứ giỳp con người nhỡn nhận hiện tại một cỏch thấu suốt hơn. Ở đõy khi đó cú sự đồng cảm về nhõn vật trong truyện, cỏc em sẽ nhận ra đõu đú trong cuộc sống hiện tại này và cả mai sau nữa, vần cũn những mảnh đời lay lắt vỡ miếng cơm manh ỏo như mẹ con chị Tớ, như gia đỡnh bỏc Xẩm, như bỏc Phở siờu, như bà cụ Thị điờn và như hai chị em Liờn.

- Bối cảnh GT hẹp (bối cảnh tỡnh huống): đú là thời gian, địa điểm cụ thể, tỡnh huống GT cụ thể. Bối cảnh GT hẹp tạo nờn tỡnh huống của từng cõu núi.

Những hiểu biết của HS về quờ hướng sỏng tỏc của Thạch Lam là điều rất cần thiết cho việc giải mó tỏc phẩm, giỳp HS thấy rừ hơn tỡnh cảm mà nhà văn dành cho quờ hương xứ sở, đú là phố huyện Cẩm Giàng (Hải Dương). Đõy là một vựng nụng thụn đồng bằng Bắc bộ, mà nụ̉i bật hơn cả là hỡnh ảnh một phố ga nhỏ nghốo, vắng vẻ đầu thế kỷ. Con người sinh sống quanh cỏi ga xộp tỉnh lẻ này chủ yếu là người làm ruộng quờ ở Hà Nam, Phủ Lý vỡ bị lụt lội khụng đủ sống nờn đưa nhau đến đõy. Đa số, cỏc gia đỡnh làm nghề đi kộo xe hoặc làm mướn, đỏnh cỏ, vớt tộp và cũn nụ̉i tiếng nghốo vỡ quỏ đụng con. Với bối cảnh GT hẹp về quờ hương sỏng tỏc , GV nờn liờn hệ trong bài giảng của mỡnh. Chẳng hạn khi phõn tớch cõu núi của chị Tớ: “Giờ muộn thế này mà họ chưa ra

nhỉ?” trong tỏc phẩm Hai đứa trẻ của Thạch Lam, GV cú thể đặt cõu hỏi: Cõu

núi của chị Tý được núi trong bối cảnh GT nào? HS sẽ tỡm cõu trả lời theo định hướng sau: cõu núi cú bối cảnh hẹp là trờn con đường , nơi bỏn hàng nhỏ ở ga xộp, vào lỳc trời tối của một phố huyện nghốo, vắng lặng, mọi người đang chờ đợi khỏch hàng.

2.1.2.2. Mục đớch giao tiếp.

hưỡng dẫn HS đi tỡm đỳng đớch GT mà nhà văn muốn hướng tới là gỡ. Do vậy để trỏnh xỏc định sai đớch GT, GV trong quỏ trỡnh đặt cõu hỏi cần bỏm sỏt mục tiờu bài học mà SKG yờu cầu như sau:

- Kiến thức: Cảm nhận được tỡnh cảm xút thương của Thạch Lam đối với

những con người sống nghốo khụ̉, quẩn quanh và sự cảm thụng, trõn trọng của nhà văn trước mong ước của họ về một tương lai tươi sỏng hơn.

- Kỹ năng: Nhận diện và phõn tớch được nột độc đỏo trong bỳt phỏp nghệ

thuật của Thạch Lam được thể hiện qua một truyện ngắn thuộc loại “truyện ngắn tõm tỡnh”.

- Thỏi độ: Trõn trọng, xút thương cho những con người nhỏ nhoi trong xó

hội cũ.

Tuy nhiờn mục tiờu dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam khụng chỉ đơn thuần là nhận thức về bức trang đời sống và con người, là tấm lũng nhõn đạo sõu sắc và bỳt phỏp nghệ thuật viết truyện ngắn của Thạch Lam mà thụng qua đú, GV cần hướng tới những nội dung khỏc. Đú là bồi dưỡng, kớch thớch năng lực liờn tưởng, tưởng tượng về cảnh chiều quờ nơi phố huyện, những kiếp người tàn và sự lay thức số phận những con người khụng đầu hàng số phận. Họ vẫn khao khỏt hướng về ỏnh sỏng, khao khỏt hướng tới ngày mai tươi sỏng hơn, dự cũn rất mơ hồ.

Dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam cũng cần chỳ ý đến ý nghĩa của tỏc phẩm trong trong xó hội hiện tại: Liệu búng dỏng của nhõn vật Liờn cú cũn trong cuộc đời ngày nay? Để trả lời được cõu hỏi này rất cần đến sự bỡnh giỏ, khẳng định, nhập cuộc của cỏc độc giả khi tiếp nhận tỏc phẩm. Vẫn biết đõy là một tỏc phẩm của quỏ khứ nhưng giỏ trị và sức sống của nú thỡ vẫn trường tồ cựng với thời gian. Những cư dõn nhỏ bộ nơi phố huyện, đặc biệt là hai đứa trẻ khao khỏt hướng về ỏnh sỏng chớnh là sự lay thức, sự thức tỉnh mỗi số phận con người. Dự trong bất cứ hoàn cảnh nào, con người cũng khụng bao giờ được đầu hàng số phận. Mỗi con người cần biết nuụi dưỡng ước mơ để vươn tới một cuộc sống tốt đẹp hơn.

2.1.2.3. Nội dung giao tiếp.

Cõu hỏi đặt ra khi dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam là: Vậy nội dung GT khi tiếp nhận tỏc phẩm này là gỡ? Để giỳp cỏc em GT đỳng với nội dung GT, GV cần cho cỏc em thấy đươc đặc trưng của truyện là: Đõy khụng phải là tỏc phẩm được viết theo lối thụng thường mà được viết theo lối “truyện ngắn tõm tỡnh”. “Truyện ngắn tõm tỡnh” là loại truyện nghiờng về cảm xỳc, cảm giỏc và mang nhiều đặc điểm của thể loại trữ tỡnh. Truyện khụng cú cốt truyện hoặc cốt truyện rất mờ nhạt, chỳ trọng đến cảm xỳc, cảm giỏc của cỏc nhõn vật đặc biệt là nhõn vật mang theo thế giới quan của tỏc giả. “Truyện

ngắn tõm tỡnh” cú cỏc đặc trưng nụ̉i bật sau đõy:

- Truyện khụng cú cốt truyện hoặc cốt truyện rất mờ nhạt. - Khụng cú xung đột, kịch tớnh mạnh mẽ.

- Nhõn vật khụng cú tớnh cỏch rừ ràng.

- Chuyện kể giàu chất cảm xỳc, trữ tỡnh, giàu chất thơ. - Lời kể chuyện nhỏ nhẹ, õn tỡnh, thõm thuý.

- Cảm xỳc kớn đỏo, thõm trầm và tinh tế.

Cỏc đặc điểm trờn của “truyện ngắn tõm tỡnh” đều xuất hiện trong truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam. Chớnh vỡ vậy, cú nhà nghiờn cứu khi đọc tỏc phẩm này đó nờu lờn nhận xột rằng truyện ngắn giống như một bài thơ trữ tỡnh bằng văn xuụi. Truyện hầu như khụng cú cốt truyện (điều tối kỵ với một tỏc phẩm văn xuụi vỡ cốt truyện kịch tớnh cú thể quyết định đến hơn 50% sự thành cụng của một tỏc phẩm). Đa số cỏc tỏc phẩm tự sự đều rất coi trọng cốt truyện và cỏc tỏc giả đều cố gắng xõy dựng cốt truyện với những tỡnh huống thật gay cấn, kịch tớnh. Do vậy, nội dung GT khi dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam khụng giống như cỏc tỏc phẩm tự sự thụng thường mà là tập trung vào làm nổi bật tõm trạng man mỏc của chị em Liờn trước khung cảnh một phố huyện nghốo nàn vào ba thời điểm: phố huyện lỳc chiều muộn, phố huyện lỳc tối, phố huyện lỳc về đờm khi đoàn tàu đi qua.

2.1.2.4. Phương tiện giao tiếp.

Phương tiện GT trong văn bản truyện sẽ là chỡa khúa để GV hướng dẫn HS giải mó đỳng đớch GT và nội dung GT. Khi dạy học đọc hiểu truyện ngắn

Hai đứa trẻ của Thạch Lam, GV nờn cho HS tỡm ra phương tiện GT chớnh ở đõy

là ngụn ngữ và hỡnh tượng nhõn vậ, bờn cạnh đú, GV cũng nờn cho HS tỡm ra cỏc biện phỏp nghệ thuật khỏc (giọng điệu cõu văn, cỏch xõy dựng và lựa chọn từ ngữ, chi tiết, hỡnh ảnh, lời thoại của nhõn vật…) để thụng qua đú, HS tiếp cận đỳng nội dung GT và đớch GT.

2.2. Cỏc nguyờn tắc thực hiện bài học "Hai đứa trẻ" của Thạch Lam theo lớ thuyết vờ̀ hoạt đụ̣ng giao tiếp.

2.2.1. Nguyờn tắc người học phải xỏc định được đích giao tiờ́p trong dạy họctruyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam. truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam.

Đớch là nơi cần đi tới, theo đú đớch GT với hỡnh tượng nhõn vật trong tỏc phẩm Hai đứa trẻ của Thạch Lam khụng cựng đớch GT với tỏc giả, và cũng khụng phải là đớch GT với cỏc nhõn vật tham gia GT khỏc. GT với hỡnh tượng nhõn vật và tỏc giả là để hiểu cỏc giỏ trị của tỏc phẩm, cũn GT với GV và HS là để so sỏnh và khẳng định kết quả tiếp nhận của bản thõn người học.

- Thụng thường đớch GT với hỡnh tượng trong tỏc phẩm tự sự là sự kiện, tỡnh tiết cũn trong tỏc phẩm trữ tỡnh là tỡnh cảm, tõm trạng, cảm xỳc - diện mạo tinh thần của thơ. Tuy nhiờn như phần trờn đó trỡnh bày, Hai đứa trẻ của Thạch Lam là truyện ngắn khụng cú cốt truyện, tỏc giả khụng chỳ trọng xõy dựng tỡnh tiết, sự kiện mà đi vào miờu tả bức tranh tõm trạng của nhõn vật. Do vậy, GV cần cú định hướng ngay từ đầu để HS trỏnh xỏc định sai đớch GT là đi tỡm những tỡnh tiết, sự kiện khi tiếp nhận tỏc phẩm. Khi dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam, GV nờn cho HS thấy rừ tỡnh tiết, sự kiện ở đõy chỉ là

phụng nền cho những rung động, ước mơ và khỏt khao trong tõm hồn nhõn vật. Thực tế dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam cho thấy nhiều GV và HS nhầm tưởng đớch GT là tỡm hiểu về cuộc sống nghốo nàn, bế tắc ở một phố huyện nghốo. Do vậy GV cần hướng cho HS xỏc định được đớch

GT ở đõy là những rung động sỏng trong, tinh tế và những suy tư nhõn văn của nhõn vật toỏt lờn từ cỏi nhỡn thiờn nhiờn và đời sống nghốo nàn, bế tắc. Hiện thực chỉ là điểm tựa soi chiếu thế giới tõm tư của con người.

- Đớch GT với tỏc giả là thụng qua truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam GV giỳp HS thấy được tư tưởng, thỏi độ, tỡnh cảm của tỏc giả dành cho cỏc nhõn vật, đặc biệt là nhõn vật Liờn, qua đú tỡm được được bức thụng điệp mà tỏc giả muốn gửi gắm tới bạn đọc.

- Như vậy xỏc định được đớch và mục đớch GT cũng cú nghĩa xỏc định được cỏc yờu cầu cơ bản về mục tiờu dạy học. Đớch và mục đớch GT là căn cứ để xõy dựng kế hoạch dạy học nhằm thực hiện cỏc chuẩn kiến thức kĩ năng theo yờu cầu của chương trỡnh. Nhiều GV khi dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa

trẻ của Thạch Lam khụng tụ̉ chức được cỏc hoạt động dạy và học với đỳng

nghĩa phải cú trong bài học là do khụng xỏc định được mục đớch GT này. Một số GV khi dạy học đọc hiểu truyện ngắn này chưa giỳp HS thấy được phải “đối thoại” với ai, đối diện với vấn đề gỡ và quan trọng là sẽ thu hoạch được gỡ qua cỏc hoạt động đú. Vỡ lẽ đú mà dẫn đến thực trạng HS cho rằng truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam khụng hấp dẫn và khú cảm thụ.

2.2.2. Nguyờn tắc luụn bỏm sỏt nội dung giao tiờ́p, cắt nghĩa cỏc yờ́u tố nội tạivà cỏc quan hệ của văn bản truyện. và cỏc quan hệ của văn bản truyện.

- Bỏm sỏt nội dung GT là yờu cầu cơ bản và thường xuyờn trong suốt quỏ trỡnh dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam núi riờng và cỏc TPVC núi chung. Như ở trờn đó trỡnh bày, việc xỏc định được đớch GT sẽ giỳp cho việc lựa chọn chớnh xỏc nội dung GT trong truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam như sau:

1. Tõm trạng của chị em Liờn trước cảnh vật và con người phố huyện lỳc chiều muộn.

2. Tõm trạng của chị em Liờn trước cảnh vật và con người phố huyện lỳc tối. 3. Tõm trạng của chị em Liờn trước cảnh vật và con người phố huyện lỳc về đờm khi đoàn tàu đi qua.

- Cắt nghĩa cỏc yờ́u tố nội tại của văn bản truyện gồm cắt nghĩa ngụn ngữ VH, cắt nghĩa hỡnh tượng và luận giải cỏc thụng điệp của tỏc giả qua tỏc phẩm:

+ Cắt nghĩa ngụn ngữ VH là tỡm ra nghĩa và lớ giải ý nghĩa của từng đơn

vị ngụn từ trong hệ thống ngụn ngữ của tỏc phẩm. Cỏc đơn vị ngụn ngữ VH gồm từ, cõu, đoạn…Mỗi đơn vị ngụn ngữ bao giờ cũng chứa đựng một nội dung ý nghĩa nhất định, khụng dừng lại ở nghĩa đen mà cũn cú nghĩa búng, nghĩa phỏi sinh, nghĩa ngoài lời…Cỏc lớp nghĩa này do nhà văn tạo ra với dụng ý nghệ thuật riờng. Như vậy cắt nghĩa ngụn ngữ là chỉ ra mối quan hệ giữa ý nghĩa của hỡnh tượng lụgớc - sự vật và ý nghĩa của hỡnh tượng thẩm mĩ - nghệ thuật của đơn vị ngụn ngữ đú.

•Khi dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam, GV cho HS cắt nghĩa một số cõu văn, đoạn văn hay, tiờu biểu như: “Chiều, chiều rồi.

Một chiều ờm ả như ru, văng vẳng tiếng ếch nhỏi kờu ran ngoài đồng ruộng theo giú nhẹ đưa vào”, “Trời đó bắt đầu đờm, một đờm mựa hạ ờm như nhung và thoảng qua giú mỏt. Đường phố và cỏc ngừ con chứa đầy búng tối. Cỏc nhà đó đúng cửa im ỉm, trừ một vài của hàng cũn thức, nhưng cửa chỉ hộ ra một khe sỏng”.Trong những đoạn văn này GV nờn hướng dẫn cỏc em làm rừ dụng ý

nghệ thuật của điệp từ “chiều”, cỏc hỡnh ảnh “ỏnh sỏng” và “búng tối”, từ đú thấy được ý nghĩa tư tưởng của tỏc giả là gỡ.

Cắt nghĩa ngụn ngữ cũn là cắt nghĩa cấu trỳc của ngụn ngữ, cắt nghĩa dụng ý nghệ thuật trong sắp xếp hệ thống ngụn ngữ của nhà văn. GV cú thể cho HS cắt nghĩa cấu trỳc của đoạn văn sau: “Tiếng trống thu khụng trờn cỏi chũi

canh của huyện nhỏ; từng tiếng một vang ra để gọi buổi chiều” bằng cỏch cho

HS tỡm ra nghệ thuật sắp xếp cụm từ ở đõy.

+ Cắt nghĩa hỡnh tượng: Hỡnh tượng VH phản ỏnh hiện thực một cỏch

khỏi quỏt bằng nghệ thuật dưới hỡnh thức những hiện tượng cụ thể, sinh động, điển hỡnh giỳp ta cú thể nhận thức trực tiếp bằng cảm tớnh. Trước một hỡnh tượng VH, mỗi người đọc lại hỡnh dung ra một dỏng vẻ khỏc nhau cựng với cỏch lỉ giải khỏc nhau. Người tiếp nhận khụng chỉ biết tỏi hiện hỡnh tượng bằng trớ

tưởng tượng mà cũn phải húa thõn vào nú để hiểu và cảm mới thấy hết được vẻ đẹp toỏt ra từ đú. Chỉ cú đặt mỡnh trong thế GT, đối thoại thỡ HS mới cú điều kiện bộc lộ và phỏt triển sự năng động của tư duy trong việc khỏm phỏ cảm nhận hỡnh tượng và bài học TPVC mới trở nờn lớ thỳ, hấp dẫn.

Trong truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam, GV cần giỳp HS cắt nghĩa được hỡnh tượng nhõn vật để đối thoại với hỡnh tượng đú. Nụ̉i lờn trong thiờn truyện này là hỡnh tượng nhõn vật Liờn mang những nột khỏc biệt so với cỏch xõy dựng hỡnh tượng nhõn vật của cỏc nhà văn khỏc. Thạch Lam khụng chỳ trọng xõy dựng diện mạo, tớnh cỏch cho nhõn vật trung tõm mà chủ yếu đi vào