VIII. BỐ CỤC CỦA KHểA LUẬN
1.3.3.Vị trí truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam trong chương
Ngữ văn lớp 11.
- Vị trớ: Trong chương trỡnh sỏch giỏo khoa Ngữ văn 11, truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam cú vị trớ rất quan trọng. Nú được giới thiệu như là một
trong những tỏc phẩm tiờu biểu cho văn xuụi Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 bờn cạnh cỏc tỏc phẩm Chớ Phốo của Nam Cao, Chữ người tử tự của Nguyờ̃n Tuõn, Số đỏ của Vũ Trọng Phụng. Thời gian dành cho giờ học tỏc phẩm này là 2 tiết, thời lượng như vậy cũng tương đối đủ để giỏo viờn hướng dẫn học sinh khỏm phỏ cỏc giỏ trị của tỏc phẩm. Đối tượng giỏo dục của ở đõy là học sinh lớp 11, ở vào lứa tuụ̉i mà năng lực văn học của cỏc em đang phỏt triển, trong một chừng mực nào đú, cỏc em cú khả năng tri giỏc ngụn ngữ khỏ sắc sảo; biết bộc lộ những cảm xỳc tỡnh cảm của mỡnh và cũng cú thể mạnh dạn phỏt biểu những nhận xột, đỏnh giỏ của bản thõn về cuộc sống, con người, về cỏc vấn đề được đặt ra trong tỏc phẩm. Về mặt xó hội, với học sinh lớp 11, cỏc em cũng đó cú sự ý thức về bản thõn trong mối liờn hệ với thế giới xung quanh mỡnh, cú thể tự liờn hệ và vận dụng cỏc kiến thức đó học vào ứng xử trong cuộc sống. Về mặt lớ luận, học sinh lớp 11 đó được trang bị một số kiến thức lớ luận văn học cơ bản, là một thuận lợi bước đầu cho việc giỏo viờn đưa ra cỏc cõu hỏi theo hướng khỏm phỏ nghệ thuật tỏc phẩm.
1.4. Thực tiễn dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam ở trường THPT hiện nay.
Nếu như tiền đề khoa học nờu trờn là cơ sở lớ luận thỡ thực trạng dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam là cơ sở thực tiờ̃n để chỳng tụi lựa chọn đề tài này. Nhỡn nhận một cỏch khỏch quan vào thực trạng dạy văn, học văn núi chung cũng như dạy tỏc phẩm Hai đứa trẻ của Thạch Lam núi riờng sẽ cho thấy đõu là chỗ cần bụ̉ sung, cần khắc phục trong khi dạy học đọc hiểu tỏc
phẩm này cũng như để thấy được sự cần thiết trải nghiệm HS đó cú, tạo tiền đề cho quỏ trỡnh giảng dạy.
1.4.1. Những thuận lợi và khú khăn trong quỏ trình dạy học đọc hiểu truyệnngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam. ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam.
* Một số thuận lợi.
Thạch Lam sống cỏch chỳng ta hơn nửa thế kỷ, với một đời người, khoảng cỏch đú cú thể là dài nhưng so với tiến trỡnh lịch sử xó hội, lịch sử văn học thỡ lại là ngắn ngủi. Thạch Lam núi riờng và những tỏc giả văn học nụ̉i tiếng đầu thế kỉ 20 núi chung như Xuõn Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Tố Hữu, Hồ Chớ Minh, Nam Cao, Vũ Trọng Phụng…, về mặt tư tưởng, vẫn gần với thế hệ trẻ ngày nay nhiều lắm. So với văn học trung đại, ở đú cú sự khỏc xa giữa hai thời kỡ, hai quan niệm thẩm mĩ, tư tưởng khỏc nhau thỡ giảng dạy những tỏc giả văn học hiện đại trong đú cú Thạch Lam, vẫn thuận lợi hơn.
+ Văn Thạch Lam nhẹ nhàng, dung dị như một bản đàn trầm lắng, du dương, bởi vậy mà dờ̃ dàng đi vào lũng người.
+ Khai thỏc bề sõu xỳc cảm trong tõm hồn con người, văn Thạch Lam cũng dờ̃ tạo nờn được sự cộng hưởng cảm xỳc. Cảm xỳc là thứ cú trong mọi người, HS khi đọc văn Thạch Lam sẽ cú sợi dõy gắn bú tự nhiờn.
+ Giảng văn Thạch Lam, GV cú thể gửi gắm vào đú thụng điệp sống, những bài nhõn sinh giản dị mà thấm thớa bởi văn chương với Thạch Lam là
“một thứ khớ giới thanh cao, đắc lực mà chỳng ta cú thể vừa tố cỏo và thay đổi một cỏi thế giới giả dối tàn ỏc, vừa làm cho lũng người đọc thờm trong sạch và phong phỳ hơn” và ụng đó làm được điều đú.
* Những khú khăn trong dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam.
Ở lứa tuụ̉i học THPT, HS thường yờu thớch những cõu chuyện, tỏc phẩm cú cốt truyện li kỡ, nhiều biến cố, nhiều sự kiện, với những xung đột gay gắt, truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam lại là thứ truyện rất ớt biến cố, sự kiện,
truyện “khụng cú cốt truyện”, cú thể khi đọc, HS sẽ khụng thấy cuốn hỳt, hào hứng.
Truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam khai thỏc những biến thỏi tinh vi trong bề sõu xỳc cảm con người. Xỳc cảm vốn là thứ cảm giỏc mong manh, tinh vi, sõu kớn, khú nắm bắt, phải cắt nghĩa, phải giảng giải thứ cảm giỏc mong manh ấy rất khú khăn, nhất là để giỳp HS cảm được. Để hiểu một tấm lũng cũng cần một tấm lũng. Điều này khụng dờ̃ dàng với GV, HS khi dạy học truyện ngắn
Hai đứa trẻ của Thạch Lam núi riờng và cỏc truyện ngắn của ụng núi chung.
Dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam trờn thực tế chưa ý thức được sự thuận lợi và khắc phục được những khú khăn trờn.
1.4.2. Những mặt hạn chờ́ và tích cực trong việc dạy học đọc hiểu truyệnngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam. ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam.
Thực trạng dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam trờn thực tế vừa cú những tớch cực và hạn chế đỏng kể. Qua dự giờ và phiếu khảo sỏt (cú phiếu khảo sỏt ở phần phụ lục 03 ) ở hai trường phụ̉ thụng: THPT Nguyờ̃n Tất Thành (Hà Nội) và THPT Bắc Kiến Xương (Thỏi Bỡnh), chỳng tụi thấy rằng:
* Mặt tớch cực.
- Về phớa GV: Trong giờ dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ, GV đó cú những phương phỏp và biện phỏp theo hướng tăng cường khả năng hoạt động của HS. Nhiều GV đó dựa vào đặc trưng thể loại của tỏc phẩm để định hướng tụ̉ chức giờ học hiệu quả. Bờn cạnh đú, nhiều GV cũng chỳ ý đến khõu đọc diờ̃n cảm, tõm trạng, cảm xỳc của nhõn vật trung tõm. Cựng với đú, hệ thống cõu hỏi được xõy dựng phự hợp với từng đối tượng HS (Khỏ - Giỏi, Trung bỡnh, Yếu - Kộm). Một số GV bước đầu đó tụ̉ chức được cho HS thực hiện việc trao đụ̉i, thảo luận về cỏc vấn đề đặt ra trong tỏc phẩm.
- Về phớa HS: Cỏc em thực sự hứng thỳ say mờ đối với bài học. Một số HS đó cú được những cảm nhận sõu sắc, những phỏt hiện tinh tế về chi tiết, hỡnh
ảnh cũng như những rung động của nhõn vật trung tõm trong tỏc phẩm. Đồng thời cỏc em cũng biết cỏch phõn tớch, bỡnh giỏ những cõu văn, đoạn văn hay, tiờu biểu và nờu lờn được những đỏnh giỏ chủ quan của mỡnh về đối tượng tiếp nhận.
* Mặt hạn chế.
- Vờ̀ phía GV: Hiện nay, ở THPT bờn cạnh những GV cú hứng thỳ, đam mờ tụ̉ chức dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam một cỏch cú hiệu quả vẫn cũn một số GV chưa chỳ trọng và biết cỏch tụ̉ chức giờ học lụi cuốn, hấp dẫn HS. GV soạn bài đụi khi để chiếu lệ, khụng kĩ lưỡng, chưa linh hoạt trong việc vận dụng cỏc phương phỏp, lựa chọn thao tỏc trong giờ dạy học văn. Nhiều GV vẫn chưa chỳ trọng rốn luyện tạo lập cỏc văn bản GT (cả núi và viết) cho HS. GV cũng chưa khuyến khớch động viờn cỏc em đưa ra những cõu hỏi thể hiện sự băn khoăn, thắc mắc của mỡnh về vấn đề được tiếp nhận. Cú thể thấy lối dạy văn, học văn theo kiểu truyền thụ một chiều cũn phụ̉ biến dẫn đến thực trạng HS bị động, chỏn với việc phải viết phải ghi chộp nhiều, nghe nhiều mà khụng hề “động nóo”. Do vậy chỳng tụi cho rằng việc dạy học truyện ngắn
Hai đứa trẻ của Thạch Lam theo lớ thuyết về hoạt động GT là một trong những
hướng đi khắc phục phần nào hạn chế trờn, đem lại hiệu quả tiếp nhận tối ưu.
- Vờ̀ phía HS: Trong giờ dạy đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ, bờn cạnh những em chuẩn bị bài đầy đủ, tự giỏc vẫn cũn một bộ phận HS chuẩn bị bài chỉ là chiếu lệ, để cỏc cỏn sự lớp kiểm tra “cho xong”. Nhiều em cũn tỏ ra hời hợt, bàng quan khi tiếp nhận tỏc phẩm, chưa cú sự đồng cảm cựng hỡnh tượng nhõn vật và những trăn trở của nhà văn. Số đụng cỏc em chưa dỏm bộc lộ cảm nhận riờng của mỡnh, chưa cú những cõu hỏi để phản hồi lại với GV. Một bộ phận HS thay vỡ chăm chỳ ghi chộp bài một cỏch mỏy múc, khụng biết cỏch lọc ý nờn khụng cú thời gian tập trung được cho những tư duy và phỏt hiện mới trong giờ học. Cú thể thấy HS chưa tỡm được một sự GT thực sự, một cuộc đối thoại mang tớnh nghệ thuật dựa trờn sự cảm thụ, thấu hiểu tỏc phẩm Hai đứa trẻ một cỏch
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trong chương 1, chỳng tụi đó xỏc định những cơ sở khoa học và cơ sở thực tiờ̃n cho việc dạy học TPVC theo lớ thuyết về hoạt động GT, từ đú vận dụng vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam. Đú là những tiền đề về lớ thuyết hoạt động GT, GT văn học, trong đú chỳng tụi chỳ trọng làm rừ khỏi niệm và cỏc nhõn tố của GTVH là gỡ. GTHV là một dạng đặc biệt của GT ngụn ngữ bao gồm cỏc nhõn tố: chủ thể GTVH, nội dung GTVH, phương tiện GTVH; sỏng tỏc và tiếp nhận VH là hoạt động GT dựng ngụn ngữ và hỡnh tượng làm phương tiện.
HS THPT cú đầy đủ cỏc điều kiện về nhận thức để tham gia vào quỏ trỡnh GTVH. Cỏc em tự tin, chủ động, cú nhu cầu chia sẻ suy nghĩ, tỡnh cảm của mỡnh. GT đó là một nhu cầu thực tế của chớnh cỏc em khụng chỉ trong đời sống hàng ngày mà trong hoạt động tiếp nhận VH.
Vị trớ của tỏc giả Thạch Lam và truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam trong nhà trường THPT là cơ sở để chỳng tụi lựa chọn bài học văn bản truyện này trong việc vận dụng lớ thuyết về hoạt động GT.
Bờn cạnh đú những thuận lợi và khú khăn trong thực tiờ̃n dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam là định hướng căn bản để chỳng tụi thực hiện đề tài này.
Chương 2
Tễ̉ CHỨC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN “HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH LAM THEO LÍ THUYẾT VỀ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP. 2.1. Định hướng chung cho việc dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam theo lớ thuyết vờ̀ hoạt đụ̣ng giao tiếp.
2.1.1. Dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam theo tinhthần bỏm sỏt đặc điểm người viờ́t. thần bỏm sỏt đặc điểm người viờ́t.
* Thạch Lam - con người hướng nội.
Nếu Xuõn Diệu là con người hướng ngoại, luụn cú những khỏt khao được giao cảm với đời, luụn muốn đem trỏi tim thanh xuõn và rạo rực men tỡnh để giao hũa cựng nhõn gian, thỡ Thạch Lam lại là con người hướng nội, lấy chớnh mỡnh để giao tiếp với chớnh mỡnh như là một sự giao tiếp đặc biệt để khỏm phỏ con người và cuộc sống.
- Nhà văn cú tõm hồn hoài cụ̉.
Thạch Lam là nhà văn cú tõm hồn thi sĩ hơn rất nhiều thi sĩ khỏc. Ở Hà Nội, trong khi bao nhiờu bạn hữu chọn những nơi phố xỏ để ở thỡ Thạch Lam lặng lẽ về làng Yờn Phụ nằm cạnh Hồ Tõy để tỡm một nơi trỳ ngụ. Làng Yờn Phụ thuở ấy theo lời Đinh Hựng kể lại, thỡ gần nửa làng chạy vũng theo bờ nước, phần lớn dõn trong làng làm nghề trồng hoa, gần Tết đi dạo trong làng “tưởng
như lạc tới một hoa thụn trong cổ tớch”. Chớnh cỏi khung cảnh tuyệt vời này đó
khơi nguồn những mạch văn lai lỏng ở Thạch Lam.
Sống giữa phố phường Hà Nội nhộn nhịp nhưng ụng vẫn viết những trang văn đồng quờ, nhớ những cảnh tượng xa xưa dường như cất kỹ đõu đú trong sõu thẳm tõm hồn ụng: “Rồi đến những ngày đi mút lỳa mỏi lưng trờn cỏnh đồng,
nhặt những bụng lỳa thơm, những lỳc vũ lỳa dưới chõn...Bỏc Lờ nhớ lại cỏi cảm giỏc vui mừng khi thấy cạnh bụng lỳa sắc xỏt vào thịt da. Đấy cũn là những ngày no đủ. Rồi đến những buổi chợ sỏng, những ngày nhịn đúi như hụm nay”
(Nhà mẹ Lờ)
là một người rất hướng nội và hoài cụ̉. Những bạn bố thật tõm giao thỡ mới đến với ụng. Ngụi nhà cạnh Tõy Hồ ụng trồng một cõy liờ̃u rủ búng xuống mặt hồ. Những buụ̉i chiều tà, một vài người bạn của ụng ghộ lại chơi. Khỏch cũng như chủ đều ngồi im lặng hàng giờ cạnh khay nước chố. Cỏi tõm hồn thi sĩ mơ mộng của ụng khi đú đưa ụng ngao du về những miền quờ cú “giú bụi xa xưa, hương
ruộng lỳa, mựi rạ phơi, tiếng tre rộo rắt, thứ búng tối nhẫn nại uất ức đời thụn quờ dưới mỏi rạ hay là những đờm sõu điểm trống huyện, những buổi sỏng trăng dặt dỡu, từ sự thực lầm lội đến cảnh ờm dịu mơ màng” như lời Thế Lữ viết về ụng.
Huyền Kiờu kể lại những mộng mơ của ụng như sau: “Hồi cũn khỏe,
Thạch Lam thường vẫn ao ước với tụi là ngày nào cú đủ tiền, anh với tụi sẽ chớt khăn nhiễu Tam Giang, mặc ỏo the ba chỉ, đi guốc kinh rồi chống gậy trỳc lang thang hết làng này đến thụn mạc khỏc trong nước, xem ngắm hết những cảnh đẹp của mọi vựng, thụ hưởng hết những cảnh đẹp, của ngon vật lạ của từng thổ ngơi thỡ mới thực là thỏa thớch”. Một con người như thế cho nờn ụng thớch ở nhà
tranh, dựng ghế mõy, giường gỗ, phờn trỳc, mành tre, và những sỏng tỏc của ụng thỡ “gợi một nỗi niềm thuộc về quỏ vóng” như lời Nguyờ̃n Tuõn nhận xột về truyện ngắn Hai đứa trẻ của ụng.
- Sống khộp mỡnh với trang văn nhẹ nhàng.
Cú một điều rất lạ, là Thạch Lam khụng hề tham gia hoạt động chớnh trị dự trong bỏo chớ hay văn chương, ụng là một con người đầy nhiệt huyết, dự hai ụng anh ruột Nhất Linh, Hoàng Đạo là những người hoạt động chớnh trị rất sụi nụ̉i, dự Nhất Linh là một trong những người lónh đạo của Việt Nam Quốc dõn Đảng khi đú. Nguyờ̃n Tường Giang, con trai của Thạch Lam cũng thắc mắc:
“Tụi vẫn tự hỏi, tại sao cha tụi khụng tham dự vào một hành động chớnh trị nào. Trong khi bỏc Tam, nửa đờm ghộ qua nhà, uống một ly cà phờ mẹ tụi pha, bàn cói với người em một vài chuyện về bỏo chớ rồi vội vó vượt biờn giới qua Tàu. Bỏc Long bị mật thỏm Phỏp bắt và treo lờn xà nhà bằng hai ngún tay cỏi. Thạch Lam phải chạy trốn suốt đờm ngoài nghĩa địa. Nhưng sau đú, cha tụi cũng chỉ
nhận trụng coi tờ bỏo và viết những bài văn nhẹ nhàng. Cú phải chăng - ụng là một sợi tơ giăng giữa một trời bóo tỏp?”
“Cao hơn một một bảy mươi. Mắt sõu và buồn. Buổi sỏng lặng lẽ đội chiếc mũ phớt lờn đầu, tay cầm vài cuốn sỏch để đi đến tũa bỏo. Ăn ớt và nhỏ nhẹ như một con mốo, bỏt đũa phải sạch và đẹp” - những dũng hồi ức rời rạc về
Thạch Lam cũn lại trong trớ nhớ của người vợ ụng, được người con trai chộp lại. Hồi ức viết tiếp: “Vào mựa hạ, khi những cơn giú Lào núng nhất đó thổi về Hà
Nội, trời cao và trong. Trời xanh và giú nhẹ. Buổi chiều, Thạch Lam ngồi cõu những con cỏ mỏt rợi nước hồ Tõy, những con tụm tươi trong suốt cũn lúng lỏnh những giọt nước đọng trờn mỡnh. ễng ngồi lặng lẽ trờn một gốc cõy lớn đó góy”.
Nhà văn Vũ Bằng, khi nhận xột về lối sống tao nhó của Thạch Lam, đó viết rằng: “Nghĩ lại thỡ trong suốt cuộc đời anh, cỏi gỡ cũng nhẹ nhàng: Nhẹ
nhàng từ cử chỉ, từ tiếng núi, nhẹ nhàng từ cõu núi, từ bước đi...dường như nếu bước mạnh thỡ đất nú đau”. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});