Một số cán bộ quản lý, giáo viên, GVCN, cán bộ Đoàn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác GDKNS gắn với kết quả quá trình dạy học với hoạt động giáo dục toàn diện. Năng lực của người tổ chức giáo dục kỹ năng sống còn nhiều hạn chế, phương tiện tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thì vẫn còn thiếu. Chúng ta cũng dễ dàng nhận thấy hiện nay các em học sinh đều thiếu hụt kiến thức, sự hiểu biết để giải quyết những vấn đề của cuộc sống, sự lệch lạc trong nhận thức và hành vi dẫn đến các sai phạm, sống thiếu trách nhiệm với bản thân và cộng đồng... chính là hậu quả trực tiếp của việc thiếu KNS cần thiết.
Kết luận chương 2
Trong chương 2 chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng về kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống mà các trường THPT huyện Bố Trạch đã thực hiện. Tuy nhiên do nhiều nguyên nhân (cả về chủ quan và khách quan) nên hiện nay trong các nhà trường vấn đề giáo dục kỹ năng sống vẫn chưa có sự quan tâm đúng mức, công tác quản lý GDKNS cho học sinh còn hạn chế, các giải pháp quản lý GDKNS chưa thiết thực và khả thi. Để khắc phục tình trạng này đòi hỏi đội ngũ cán bộ làm công tác quản lý phải tìm tòi, nghiên cứu tìm ra những giải pháp mang tính đồng bộ, khoa học để nhằm nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh, làm giảm dần tình trạng học sinh đánh nhau, bỏ học, chơi điện tử, có cảm giác bi quan, chán nản khi gặp một vấn đề không may xảy ra trong cuộc sống. Xuất phát từ cơ sở lý luận đã nêu ở chương 1,
qua việc phân tích thực trạng các giải pháp quản lí hoạt động GDKNS ở các trường THPT Huyện Bố Trạch ở chương 2, chúng tôi sẽ tập trung làm rõ các giải pháp cụ thể trong chương 3 của luận văn.
Chương 3