kỹ năng sống cho học sinh
Điều tra nhận thức về công tác GD kỹ năng sống cho học sinh qua phiếu đối với 100 cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn, giáo viên ở 06 trường THPT huyện Bố Trạch.
Kết quả điều tra được thể hiện qua bảng 2.9 như sau:
Bảng 2.9. Tầm quan trọng của công tác GD kỹ năng sống trong trường THPT hiện nay
TT Nhận thức Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Rất quan trọng 84 84
2 Quan trọng 16 16
3 Không quan trọng 0 0
Kết quả ở bảng 2.9 cho ta thấy 100% những người được điều tra đều khẳng định công tác GD kỹ năng sống cho học sinh ở 6 trường THPT huyện Bố Trạch là quan trọng, điều đó chứng tỏ rằng cán bộ quản lý, cán bộ đoàn và giáo viên ở các trường đã nhận thức một cách đầy đủ, đúng đắn tầm quan trọng của công tác GD kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường.
Bảng 2.10. Mức độ thực hiện công tác GD kỹ năng sống cho học sinh THPT huyện Bố Trạch - Tỉnh Quảng Bình TT Mức độ thực hiện Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Tốt 25 25
2 Khá 35 35
3 Chưa tốt 40 40
Qua khảo sát chúng tôi thấy 25 người (25%) cho rằng công tác GD kỹ năng sống cho học sinh được thực hiện tốt, có 35 người (35%) cho rằng công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiện nay làm khá, còn 40 người (40%) cho rằng công tác GD kỹ năng sống cho học sinh hiện nay là làm chưa tốt.
Như vậy so sánh giữa bảng 2.9 và bảng 2.10, chúng tôi thấy sự chênh lệch giữa nhận thức và mức độ thực hiện: về nhận thức 100% ý kiến cho rằng công tác GD kỹ năng sống cho học sinh THPT là quan trọng và rất quan trọng nhưng mức độ thực hiện tốt và khá chỉ đạt 60%, còn 40 % thực hiện chưa tốt. Điều này cũng đánh giá đúng thực trạng công tác GD kỹ năng sống cho học sinh ở các trường THPT trong huyện Bố Trạch còn nhiều hạn chế cần phải
khắc phục, các trường phải quan tâm hơn nữa, làm tốt hơn nữa công tác GD kỹ năng sống cho các em học sinh để góp phần bồi dưỡng, giáo dục các em trở thành người công dân có ích cho xã hội.
2.2.2.2 Thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện nội dung GD kỹ
năng sống cho học sinh
Để đánh giá đúng về mức độ cần thiết và mức độ thực hiện các nội dung GD kỹ năng sống cho học sinh đã được triển khai, lồng ghép trong quá trình giáo dục ở các trường THPT trên địa bàn huyện Bố Trạch chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 100 cán bộ quản lý và giáo viên 6 trường THPT.
Bảng 2.11. Ý kiến đánh giá về nhận thức của cán bộ, giáo viên về các nội dung GD kỹ năng sống cho học sinh THPT
TT Nội dung GD kỹ năng sống
Mức độ nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL %
1 Kỹ năng giao tiếp 84 84 16 16 0 0
2 Kỹ năng xác định giá trị 75 75 25 25 0 0 3 Kỹ năng tự nhận thức 80 80 20 20 0 0 4 Kỹ năng kiên định 64 64 36 36 0 0 5 Kỹ năng từ chối 79 79 21 21 0 0 6 Kỹ năng ra quyết định 68 68 32 32 0 0 7 Kỹ năng hợp tác 77 77 23 23 0 0
Bảng 2.12. Ý kiến đánh giá về mức độ thực hiện của cán bộ, giáo viên về các nội dung GD kỹ năng sống cho học sinh THPT
Thường xuyên Không thường xuyên Không thực hiện SL % SL % SL %
1 Kỹ năng giao tiếp 67 67 19 19 4 4
2 Kỹ năng xác định giá trị 47 47 40 40 13 13 3 Kỹ năng tự nhận thức 59 59 41 41 0 0 4 Kỹ năng kiên định 55 55 23 23 22 22 5 Kỹ năng từ chối 67 67 21 21 12 12 6 Kỹ năng ra quyết định 55 55 28 28 17 17 7 Kỹ năng hợp tác 66 66 25 25 9 9
Về các nội dung GD kỹ năng sống có 100% ý kiến khẳng định đó là những nội dung quan trọng cần phải giáo dục cho học sinh THPT. Trong số 100% nội dung GD kỹ năng sống cần giáo dục cho học sinh thì có những nội dung được xếp bậc cao như: Kỹ năng giao tiếp (84% ý kiến cho rằng rất quan trọng); Kỹ năng hợp tác (77% ý kiến cho rằng rất quan trọng), kỹ năng tự nhận thức (80% ý kiến cho rằng rất quan trọng). Như vậy các nội dung được đánh giá là rất quan trọng để giáo dục cho học sinh THPT. Đó là những kỹ năng quan trọng không thể thiếu để góp phần giáo dục học sinh - những chủ nhân tương lai của đất nước khi chúng ta đang trên con đường hội nhập với các nước trên thế giới, giao thương khắp năm châu. Chúng ta cần có những con người có bản lĩnh, có trí tuệ, có hiểu biết để tự tin đương đầu đối phó với mọi tình huống có thể xảy ra trong cuộc sống.
Đối với việc thực hiện các nội dung GD kỹ năng sống thì qua khảo sát chúng tôi thấy mặc dù vấn đề giáo dục kỹ năng sống đã được Bộ Giáo dục và
Đào tạo đưa vào trong chỉ thị việc thực hiện nhiệm vụ năm học từ năm học 2009 -2010, nhưng vì đây là những nội dung còn hết sức mới mẻ nên trong thực tế việc thực hiện các nội dung này một cách bài bản là vẫn còn hạn chế. 100% các nhà trường mới chỉ thực hiện các nội dung giáo dục này dưới dạng lồng ghép vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp và chương trình một số môn học. Có nhiều nội dung không được thực hiện thường xuyên trong các nhà trường như: Kỹ năng xác định giá trị (chiếm 47%), kỹ năng tự nhận thức (59%), kỹ năng ra quyết định (55%)...Thực tế cuộc sống hiện nay do sự tác động của mặt trái cơ chế thị trường, do đặc điểm tâm lý lứa tuổi nên các em có nhu cầu cần được giáo dục về tình bạn, tình yêu. Các em rất tò mò, lúng túng trước tình yêu cảm tính tuổi học trò nên nhà trường phải quan tâm hơn nữa giáo dục về vấn đề này, giúp các em có tri thức hiểu biết về đời sống tình cảm để có được những tình bạn, tình yêu đẹp, trong sáng.