1.1.3.1. Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đàm thoại là yêu cầu khách quan trong đổi mới phương pháp dạy học môn Chính trị ở trường Trung cấp Y dược Bắc Ninh
Trong quan niệm hiện nay các nhà khoa học chia phương pháp dạy học ra làm hai loại: PPDH truyền thống và PPDH hiện đại. Có thể hiểu: PPDH truyền thống là PPDH giáo viên lấy kiến thức truyền đạt làm trọng tâm, mục tiêu là hướng dẫn cho học sinh tiếp thu được những kiến thức đó.
Còn PPDH hiện đại là PPDH lấy người học làm trọng tâm, mục tiêu là trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để tự học và làm việc tốt; Nhoài ra còn có khái niệm về phương tiện dạy học truyền thống và phương tiện dạy học hiện đại. Phương tiện dạy học truyền thống bao gồm: Bảng đen, mô hình, thiết bị thí nghiệm, tranh ảnh, sách giáo khoa, vườn trường… Còn phương tiện dạy học hiện đại bao gồm: Máy vi tính, đĩa CD, DVD, máy chiếu (projector), phần mềm PowerPoint, hệ thống bảng tương tác...
Có thể nói rằng, đổi mới phương phápdạy học không phải là thay đổi từ cách dạy học này bằng cách dạy học khác mà là sử dụng những phương pháp dạy hiện tại như thế nào để tạo ra được những giờ học có hiệu quả.
Tự thân từng phương pháp dạy học sẽ chẳng có ý nghĩa gì nếu nó không được vận dụng một cách đúng lúc, đúng nơi và đúng mức. Bởi vì mỗi phương pháp đều có những ưu, nhược điểm nhất định của nó do vậy việc kết hợp các phương pháp dạy học trở nên quan trọng và cần thiết trong quá trình dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học phải gắn liền với cách học của học sinh, giáo viên không nên đơn phương đổi mới mà không chú ý đến học sinh, phải xác định được dạy như thế nào thì đổi mới sẽ thành công.
Quan điểm đổi mới PPDH cũng không có nghĩa là từ bỏ hoàn toàn các PPDH truyền thống mà phải biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo giữa các phương phápđó trong quá trình dạy học nhằm đạt được mục đích cao nhất mà giáo viên đề ra.
Chúng ta đang hướng tới các PPDH tích cực, nghĩa là vận dụng những PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Dạy học tích cực là sự kết hợp linh hoạt nhiều PPDH phù hợp với nội dung, trình độ nhận thức của học sinh và điều kiện thực tế để đạt được mục tiêu bài học. Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm và hạn chế của nó, không có PPDH nào là tối ưu cả. Dạy học tích cực đòi hỏi cần có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hànhvà tăng cường liên hệ với thực tiễn cuộc sống. Tuy nhiên, việc vận dụng các PPDH đạt hiệu quả cao hay thấp còn tuỳ thuộc vào tài năng sư phạm và khả năng sáng tạo của giáo viên.
Theo TS. Nguyễn Lương Bằng trong bài viết "Đổi mới phương pháp dạy học lý luận Mác - Lênin ở các trường đại học hiện nay", đã cho rằng: "Mỗi phương pháp dạy học đều có giới hạn của mình, ngoài giới hạn ấy phải áp dụng phương pháp khác, phải tìm cách sử dụng mọi phương pháp cho đúng chỗ. Các phương pháp có tính độc lập tương đối, chúng liên hệ với nhau, bổ sung cho nhau và chỉ trong sự thống nhất với nhau chúng mới tìm thấy "sức mạnh" của mình... Điều quan trọng trong giảng dạy các môn học Mác–Lênin không chỉ là tìm ra phương pháp mới, mà còn là ở chỗ biết sử dụng phương pháp truyền thống một cách thành thạo, có hiệu quả. Phương pháp truyền thống in bóng dáng vào phương pháp mới, tiếp sức, thúc đẩy phương pháp mới phát triển bền vững, làm cho giáo dục- đào tạo vừa phát triển, vừa giữ vững được bản sắc của dân tộc"[9, 87].
Kết quả vận dụng sáng tạo các PPDH truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh.
Mục tiêu của việc kết hợp các PPDH là để nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần hình thành và phát triển toàn diện về: Đức, trí, văn, thể, mỹ cho học sinh. Mặt khác, nội dung môn học chính trị nhằm cung cấp cho người học những tri thức cơ bản nhất về thế giới quan phương pháp luận khoa học. Những đường lối chủ trương chính sách của Đảng pháp luật của nhà nước góp phần tạo nên người công dân có phẩm chất và năng lực cần thiết để có thể tham gia vào hoạt động thực tiễn. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho người học là đòi hỏi khách quan, qua đó giúp học sinh nắm được các tri thức cơ bản, rèn luyện sự năng động, sáng tạo để có thể làm chủ bản thân, làm chủ xã hội, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Hiện nay nền GD-ĐT nước ta đang có những bước chuyển mình rõ rệt sau ba năm thực hiện cuộc vận động hai không với bốn nội dung. Chúng ta đang cố gắng để xây dựng cho môi trường sư phạm thật trong lành, thân thiện và mỗi nhà giáo của chúng ta cũng đang phấn đấu để trở thành tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo. Trên con đường phát triển của đất nước, sự đổi mới của nền GD - ĐT để đáp ứng với yêu cầu của thời kỳ CNH - HĐH chắc chắn không thể thiếu sự đổi mới và sáng tạo các phương pháp và phương tiện trong quá trình dạy học của mỗi thầy, cô giáo chúng ta.
Vì đó chính là trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp. Phát biểu về điều này Nguyên Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân trước đây đã nói: “Đã đến lúc chúng ta không thể để giáo viên đơn độc và tự bơi trong quá trình đổi mới. Phải cụ thể hoá khái niệm“dạy tốt” và xem lại việc công nhận giáo viên dạy giỏi như hiện nay. Không thể đạt danh hiệu“giáo viên dạy giỏi” chỉ qua giờ lên lớp của một cuộc thi nào đó. Giáo viên giỏi trong cách nhìn nhận mới chắc chắn phải là tấm gương về đổi mới phương pháp dạy học”. Đổi mới PPDH là thể hiện sự sáng tạo của mỗi giáo viên, do đó đổi mới PPDH là một hoạt động mang tính liên tục và sẽ không bao giờ có điểm cuối.
Trong quá trình sáng tạo đó giáo viên cần phải có sự quan tâm và hỗ trợ đắc lực của các cấp quản lý giáo dục. Tại Điều 28 của Luật giáo dục năm 2005 một lần nũa nhấn mạnh “Đổi mớiPhương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; Phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho họ”.
Việc đổi mới phương pháp ngoài việc căn cứ vào nội dung, đặc điểm môn học, đối tượng người học còn phải tính toán đến cơ sở vật chất hỗ trợ sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Với đặc điểm tình hình như hiện nay việc dạy học môn học chính trị tại Trường Trung cấp y dược Bắc Ninh tôi đã sử dụng kết hợp phương pháp thuyết trình - phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp đàm thoại - phương pháp dạy học hiện đại là hai phương pháp trọng tâm cho bài giảng của mình. Có thể nói, cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học... Đây là nhiệm vụ cơ bản và bao trùm của sự nghiệp giáo dục trong những năm tới.
Vì vậy, sự kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đàm thoại trong dạy học môn học chính trị ở Trường trung cấp y dược Bắc Ninh rất cần thiết, phù hợp với xu thế đổi mới dạy và học hiện nay.
1.1.3.2. Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đàm thoại xuất phát từ mục đích, yêu cầu, nội dung môn học chính trị
* Mục đích, yêu cầu môn chính trị:
Bất cứ một môn khoa học nào cũng đều có đối tương, phương pháp nghiên cứu riêng của nó. Đề ra những mục tiêu, mục đích nhất định trong quá trình dạy học. Môn chính trị cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất, chung nhất về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương chính sách của Đảng, Pháp luật của nhà nước, giai cấp về các giá trị truyền thống
của dân tộc. Trên cơ sở đó học sinh nhận thức được trách nhiệm, phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Để nội dung bài giảng đạt được mục đích, mục tiêu nội dung bài học giáo viên phải đảm bảo những kiến thức sau đến người học.
- Kiến thức:
+ Học sinh phải nắm được những kiến thức cơ bản về chủ nghĩa Mác - Lênin, Thế giới quan khoa học và phương pháp luận biện chứng.
+ Tư tưởng Hồ Chí Minh và các đường lối chính sách của Đảng cộng sản Việt Nam, chính sách đối ngoại của Đảng, Nhà nước ta.
+ Giúp học sinh nắm được nguồn gốc, bản chất, chức năng của nhà nước, sự phát triển của các hình thái Kinh tế - Xã hội là một quá trình lịch sử tự nhiên.
+ Hiểu được những vấn đề chính trị - xã hội có tính quy luật trong tiến trình cách mạng xã hội chủ nghĩa.
+ Nắm được nội dung cơ bản về quá trình hình thành và phát triển của hình thái kinh tế - xã hội cộng sản chủ nghĩa, quy luật và con đường xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản.
- Kỹ năng:
+ Vận dụng được những kiến thức đã học để tu dưỡng, rèn luyện trình độ, đạo đức... Trở thành những người công dân tốt, người lao động tốt.
+ Phát triển phương pháp luận sáng tạo cho học sinh, sáng tạo trong nhận thức và hành động.
+ Giúp học sinh vận dụng lý luận vào cuộc sống: Biết phân tích những vấn đề chính trị - Xã hội và thực hành những vấn đề chính trị - xã hội, tham gia tích cực vào các hoạt động chính trị - xã hội.
+ Giáo dục: Giáo dục cho học sinh lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, chủ nghĩa yêu nước chân chính, niềm tin về sự tất thắng của chủ nghĩa xã hội.
- Thái độ:
+ Có niềm tin và trung thành tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam.
+ Kiên định lập trường tư tưởng, chống lại mọi âm mưu diễn biến hòa bình của kẻ thù.
+ Ra sức rèn luyện thể lực, trí lực góp phần bảo vệ chủ quyền thiêng liêng của tổ quốc.
* Nội dung của môn học giáo dục chính trị:
Môn giáo dục chính trị bậc trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy: Tổng số tiết 75 tiết. Điểm hệ số 5. Gồm có 19 bài học. Trong đó có 60 tiết lý thuyết và 15 tiết thảo luận. Gồm 4 bài kiểm tra hai con điểm hệ số 1 và hai con điểm hệ số 2.
Mở đầu: Đối tượng, nhiệm vụ môn học giáo dục chính trị. Bài 1: Chủ nghĩa duy vật khoa học.
Bài 2: Những nguyên lý và quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật. Bài 3: Nhận thức luận khoa học và hoạt động thực tiễn của con người. Bài 4: Tự nhiên và xã hội những ảnh hưởng của môi trường - sinh thái và dân số đối với xã hội.
Bài 5: Lĩnh vực kinh tế của đời sống xã hội và những quy luật cơ bản của sự vận động và phát triển của xã hội.
Bài 6: Cấu trúc xã hội: Giai cấp và các tổ chức chính trị - xã hội. Bài 7: Con người, nhân cách, mối quan hệ giữa cá nhân và xã hội. Bài 8: Ý thức xã hội- Đới sống tinh thần của con người.
Bài 9: Thời đại hiện nay. Bài 10: Chủ nghĩa Tư bản. Bài 11: Chủ nghĩa xã hội.
Bài 12: Thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội. Bài 13: Tư tưởng hồ Chí Minh.
Bài 14: Đường lối và chính sách kinh tế.
Bài 15: Đổi mới và kiện toàn hệ thống chính trị, thực hiện và phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa.
Bài 16: Chính sách xã hội.
Bài 18: Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên phong của giai cấp công nhân đồng thời là đội tiên phong của nhân dân lao động và của dân tộc Việt Nam: Đại biểu trung thành lợi ích của giai cấp công nhân của nhân dân lao động và của dân tộc.
Bài 19: Những Thắng lợi to lớn và bài học kinh nghiêm của cách mạng việt Nam do Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo.
Nội dung chương trình trong giáo trình giáo dục chính trị là sự tổng hợp kiến thức của nhiều bộ môn khoa học như: Triết học, kinh tế chính trị, chủ nghĩa xã hội khoa học, lịch sử Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh.
1.1.3.3. Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đàm thoại xuất phát từ đối tượng học sinh trường Trung cấp Y dược Bắc Ninh
Hiện nay trường Trung cấp y dược Bắc Ninh có hơn 4000 học sinh, sinh viên đang học tập và sinh hoạt tại trường các em đến từ mọi miền của tổ quốc. Với đặc thù là một trường dạy nghề nên đối tượng người học tương đối phức tạp với nhiều độ tuổi khác nhau, trình độ nhận thức khác nhau, phần đông các em ở độ tuổi từ 18 - 25 tuổi. Còn lại một bộ phận không nhỏ các bạn đã tốt nghiệp một số trường đại học, cao đẳng, trung cấp khác. Nay học thêm văn bằng hai.
Xét về mặt tâm sinh lý các em đều đã trưởng thành đủ tuổi công dân. Kinh nghiệm sống khá phong phú. Các em đều đã xác định được một cách khá rõ ràng định hướng nghề nghiệp của mình. Học tập một cách nghiêm túc. Đặc thù là một trường chỉ chuyên đào tạo các ngành Y - Dược nên vấn đề y đức của người giáo viên ngày càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Là một ngành trực tiếp cứu chữa cho bệnh nhân nên yêu cầu những học sinh phải học tập một cách nghiêm túc thực sự, phải có chuyên môn người giáo viên phải định hướng cho học sinh mục đích học tập, phấn đấu rõ ràng vì vậy đây là một điều thuận lợi để giáo viên có thể dễ dàng truyền thụ kiến thức cho học sinh
Tuy nhiên theo các em đây là một môn học khó và khô khan nên phần đông các em ngại môn học này. Nhìn nhận một cách tổng quát thì trình độ nhận thức của học sinh trung cấp nó chỉ khá hơn HS Trung học phổ thông một tí mà thôi. Học sinh ít hứng thú nên trong quá trình dạy học nhiều giáo viên đã dạy một cách đối phó cho qua. Chủ yếu đọc cho học sinh chép nói học sinh nghe. Người học ít phải suy nghĩ.
Nên một vấn đề lớn được đặt ra là: Trong quá trình dạy học giáo viên phải biết huy động kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ để làm cho tiết học thực sự sinh động và hiệu quả. Muốn làm được điều đó người dạy nên kết hợp một cách khéo léo giữa các phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học hiện đại. Qua đề tài này bản thân tôi đưa ra áp dụng kết hợp hai phương pháp trong quá trình dạy học đó là: Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đàm thoại trong chương trình dạy học ở các trường trung cấp chuyên nghiệp là cần thiết và có ý nghĩa thiết thực trong giai đoạn hiện nay.
1.2. Thực trạng của việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương phápđàm thoại trong dạy học môn giáo dục Chính trị ở trường Trung cấp y dược