b) Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của học sinh
3.5.2. Nội dung và cách thức tiến hành
- Bước 1: Lập phiếu điều tra (Phiếu điều tra phần phụ lục)
Với các biện pháp đã nêu, chúng tôi tiến hành điều tra theo hai nội dung: Điều tra về tính cấp thiết của biện pháp quản lý theo 3 mức:
Tính cấp thiết: A - Rất cấp thiết B – Cấp thiết C - Ít cấp thiết Điều tra về tính khả thi của biện pháp quản lý theo
Tính khả thi: E - Rất khả thi G - Khả thi H - ít khả thi - Bước 2 : Chọn đối tượng điều tra
Sau khi xem xét các điều kiện, chúng tôi quyết định chọn một số nội dung đại diện mang tính khai quát cao nhất và chọn 45 người gồm 3 người trong Ban
giám hiệu, 8 tổ trưởng chuyên môn và 34 giáo viên đang giảng dạy có kinh nghiệm về chuyên môn và nghiệp vụ tại trường để tiến hành khảo nghiệm.
Nội dung phiếu hỏi: Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học ở
trường tiểu học quốc tế trong thời gian tới, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuấttheo các mức độ sau đây:
Tính cấp thiết:
A - Rất cấp thiết: 3 điểm; B – Cấp thiết: 2 điểm; C - Ít cấp thiết:1 điểm
Tính khả thi:
E - Rất khả thi: 3 điểm; G - Khả thi: 2 điểm; H - Ít khả thi: 1 điểm
Điểm trung bình: X ( 1 ≤ X ≤ 3 )
1. Bước 3 : Phát phiếu điều tra
2. Bươc 4 : Thu phiếu điểu tra, xử lý số liệu
Qua khảo sát ý kiến của các chuyên gia, CBQL và GV về tính cấp thiết và tính khả thi của việc thực hiện các nội dung quản lý HĐDH tại trường tiểu học quốc tế trong bối cảnh hiện nay và thu được kết quả như sau:
Bảng 3.1. Kết quả đánh giá mức độ tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất
Số
TT Nội dung các biện pháp
Tính cấp thiết
A B C ĐiểmTB Thứ bậc
1 Chỉ đạo hoàn thiện CT 45 0 0 3 1.5
2
Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ, phát triển đội ngũ cán bộ QL và GV tạo nên đội ngũ có nghiệp vụ chuyên môn giỏi.
45 0 0 3 1.5
3
Tác động vào động lực dạy của GV và động lực học của HS, tạo nên mối quan hệ dạy học tương tác.
31 14 0 2.7 3
4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá trong
HĐDH 27 18 0 2.6 4
5
Điều phối các tổ chức trong nhà trường tạo
nên sự đồng bộ và hài hòa trong hoạt động. 25 20 0 2.5 5
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Số
TT Nội dung các biện pháp
Tính khả thi