VIII. Cấu trỳc luận văn
2.1.3. Biện phỏp 5: Sử dụng cỏc phương tiện dạy học đa dạng
Giờ học cú sử dụng cỏc PTDH đặc biệt là cỏc PTDH trực quan luụn là một giờ học thỳ vị và hấp dẫn với HS. Đặc biệt, trong dạy học theo hướng đa trớ tuệ thỡ càng cần thiết phải sử dụng linh hoạt và đa dạng cỏc PTDH. Trước tiờn, sử dụng PTDH giỳp phỏt huy và phỏt triển được nhiều dạng trớ thụng minh chẳng hạn: PTDH là hỡnh ảnh, sơ đồ, hỡnh vẽ, cú tỏc dụng tới trớ thụng minh khụng gian; PTDH là cỏc thớ nghiệm, cỏc mụ hỡnh tự làm, cỏc hỡnh tự vẽ hoặc HS truyền tay nhau xem cỏc vật mẫu sẽ cú tỏc động tới trớ thụng minh lụgic, vận động – cơ thể; PTDH xuất phỏt từ thiờn nhiờn, từ việc đi thăm quan thực tế cú tỏc động tới trớ thụng minh thiờn nhiờn; PTDH bằng õm thanh, video cú tỏc động tới trớ thụng minh õm nhạc, ngụn ngữ… Ngoài ra, giờ học cú sử dụng PTDH thường là giờ học mở vỡ thế HS cú cơ hội trao đổi, thảo luận, đưa ra nhận xột vỡ vậy sẽ cú tỏc động tới trớ thụng minh ngụn ngữ. Bờn cạnh đú, sử dụng PTDH đỳng cỏch sẽ tạo hứng thỳ cho HS với mụn Toỏn, từ đú phỏt triển cho HS trớ thụng minh lụgic – toỏn.
Với sự phỏt triển của CNTT thỡ cỏc PTDH lại ngày càng đa dạng hơn. Rất nhiều phần mềm dạy học núi chung và phần mềm toỏn học núi riờng xuất hiện hỗ trợ cho quỏ trỡnh dạy học mà nếu sử dụng cỏc biện phỏp thụng thường thỡ khụng thực hiện được. Cú thể kể đến một số phần mềm dạy học đú là trắc nghiệm, Violet, Powerpoint, iMindmap, XMin; Phần mềm toỏn học như: math, GSP, geobela, Grap, cabri. Ngoài ra, GV cũng cú thể tự sỏng tạo thờm nhiều PTDH khỏc nữa tựy theo nội dung của bài. Những minh họa tưởng chừng như rất đơn giản như một hỡnh ảnh, một mụ hỡnh thật, một hoạt động thực tế, một giỏo ỏn sinh động… nhưng lại cú thể giỳp cỏc em ghi nhớ kiến thức sõu hơn khi khụng sử dụng. Vỡ vậy, hóy sử dụng
mọi phương tiện cú thể để khiến kiến thức cỏc em cần học trở nờn nhẹ nhàng sinh động hơn, kớch thớch cỏc loại hỡnh trớ tuệ của cỏc em.
Vớ dụ 38: Dạy HS cỏch tớnh tổng một dóy số với khoảng cỏch khụng đổi như: 1 3 5 ... 99 A 1 4 7 10 ... 100 B …
GV cú thể trỡnh chiếu hỡnh ảnh của Gauss :
ễng là người đó giải rất nhanh bài toỏn “tớnh tổng 1 2 ... 100 ” sau đú cũng núi qua về tiểu sử cũng như tài năng của Gauss. Như vậy GV đó sử dụng PTDH rất đơn giản là hỡnh ảnh, mỏy chiếu, truyện kể, nhưng chắc chắn khi gặp bài toỏn như trờn HS sẽ nghĩ ngay tới nhà toỏn học Gauss và cú thể giỳp cỏc em hồi tưởng lại cỏch giải.
Vớ dụ 39: Để mụ tả cho khỏi niệm trung điểm của đoạn thẳng GV đưa ra cho HS một số hỡnh ảnh minh họa bằng mỏy chiếu:
Vớ dụ 40: Sử dụng powerpoint để minh họa cho cỏc cỏch vẽ đường phõn giỏc của một gúc.
Vớ dụ 41: Sử dụng bảng phụ hoặc phần mềm iminmap để vẽ bản đồ tư duy trực tiếp trờn lớp cho HS.