VIII. Cấu trỳc luận văn
1.3.3.Tỡm hiểu việc vận dụng thuyết đa trớ tuệ trong giỏo dục ở Việt Nam
Nam hiện nay
Thuyết đa trớ tuệ đó được ỏp dụng ở rất nhiều nước trờn thế giới tuy nhiờn ở Việt Nam thỡ đõy vẫn là một lý thuyết mới, cú ớt người biết tới. Một số bài bỏo, một số trang mạng về giỏo dục trẻ em cũng cú đưa bài về “lý thuyết đa trớ tuệ” tuy nhiờn mới chỉ ở mức giới thiệu về thuyếtt đa trớ tuệ (mụ tả 8 loại hỡnh trớ thụng minh, đặc điểm của từng trớ thụng minh) và hướng dẫn cỏch thức để phỏt hiện và bồi dưỡng trớ thụng minh cho trẻ. Năm 2011 cuốn sỏch cú tờn “Đa trớ tuệ trong lớp học” do Lờ Quang Long dịch đó cú mặt trong bộ sỏch đổi mới PPDH. Điều này núi lờn rằng Giỏo dục Việt Nam đó quan tõm tới lý thuyết đa trớ tuệ và bước đầu vận dụng vào dạy học. Trước đú một số quyển sỏch viết về thuyết đa trớ tuệ cũng được biờn dich nhưng chưa núi đến vấn đề vận dụng thuyết đa trớ tuệ vào dạy học. Một số bài viết trờn cỏc tạp chớ chuyờn ngành, đề tài nghiờn cứu của một số nhà khoa học vận dụng thuyết đa trớ tuệ vào cỏc lĩnh vực đổi mới PPDH, sử dụng PTDH, trong giỏo dục đại học, giỏo dục tiểu học,…. của cỏc tỏc giả Trần Khỏnh Đức, Trần Đỡnh Chõu, Đặng Thị Thu Thủy, Vừ Thanh Hà đó được cụng bố.
Ngoài ra, một số trường tư thục theo mụ hỡnh quốc tế cũng đó bước đầu lấy thuyết đa trớ tuệ làm định hướng trong dạy học, một số trường khỏc cú mụ hỡnh giỏo dục hướng tới đa trớ tuệ (mặc dự khụng được định hướng một cỏch cụ thể, nhưng nú lại thể hiện được sự giỏo dục theo thuyết đa trớ tuệ) cũng xuất hiện như mụ hỡnh trường thực nghiệm, cỏc trường quốc tế… Nhiều GV cũng đó tiếp cận với lý thuyết đa trớ tuệ và bước đầu vận dụng vào dạy học hiệu quả. Đối với phụ huynh HS và HS thỡ việc tiếp cận với thuyết đa trớ tuệ là chưa nhiều.