... nhiệm vụ - Dạyhọc lực thực hiện: Dạyhọctích hợp địnhhướng kết đầu nên phải xác định lực mà người học cần nắm vững Dạyhọctích hợp hiểu hình thức dạyhọc kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, ... nghiệm cáchhọc Nhận sai sót biết cách sửa sai biết cáchhọcDạyhọctích hợp biểu cách tiếp cận lấy người học trung tâm, xu hướng chung có nhiều ưu so vớidạyhọc truyền thống - Địnhhướng đầu ... tiêu dạyhọctích hợp 1.1.3 Đặc điểm dạyhọctích hợp 1.1.4 Các mức độ dạyhọctích hợp 11 1.1.5 Quy trình xây dựng tổchứcdạyhọctích hợp 14 1.1.6 Tại phải dạy...
... giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc ... trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh ... giá định tính kết học tập để tổchứcdạyhọcdạyhọcsinhhọc 11 theo hướng phát triển lực nhận thức hocsinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng...
... trò tổ chức, hướngdẫn mình, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... hướngdẫn giáo viên Giáo viên đóng vai trò người tổchức , hướngdẫn tạo điều kiện để giúp cho họcsinh phát huy khả tích cực mạnh dạnhọc thực hành Họcsinh khuyến khích phát triển phương pháp...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường ... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể 2.2 Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm a Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều...
... cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách ... nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ ... giá định tính kết học tập để tổchứcdạyhọcdạyhọcsinhhọc 11 theo hướng phát triển lực nhận thức hocsinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng...
... thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách thức mức độ tiếp thu tri thức họcsinh qua có biệnpháp phát ... định tính kết học tập để đánh giá tổchứcdạyhọcsinhhọc 11 trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập học ... động lực đổi phương phápdạy học, ngược lại đổi phương phápdạyhọc phải đổi kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh trình dạyhọc nói chung dạyhọcSinhhọc nói riêng có...
... trò tổ chức, hướngdẫn mình, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc 16 Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạy học...
... trò tổ chức, hướngdẫn mình, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường ... hướngdẫn giáo viên Giáo viên đóng vai trò người tổchức , hướngdẫn tạo điều kiện để giúp cho họcsinh phát huy khả tích cực mạnh dạnhọc thực hành Họcsinh khuyến khích phát triển phương pháp...
... trò tổ chức, hướngdẫn mình, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... vận dụng phương pháp phù hợp cho bài, đối tượng họcsinh để đến khảng định tính đắnbiệnpháp - Địa điểm : Tại trường THCS Bình Lợi Trung Họcsinh THCS khối họcsinhhọc Tiếng Anh cách Do em gặp...
... theo hướngtích hợp TTĐPT dạyhọcSinhhọc 11 phầnSinh sản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 38 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀTỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 ... 1.1: Mối quan hệ yếu tố cấu trúc QTDH Mục tiêu dạyhọc Hình thức tổchứcdạyhọc Nội dung dạyhọc Phương tiện dạyhọc Phương phápdạyhọc Kiểm tra đánh giá Qua sơ đồ hình 1.1 ta nhận ... trợ giúp cho dạy - học Việc đưa tin học vào trường phổ thông giới hình thành hai xu hướng: Một đưa tin học vào nội dung dạy học, hai sử dụng máy tính cơng cụ dạyhọc Nhật Bản xác định vai trò...
... trò tổ chức, hướngdẫn mình, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... hướngdẫn giáo viên Giáo viên đóng vai trò người tổchức , hướngdẫn tạo điều kiện để giúp cho họcsinh phát huy khả tích cực mạnh dạnhọc thực hành Họcsinh khuyến khích phát triển phương pháp...
... 1.2.5 Tổchức hoạt động dạyhọctích hợp Trong dạyhọctích hợp sử dụng nhiều phƣơng pháp kĩ thuật dạyhọctích cực nhằm: - Tạo động thiết kế nhiệm vụ có ý nghĩa vớihọcsinh - Lơi họcsinh vào ... trạng dạyhọctích hợp 22 1.2.3.1 Thực trạng dạyhọctích hợp giới 22 1.2.3.2 Thực trạng dạyhọctích hợp Việt Nam .27 1.2.4 Quy trình xây dựng tổchứcdạyhọctích hợp 30 1.2.5 Tổ ... giáo dục họcdạyhọctích hợp 17 1.2.2.2 Định nghĩa dạyhọctích hợp 17 1.2.2.3 Đặc điểm dạyhọctích hợp 18 1.2.2.4 Các mức độ tích hợp 19 1.2.2.5 Ý nghĩa dạyhọctích hợp...
... tiện dạyhọc đại, thiết bị dạyhọc đại cần thiết 1.2.2 Các phương phápdạyhọctích cực 1.2.2.1 Phương phápdạyhọcđịnhhướng hành động Dạyhọc theo địnhhướng hành động xây dựng sở tâm lý học ... trạng dạyhọctích hợp, phương phápdạyhọctích cực (và dấu hiệu chất lượng kiến thức Chúng nêu số quan niệm dạyhọctích hợp, khái niệm dạyhọctích hợp, đặc trưng dạyhọctích hợp, mức độ tích ... sống đại Dạyhọc theo hướngtích hợp phát huy tính tích cực học sinh, góp phần đổi nội dung phương phápdạyhọc 1.2 Một số phương phápdạyhọctích cực 1.2.1 Bản chất phương phápdạyhọc phát...
... tiêu dạyhọctích hợp, nguyên tắcdạyhọctích hợp; đặc trưng dạyhọctích hợp, cáchtích hợp, quy trình tổchứcdạyhọctích hợp thực trạng dạyhọctích hợp số nước giới Việt Nam, cho thấy tích ... phương pháp hình thức tổchứcdạyhọc phát huy tính tích cực tự chủ chiếm lĩnh kiến thức lực học tập hợp tác Có nhiều phương phápdạyhọc kỹ thuật dạyhọc áp dụng vào dạyhọc Vật lí trung học nhằm ... lớp Dạyhọc theo nhóm gọi tên khác như: dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo nhóm nhỏ Khi khơng phân biệt hình thức phương phápdạyhọc cụ thể nhiều tài liệu gọi dạyhọc theo nhóm phương phápdạy học...
... mơn học; khái niệm dạyhọctích hợp; mục tiêu dạyhọctích hợp, nguyên tắcdạyhọctích hợp; đặc trưng dạyhọctích hợp, cáchtích hợp, quy trình tổchứcdạyhọctích hợp thực trạng dạyhọctích ... nên ưu điểm dạyhọctích hợp việc phát huy tính tích cực nhận thức họcsinh 1.2 Dạyhọctích hợp 1.2.1 Khái niệm tích hợp, tích hợp mơn họcdạyhọctích hợp 1.2.1.1 Khái niệm tích hợp Tích hợp (tiếng ... lớp Dạyhọc theo nhóm gọi tên khác như: dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo nhóm nhỏ Khi khơng phân biệt hình thức phương phápdạyhọc cụ thể nhiều tài liệu gọi dạyhọc theo nhóm phương phápdạy học...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Trần Quang Minh Tổchứcdạyhọcsinhhọc 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINHHỌC ... chương Sinh sản SGK 11 ban 46 Bảng 2.3 : Quy trình tổchứcdạyhọc sử dụng TTĐPT 71 Bảng 2.4: Hình thức tổchức nhóm học tập 72 Bảng 2.5: Phân công chủ đề học cho nhóm học tập 75 Bảng 2.6: Phân ... sánh, phântích hệ thống hóa kiến thức còn chưa cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Từ lí trên, chọn đề tài: TổchứcdạyhọcSinhhọc 11 chương Sinh...
... tiêu dạyhọctích hợp, nguyên tắcdạyhọctích hợp; đặc trưng dạyhọctích hợp, cáchtích hợp, quy trình tổchứcdạyhọctích hợp thực trạng dạyhọctích hợp số nước giới Việt Nam, cho thấy tích ... phương pháp hình thức tổchứcdạyhọc phát huy tính tích cực tự chủ chiếm lĩnh kiến thức lực học tập hợp tác Có nhiều phương phápdạyhọc kỹ thuật dạyhọc áp dụng vào dạyhọc Vật lí trung học nhằm ... lớp Dạyhọc theo nhóm gọi tên khác như: dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo nhóm nhỏ Khi khơng phân biệt hình thức phương phápdạyhọc cụ thể nhiều tài liệu gọi dạyhọc theo nhóm phương phápdạy học...
... TỔCHỨCDẠYHỌC CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG I MỤC TIÊU - Hiểu sâu sắc kiến thức Vật lí trình bày chương theo tinh thần vật lí học phổ thơng - Có kỹ thiết kế dạytổchứcdạyhọc theo ... điện tích hạt làm cho vật hay hạt mang điện tương tácvới theo định luật Culơng Vì biết định luật ta phương pháp đo điện tíchĐịnh luật Culơng xác định tương tác hai điện tích đứng yên định luật ... vật dẫn E =0 mặt vật dẫn Et=0 theo (1)ta có VA=VB Như điện điểm bên vật dẫn mặt vật dẫn nhau.Nói cách khác :Vật dẫn cân tĩnh điện khối đẳng mặt vật dẫn mặt đẳng Điện tích truyền cho vật dẫn phân...
... điểm dạyhọc theo nhóm 1.1.4 Các phương tiện hỗ trợ dạyhọc hợp tác nhóm 1.1.5 Các kỹ hợp tác nhóm 10 1.1.6 Ưu nhược điểm dạyhọc theo nhóm 12 1.1.7 Biệnpháp ... nâng cao hoạt động dạyhọc hợp tác nhóm 14 1.1.8 Cách đánh giá hoạt động theo nhóm 15 1.2.1 Định nghĩa phiếu học tập 17 1.2.2 Các chức phiếu học tập dạyhọc 18 1.2.3 ... Bình, tháng năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Thùy Nhung ii MỤC LỤC 1.1 Phương pháptổchứcdạyhọc theo nhóm .7 1.1.1 Khái niệm .7 1.1.2 Phân loại dạyhọc theo nhóm ...
... luận Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 TIỂU LUẬN Đề tài: Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung họcPHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn ... dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học Thí nghiệm giáo viên trình bày mẫu mực thao tác cho học trò học tập mà bắt chước, để sau làm thí nghiệm họcsinhhọccách thức làm thí ... để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học 2.2 Sử dụng thí nghiệm dạyhọc bậc trung học 2.2.1 Thí nghiệm 1: Sử dụng thí nghiệm dạyhọc 14: “Enzim va vai trò enzim q trình chuyển hóa vật chất”, sinh...