... lợi ý đồ tổ chức b- NănglựcsưphạmNănglựcsưphạmlực tổ chức có mối quan hệ với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Một nhà sưphạm thực tốt chức giáodục cách tổ chức, quản lý thành viên, nhà quản lý ... cao lựcsưphạm để lặp lại kỷ cương, đưa hoạt động tập thể trở lại bình thường Nănglựcsưphạm người lãnh đạo hệ thống đặc điểm tâm lý cá nhân đảm bảo cho họ có ảnh hưởng giáodục hiệu thành viên ... niệm Nănglực Là thuộc tính tâm lý cá nhân quan trọngNănglựcphẩm chất người, tạo cho người khả hồn thành có kết loạt hoạt động định Nănglực có mức độ là: năncg lực, tài thiên tài Tài năng lực...
... khác, tập thể… 1.1.2 Nănglựcsưphạm a) Khái niệm - Nănglựcsưphạm hệ thống đặc điểm tâm lý cá nhân đảm bảo ảnh hưởng giáodục có hiệu thành viên tập thể Mục đích giáodục nhằm hình thành, ... truyền nhiệt huyết cho nhân viên 2.3.2 Hiệu việc đáp ứng lựcsưphạm - Nhà quản trị cần lực tổ chức để bố trí sử dụng hiệu nhân lực hiệu lựcsưphạm để giáo dục, động viên quần chúng cá nhân tập ... nhân người lãnh đạo cao tác động giáodục lớn, từ tạo bầu khơng khí đồn kết, vui vẻ, phấn chấn tập thể 1.1.3 Mối liên hệ lực tổ chức lựcsưphạm - Nănglựcsưphạmlực tổ chức có mối quan hệ chặt...
... NVSP Nănglực sƣ phạm Tốt Nhóm lực hiểu học viên (nghiên cứu ngƣời học việc học) % Nhóm lực thiết kế dạy học hoạt động giáodục % Nănglực tự học, tự bồi dƣỡng % Nhóm lực dạy học trực tiếp % Năng ... ngƣời công tác sở giáodục Thời gian bồi dƣỡng thƣờng ngắn hạn dài hạn (trên tháng) 1.2.4 Nănglựcsưphạm 1.2.4.1 Nănglực Có nhiều khái niệm khác lực: - Theo B.M.Chevlov thì: Nănglực đặc điểm ... vậy: Nănglực tổng hợp đặc điểm tâm lý sinh lý cá nhân đáp ứng với yêucầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động nhanh chóng thành thạo đạt kết cao” 1.2.4.2 NănglựcsưphạmNănglực sƣ phạm...
... môi trường giáo dục; Nănglực dạy học; Nănglựcgiáo dục; Nănglực hoạt động trị, xã hội; Nănglực phát triển nghề nghiệp Trong đề tài đề xuất biện pháp quản lý lựcsưphạmgiáoviênTrong điều ... cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Nănglựcsưphạmđội ngũ giáoviên trường THPT Bất Bạt 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý lựcsưphạmđội ngũ giáoviên trường THPT Bất Bạt 4 Giả thuyết ... 10 năm 2009, Bộ Giáodục Đào tạo ban hành Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT, quy định chuẩn nghề nghiệp giáoviên trung học sở, giáoviên trung học phổ thông Nănglựcsưphạmgiáoviênnâng cao, đáp...
... giáo khoa mới, Luận án Tiến sĩ Giáodục học 12 .Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học, Nxb Giáodục 13 .Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Lê Khánh, Trần Trọng Thủy (1989), Tâm lý học tập II, Nxb Giáodục ... tác giáo dục, đào tạo 31.Trường Đại học sưphạm Hà Nội (2013), Chương trình đào tạo rèn luyện lựcsưphạm cho sinh viên trường ĐHSP Hà Nội, Bộ Giáodục & Đào tạo 32.Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Giáo ... 20 .Phạm Ngọc Long (2011), Hệ thống tiêu chí đánh giá chương trình nghiệp vụ sưphạm Đại học sư phạm, Luận án Tiến sĩ, Viện Khoa học giáodục Việt Nam 21.Luật Giáo dục, Quốc hội 2005 12 22.Luật Giáo...
... lựcsưphạm sinh viên theo chuẩn đầu 1.3.1 Mục đích đánh giá lựcsưphạm sinh viên theo chuẩn đầu 1.3.2 Nội dung đánh giá lựcsưphạm sinh viên theo chuẩn đầu 1.3.2 Phương pháp đánh giá lựcsư ... giá lựcsưphạm sinh viên 2.3.2 Thực trạng tự đánh giá lựcsưphạm sinh viên trường Đại học Sưphạm - Đại học Thái Nguyên 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng Chương 3: Quy trình đánh giá lựcsưphạm ... đánh giá lựcsưphạm sinh viên theo chuẩn đầu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Nănglựclựcsưphạm 1.2.2 Đánh giá 1.2.3 Đánh giá lựcsưphạm 1.2.4...
... đáp ứng yêucầu hoạt động sưphạmlựcsưphạmgiáoviên THCS bao gồm: Nănglực giảng dạy lựcgiáodục nhân cách học sinh Nănglực giảng dạy thành tố cấu thành lựcsư phạm, giúp cho giáoviên thực ... * * * Giáoviên nhân tố định chất lượng giáodục đào tạo Phát triển lựcsưphạm cho giáoviên có ý nghĩa định chất lượng đội ngũ giáoviênGiáoviên nguồn lực chủ yếu thực mục tiêu giáodục nhà ... hoạch phát triển lựcsưphạm ĐNGV Quy hoạch phát triển lựcsưphạm ĐNGV THCS môn học phải đảm bảo yêucầu chuyên môn; vừa phải đảm bảo yêucầulựcsư phạm, khuyến khích giáoviên thật tâm huyết,...
... việc nắm bắt ngoại ngữ cần thiết để hiểu rõ phạm vi cơng việc bóc tách khối lượng, liệt kê danh mục công việc áp giá… Bên cạnh yêucầu lực, người kỹ sư lập dự tốn đóng góp vào việc hồn thiện dự ... liệu, văn quy phạm pháp luật có liên quan Những lực người lập dự toán (cán định giá, kỹ sư định giá, kỹ sư quản lý chi phí) cần phải có nêu yêucầu chung Tuỳ theo tính chất phức tạp dự án, loại ... minh, dẫn yêucầu kỹ thuật trình bày xác đặc tính chủng loại nguyên vật liệu sử dụng Cơ sở liệu định mức, đơn giá, chi phí cần thiết để thực danh mục công việc khác Các tài liệu, văn quy phạm pháp...
... sưphạm ĐHSP Giáodục tiểu học GDTH Giáodục Đào tạo GD&ĐT Giáoviên tiểu học GVTH Giáoviên GV Hoạt động giảng dạy HĐGD Khoa học giáodục Việt Nam KHGDVN Nănglựcsưphạm NLSP Nghiệp vụ sưphạm ... gọi giáoviên Nhà giáo giảng dạy sở giáodục đại học, trường cao đẳng nghề gọi giảng viên [27; tr 49] Như vậy, hiểu: Giáoviên nhà giáo giảng dạy sở giáodục mầm non, giáodục phổ thơng, giáodục ... học Nănglực ngôn ngữ Nănglực vạch dự án phát triển nhân cách 5.0 46.1 48.7 người học Nănglựcgiao tiếp sưphạm 4.8 74.6 Nănglực tổ chức hoạt động sưphạm 4.8 62.2 Nănglực khéo léo đối xử sư...
... két lựcsưphạmgiáoviên biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lựcsưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạm ... phạm * Nănglựcsưphạm nói chung: Nănglựcsưphạm tổ hợp đặc điểm tâm lý cá nhân nhân cách đáp ứng yêucầu hoạt động sưphạm định thành công việc nắm vững thực hoạt động ấy” * Nănglựcsư phạm: ... nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên có ý nghĩa định chất lượng đội ngũ giáoviênGiáoviên nguồn lực chủ yếu thực mục tiêu giáodục nhà trường Chính cơng tác nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên mầm...
... két lựcsưphạmgiáoviên biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lựcsưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạm ... phạm * Nănglựcsưphạm nói chung: Nănglựcsưphạm tổ hợp đặc điểm tâm lý cá nhân nhân cách đáp ứng yêucầu hoạt động sưphạm định thành công việc nắm vững thực hoạt động ấy” * Nănglựcsư phạm: ... pháp giáodục trẻ gò bó áp đặt, số giáoviên tuổi đời cao nên ngại đổi mới, giáoviên trẻ thiếu kinh nghiệm việc chăm sóc giáodục trẻ dẫn đến chất lượng chưa đáp ứng với yêucầuđổigiáo dục...
... két lựcsưphạmgiáoviên biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lựcsưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạm ... phạm * Nănglựcsưphạm nói chung: Nănglựcsưphạm tổ hợp đặc điểm tâm lý cá nhân nhân cách đáp ứng yêucầu hoạt động sưphạm định thành công việc nắm vững thực hoạt động ấy” * Nănglựcsư phạm: ... nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên có ý nghĩa định chất lượng đội ngũ giáoviênGiáoviên nguồn lực chủ yếu thực mục tiêu giáodục nhà trường Chính cơng tác nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên mầm...
... triển nhân viên, (7) Trao quyền cho cấp dưới, (8) Tạo ảnh hưởng ; • Nhóm lực thích ứng đổi mới: (1) Nănglực thích ứng quản lý thay đổi, (2) Nănglực học hỏi phát triển; (3) Nănglựcđổi Các giám ... nhóm lực lại (nhóm lực thích ứng đổi mới) thấy GĐĐH doanh nghiệp Việt Nam không đánh giá cao lực giúp cho doanh nghiệp có lực thích ứng đổi hiệu quảhơn Tầm quan trọnglựcđổi đánh giá mức 3,66 lực ... tạo dựng lợi cạnh tranh Bảng 5: Nhóm lực thích ứng đổi STT Nănglực Tầm trọng quan Thích ứng quản lý thay đổi 3.74 Học hỏi phát triển 3.69 Đổi 3.66 Nănglực khởi xướng 3.40 Nguồn: Kết khảo sát...
... Mối quan hệ lực tổ chức lựcsưphạmNănglựcsưphạmlực tổ chức có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Một nhà sưphạm thực tốt chức giáodục cách tổ chức, quản lý thành viên nhà ... đốn 2.2 Nănglựcsưphạm 2.2.1 Khái niệm Nănglựcsưphạm người lãnh đạo hệ thống đặc điểm tâm lý cá nhân đảm bảo cho họ có ảnh hưởng giáodục hiệu thành viên tập thể Mục đích chủ yếugiáodục nhằm ... tài sưphạm để giáodục động viên quần chúng cá nhân tập thể Thông thường nhà lãnh đạo ln dành thời gian tâm chí để nâng cao lực tổ chức mà quan tâm đến lựcsư phạm, họ coi nhiệm vụ nhà sư phạm...
... duyệt báo cáo Các nhân viên phải phân công công việc cụ thể văn hóa Nhân viên đào tạo phải có giám sát thích hợp Nănglực cán trang thiết bị chuyên sâu II U CẦUNĂNGLỰC PHỊNG THÍ NGHIỆM PHƯƠNG ... chảy cơng việc; Phòng lưu giữ tài liệu, xử lí số liệu II U CẦUNĂNGLỰC PHỊNG THÍ NGHIỆM NHÂN LỰC Phải bảo đảm đủ số lượng cán đủ lực thực nhiệm vụ cụ thể từ rửa chai lọ, quản lý mẫu, vận hành ... tinh siêu âm II YÊUCẦUNĂNGLỰC PHỊNG THÍ NGHIỆM TRANG THIẾT BỊ, DỤNG CỤ, HĨA CHẤT (tiếp) IV Hố chất dụng cụ phòng thí nghiệm Lưu ý Bộ dụng cụ thủy tinh phòng thí nghiệm - u cầu chủng loại,...
... hiểu nănglựcsưphạmlực người giáoviên thực hiệu hoạt động dạy học, giáodục học sinh, tạo nên ba thành tố thái độ, kiến thức, kỹ sưphạm * Tóm lại, lựcsưphạmgiáoviên tiểu học lực nghề ... 17 1.1.2 Nănglựcsưphạm .17 1.1.2.1 Nănglực 17 1.1.2.2 Nănglực nghề nghiệp .18 1.1.2.3 Nănglực nghề nghiệp giáoviên .18 1.1.2.4 Nănglựcsưphạm ... 1.1.2.4 Nănglựcsưphạm Nội dung khái niệm “ Nănglực nghề nghiệp giáoviên trình bày cho thấy tổ hợp lực cu thể tạo nên thuộc tính người làm nghề giáodục người Nghề giáoviên gọi nghề sư phạm, ...
... trò c a môn Giáo h c pháp ngôn ng (NN), Tâm lý h c Giáo d c h c q trình TTSP C th , có n 39,65% SV cho r ng môn Giáo h c pháp NN ã giúp h “r t nhi u”, “nhi u” K t qu tương ng môn Giáo d c h c ... PP gi ng d y gi a giáo sinh GV hư ng d n ôi gây tr ng i không nh cho giáo sinh th c t p Ba bi u th hi n s ánh giá cao c a SV v vai trò c a môn Giáo h c pháp NN, Tâm lý h c Giáo d c h c q trình ... ngh SP Có th nói ây d u hi u lo ng i v m t l p giáoviên ngo i ng (GVNN) tương lai M t s xu t nh m nâng cao ch t lư ng th c t p sư ph m cho sinh viên Trư ng i h c Ngo i ng , i h c Qu c gia Hà...