... đánhgiá theo cách tiếp cận authentic assessment sử dụng lớp học 40 CHƯƠNG 2: XÂYDỰNGQUITRÌNHVÀCƠNGCỤĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPMƠN ĐL& ĐGTRONGGIÁODỤC 47 2.1 Quitrìnhđánhgiá thành học ... giá (Self-Assessment) 12 CHƯƠNG 2: XÂYDỰNGQUITRÌNHVÀCƠNGCỤĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPMÔN ĐL& ĐGTRONGGIÁODỤC 2.1 Quitrìnhđánhgiá thành họctập theo cách tiếp cận authentic Từ việc ... 1: Xác định chuẩn mônhọc ĐL& ĐGgiáodục 13 a Chuẩn nội dungmônhọc ĐL& ĐGgiáo dục: - Phân tích khái niệm đánhgiágiáo dục, trình bày vị trí, vai trò, chức đánhgiágiáodục - Phân tích khái...
... q trìnhcơngcụđánhgiákếthọctậpmônhọc ĐL& ĐGgiáodục theo cách tiếp cận đánhgiá authentic assessment Khách thể nghiên cứu hoạt động đánhgiákếthọctậpmônhọc ĐL& ĐGgiáodục người học ... đánhgiá theo cách tiếp cận authentic assessment sử dụng lớp học 40 CHƯƠNG 2: XÂYDỰNGQUITRÌNHVÀCƠNGCỤĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPMÔN ĐL& ĐGTRONGGIÁODỤC 47 2.1 Quitrìnhđánhgiá thành học ... đánhgiágiáodục ngày nhấn mạnh vào chương trình học, phát triển việc lập kế hoạch giáodục cải thiện trìnhgiáodục v.v Trongcông tác đánhgiágiáo dục, người đánhgiá người bị đánhgiá không...
... kiểm tra – đánhgiá có sử dụng kĩ thuật đánhgiáthực nhằm liên kết hoạt động lớp học với lực sinh viên cần sống sau Đánhgiáthực gì? Đánhgiáthực hình thứcđánhgiá người học yêu cầu thực nhiệm ... để thiết kế hồ sơ đánhgiákếthọctập sinh viên (trong có đánhgiá thực) , để đánhgiáthực tiến khơng ngừng người học, phải đầu tư thời gian, tiền bạc Nhưng để giáodục đại học đào tạo nguồn ... để đánhgiá Hình thứcđánhgiá khuyến khích tích hợp dạy, học với đánhgiáTrong mơ hình đánhgiá truyền thống trình dạy học thường tách rời khỏi khâu đánh giá, tức thi tổ chức sau trình dạy học...
... kếthọctậphọc sinh: Học sinh kiểm tra, đánhgiákếthọc tập, rèn luyện theo Quy chế đánhgiá xếp loại học sinh Bộ Giáodục Đào tạo Việc đề kiểm tra phải vào yêu cầu nội dung phương pháp giáodục ... chương trìnhgiáodục sách giáo khoa Việc đánhgiáhọc sinh phải bảo đảm yêu cầu công khai, công bằng, khách quan, xác tồn diện Kếtđánhgiá xếp loại học sinh phải thông báo cho gia đình vào cuối học ... luận tổ chức, quản lí đánhgiáthựckếthọctậphọc sinh trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng cơng tác tổ chức, quản lí đánhgiákếthọctậphọc sinh trường Trung học phổ thông Trực...
... sát, đánhgiáthực trạng xâydựngcôngcụđánhgiákếthọctậphọc sinh Trung học phổ thông 3.3 Đề xuất số định hướng đổi đánhgiákếthọctậphọc sinh; Xâydựng số côngcụđánhgiákếthọctập ... dựngcôngcụđánhgiákếthọctậphọc sinh Việc xâydựngcôngcụđánhgiákếthọctậphọc sinh có vai trò quan trọngtrìnhđánhgiákếthọctậphọc sinh, lựa chọn xâydựngcơngcụđánhgiá phù ... tậphọc sinh; Vai trò, chức quitrìnhđánhgiákếthọctậphọc sinh; Thực trạng đánhgiákếthọctậphọc sinh Trường trung học phổ thông; Một số định hướng đổi đánhgiákếthọctậphọc sinh; Xây...
... trìnhcôngcụđánhgiá kỹ 70 IV Quy trình kiểm tra đánhgiá 79 V ý kiến chuyên giagiáo viên quy trìnhcôngcụđánhgiá dạy thực hành nghề xâydựng VI Điều kiện thực 80 Kết luận 81 Các côngtrình ... tắc xâydựng quy trìnhcôngcụđánhgiá kỹ dạy họcthực hành nghề theo lực thực II Quy trìnhxâydựngcôngcụđánhgiá dạy họcthực hành nghề theo lùc thùc hiƯn X¸c định tình hay vấn đề cần đánh ... vào trìnhđánhgiá - tự đánhgiákếthọctập Đối với giáo viên: cung cấp cho giáo viên thông tin liên hệ ngợc để điều chỉnh hoạt động dạy họcĐánhgiá thờng xuyên giúp cho giáo viên nắm đợc cụ...
... CHƯƠNG TRÌNHGIÁODỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC? Chương trìnhgiáodục định hướng chuẩn lực TRAO ĐỔI THEO CÁC THẦY CÔ, SỰ KHÁC BIỆT CƠ BẢN GIỮA CHƯƠNG TRÌNH DỰA TRÊN NỘI DUNGVÀ CHƯƠNG TRÌNH ... (50:50) Đánhgiá dựa tiêu chí đường phát triển lực theo Glaser ROBERT GLASER (1921 - 2012) – nhà TLH người Mỹ Robert Glaser tập trung vào trìnhhọctập người học: Làm để phát triển từ người học ... SỞ LÝ LUẬN ĐỂ XÁC ĐỊNH ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀXÂYDỰNG CHƯƠNG TRÌNH DỰA THEO CHUẨN NĂNG LỰC ĐẦU RA VẬN DỤNG MỘT SỐ LÝ THUYẾT TRONGĐÁNHGIÁ NĂNG LỰC THẾ NÀO LÀ NĂNG LỰC? Đặc điểm Năng lực...
... học nhóm,số tự học/ tuần, điểm tích lũy cuối kỳ II Nội dung Các yếu tố ảnh hưởng Ngày khác biệt giáodục Đại học với giáodục phổ thông quan trọng Nền giáodục phổ thông học sinh học thầy cô giáo ... bình họctập yếu tố quan trọng để đánhgiákếthọctập sinh viên sau kỳ học kỳ Kết kỳ định xem sinh viên có học bổng bị buộc thơi học hay khơng, xếp loại học lực mà họ đạt sau kếtthúc chương trình ... đến kếthọctập sinh viên đại học thương mại Nhờ vào mơ hình bạn biết yếu tố ảnh hưởng đến kếthọctập dựa vào để cải thiện chúng + Đã nhân tố quan trọng tác động đến kếthọctập sinh viên đại học...
... số Văn Bàn, giáo viên cố gắng khai thác tập sách giáo khoa, sách tập phương pháp giải đại số hướng dẫn giải để phục vụ cho giảng dạy Qua việc dự thăm lớp giáo viên chuyên môn, thấy giáo viên phần ... rõ rệt đến kếthọctậphọc sinh Lớp thực nghiệm thông qua kiểm tra đánhgiá đạt kết cao lớp đối chứng Điểm số trung bình kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 6,60, lớp đối chứng 5,77 Kết phép ... cao phụ thuộc vào kiến thức hình họchọc sinh, nên gặp nhiều han chế với học sinh yếu Đề tài phù hợp với việc hướng dẫn học sinh ôn tập thi đại học cao đẳng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc...
... tập hợp ánh xạ: Hàm số ánh xạ từ tập hợp số X đến tập hợp số Y Trong chương trình sách giáo khoa trung học sở (1991 - 2001) Khái niệm hàm số trình bày sách giáo khoa lớp (được nhắc lại sách giáo ... chứng vào tốn học 29 phạm vi ứng dụng toán học rộng sâu hơn" Hiện tốn học sâu sắc linh hoạt nhiều so với thời kỳ Ăng ghen Chương trình cải cách giáodục đưa tập hợp số thực vào chương trình lớp ... tượng học sinh thấy tập đồ thị hàm số học sinh lúng túng tơi định tiến hành nghiên cứu: "HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VỀ HÀM SỐ VÀ ĐỒ THỊ NHẰM NÂNG CAO KẾTQUẢHỌCTẬP MÔN...
... giáodụchọc lớn Hoa Kì [Rowntree 1987] phát biểu "Nếu muốn biết thực chất giáodục nhìn vào đánhgiágiáodục đó" Kiểm tra đánhgiákếthọctậphọc sinh phổ thông vấn đề đƣợc nhà giáodụchọc ... Cơ sở đánhgiákếthọctậphọc sinh Để đánhgiákếthọctậphọc sinh cần dựa vào mục tiêu mơn học, mục đích họctập mối quan hệ giữa mục tiêu mơn học, mục đích họctậpđánhgiákếthọctập Mục ... quy trìnhđánhgiákếthọctậphọc sinh Đánhgiákếthọctập dựa tiêu chí mục tiêu dạy học nhận đƣợc thơng tin phản hời xác nhằm bổ sung, hồn thiện q trìnhgiáodục * Quy trình việc đánhgiá kết...
... sở đánhgiákếthọctậphọc sinh Để đánhgiákết quả họctậphọc sinh cần dựa vào mục tiêu môn học, mục đích họctập mối quan hệ giữa mục tiêu mơn học, mục đích họctậpđánhgiákết quả học ... khái quát đánhgiágiáodục hai tác giả đã đƣa định nghĩa đánhgiákết quả họctậphọc sinh "Đánh giákếthọctậptrình thu thập xử lí thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu họctậphọc sinh, ... cùng quan trọng Nhà giáodụchọc lớn Hoa Kì [Rowntree 1987] đã phát biểu "Nếu muốn biết thực chất giáodục nhìn vào đánhgiágiáodục đó" Kiểm tra đánhgiákết quả họctậphọc sinh phổ thông...
... tích cực học sinh bậc trung học 15 Lê Thái Hƣng (2012), “Vận dụng cách tiếp cận đánhgiáthực tế xâydựng q trìnhcơngcụđánhgiákếthọctậpmôn Đo lường đánhgiágiáodục , Đại họcgiáodục – ... trình, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánhgiá chất lượng giáodục [1] Trong đổi kiểm tra, thi đánhgiá chất lượng giáodục coi giải pháp đột phá đổi giáodục Đây chủ trương đắn Bộ Giáodục ... LUẬN VÀTHỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Đo lường đánhgiágiáodục nhánh khoa học sử dụng việc đánhgiá phân tích số liệu đánhgiágiáodục để suy lực, trình độ người đánh giá...
... nhiều loại liệu âm Dữ liệu định dạng thành tập tin khác tùy thuộc vào cách bit liệu tham gia vào trình biểu diễn âm Các loại âm thơng thường MP3, AIFF, WAV Trong ABB MIDP 2.0, loại âm xác định dựa ... Giải thích Tập tin nhạc theo định dạng MIDI Tập tin nhạc theo định dạng SMAF, tập tin có phần mở rộng mmf dòng điện thoại Samsung Tập tin nhạc theo định dạng WAVE Chuỗi tông nhạc Tập tin nhạc ... điều khiển việc phát lại tập tin âm Ngồi ra, MMAPI cung cấp đối tượng thứ ba Manager cho phép lập trình viên tạo đối tượng Player từ đối tượng DataSource InputStream Quitrình việc biểu diễn âm...
... triết họcgiáodục (hay chương trình đào tạo) Cơ sở triết học định hướng cho phát triển giáo dục: giáodục ai, giáodục gì, giáodục nh giáodục để làm Sự định hướng giúp ta hoạch định mục đích giáo ... niệm có liên quan Khái niệm đánhgiágiáodục Khái niệm mục tiêu giáodục Phân loại mục tiêu giáodục – bậc mục tiêu Vị trí kiểm tra – đánhgiá Chức đánhgiágiáodục Chức định hướng Chức kiểm ... HUYỀN Và điều làm cản trở việc đánhgiá xác kếthọctậphọc sinh cho mơnhọc Vậy khó khăn để đánhgiá hiệu quả, chất lượng giảng dạy môn Hình học líp 12 Thực tế, giáo viên – người trực tiếp đánh giá...