... Các phươngtiệndạyhọchiện đại
1.4.1. Khái niệm về phươngtiệndạyhọchiện đại
1.4.2. Đặc điểm củaphươngtiệndạyhọchiện đại
1.4.3 .Vai tròcủaphươngtiệndạyhọchiệnđại trong dạyhọc ... sự hỗ trợcủaphươngtiệndạyhọc
hiện đại vào dạyhọc phần …… 12
2.2. Các bước thiết kế bài dạyhọc Vật lí sử dụng mô hình học hợp tác với sự hỗ
trợ của các phươngtiệndạyhọchiệnđại 12
3
6. ... mới phương pháp dạyhọchiện nay ở các cấp,
các bậc học.
- Nghiên cứu cơ sở tâm lí học và cơ sở lí luận của mô hình học hợp tác với sự
hỗ trợcủaphươngtiệndạyhọchiệnđại trong dạy học...
... vấn đề tiếp theo
trong giờ học. [5], [6]
1.4.3 Các phƣơng tiệndạyhọchiệnđại
1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc
Phƣơng tiệndạyhọc (còn gọi là đồ dùng, thiết bị dạy học) là các vật thể
hoặc tập ... và chất lƣợng
của thiết bị dạyhọc đã làm thay đổi vị trí của chúng trong quá trình dạyhọc
(QTDH).
Hiện nay, với sự tiến bộ của khoa học kĩ thuật, vaitròcủa thiết bị dạy
học ngày càng mở ... [2]
b. Các chức năng củaphươngtiệndạyhọc
* Theo quan điểm lí luận dạy học, các phƣơng tiệndạyhọc có các chức
năng sau:
- Sử dụng phƣơng tiệndạyhọc để tạo động cơ học tập, kích thích...
... vấn đề tiếp theo
trong giờ học. [5], [6]
1.4.3 Các phƣơng tiệndạyhọchiệnđại
1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc
Phƣơng tiệndạyhọc (còn gọi là đồ dùng, thiết bị dạy học) là các vật thể
hoặc tập ... PHƢƠNG TIỆNDẠY
HỌC HIỆNĐẠI TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG
THÚ VÀ NĂNG LỰC TỰ LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH
1.4.1 Phƣơng pháp dạyhọc
1.4.1.1 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc
Theo lí luận dạy ... tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM
ĐỖ THỊ THUÝ HÀ
PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNGTIỆNDẠY
HỌC HIỆN ĐẠI...
... nối giữa dạy và học, viết là phƣơng pháp dạy - học. Quan niệm chức
năng cơ bản củadạy là dạy cách học. Trong hoạt động dạyhọc thì giáo viên
giữ vaitrò chỉ đạo còn học sinh giữ vaitrò chủ ... vấn đề tiếp theo
trong giờ học. [5], [6]
1.4.3 Các phƣơng tiệndạyhọchiệnđại
1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc
Phƣơng tiệndạyhọc (còn gọi là đồ dùng, thiết bị dạy học) là các vật thể
hoặc tập ... tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM
ĐỖ THỊ THUÝ HÀ
PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNGTIỆNDẠY
HỌC HIỆN ĐẠI...
...
cấu
trúc
MH
hình
học
MH
động
hình
học
MH
động
lực
học
I.1.3 Vaitròcủa phơng tiệndạyhọc trong việc dạy học
I.1.4 Chức năng chính của phơng tiệndạyhọc trong dạy học
a.Chức năng chứa ... tiếp điều khiển hoạt động
học củahọc sinh, còn phơng tiệndạyhọc trực tiếp điều khiển hoạt động học
của học sinh.
f. Chức năng tổ chức
Phơng tiệndạyhọc với vaitrò là trung gian khách quan ... năm)
I.1.3 Vaitròcủa phơng tiệndạyhọc trong việc dạy học
Trong hoạt động dạyhọc mối quan hệ giữa Nội dung_ Giáo viên_ Học
sinh đợc thể hiện nh sơ đồ hình ().
14
30
Tất định: mô tả bằng các đại...
... Việc vận dụng các mức độ củaphương pháp dạyhọc nêu vấn đề nêu trên
cần phải căn cứ vào điều kiện cụ thể của từng vùng miền, từng trường học,
từng bài học, khả năng học sinh ở từng lớp; nhưng ... đến cao để giúp học sinh quen dần nhằm đạt hiệu quả dạyhọc cao nhất.
Trần Việt Thao
(VP. Tỉnh đoàn Thanh Hóa, nguyên là GV, HPCM THPT; viết căn cứ kiến
thức đã học môn giáo học pháp ở ĐHSF...
... định vaitròcủa các phươngtiện biểu thị ý
nghĩa tình thái, đồng thời giúp chúng tôi giải thích, minh họa cho các nhận định
của mình.
5. 1. 3. Phương pháp thống kê
Chúng tôi sử dụng phương ... với những đặc trưng của
phương ngữ Nam Bộ.
Những đặc trưng củaphương ngữ Nam Bộ được thể hiện qua các phương
diện ngữ âm, từ vựng - ngữ nghĩa, cú pháp. Cụ thể như sau:
- Về phương diện ngữ âm
Thường ... bật củaphươngtiện biểu thị ý nghĩa tình thái có
trong tiểu thuyết của Hồ Biểu Chánh, luận án cần so sánh – đối chiếu với phương
tiện biểu thị ý nghĩa tình thái có trong một số tác phẩm của...
... TTTN Trang
do vaitròcủa con ngời quyết định. Vaitrò tích cực sáng tạo của con ng-
ời không chỉ ở điều khiển máy móc, thiết bị, các loại công cụ mà còn
sáng tạo ra dụng cụ hiệnđại hơn, chinh ... Trang
+Số lao động có trình độ trên đại học( Phó tiến sĩ, thạc sĩ ): 5%.
+ Số lao động có trình độ đại học: 84%
+ Số lao động có trình độ dới đại học( Cao đẳng, Trung học chuyên
nghiệp): 11%.
Điều ... lí cũng nh tay nghề
của ngời lao động, giúp họ có thể thực hiện tốt hơn công việc của mình
-Đáp ứng đợc yêu cầu của công việc mới cũng nh thích ứng với sự
tiến bộ của khoa học công nghệ mới.
*Hình...
... Nam
3.4.1.Thiền viện Thường Chiếu của Hoà thượng Thích Thanh Từ
3.4.2.Thiền viện Làng Mai (Pháp) của Hoà thượng Thích Nhất Hạnh
CHƯƠNG 3. VAITRÒCỦA THIỀN TRONG ĐỜi SỐNG XÃ HỘI
HIỆN ĐẠI
Ảnh hưởng đến nhiều ... cuộc sống hiện tại này.
Tinh thần của mục tiêu ấy cũng được thể hiện rõ trong tinh thần của Thiền Phật
giáo. Bởi Phật giáo giải thích nguyên nhân của sự khổ đau là do tham ái và vô
minh của con ... vai
trò của nó trong xã hội hiệnđại để phân tích và giới thiệu.
2. Lịch sử nghiên cứu đề tài
Phật giáo là một trong ba tôn giáo có ảnh hưởng rất lớn trên thế giới. Số
tín đồ Phật giáo hiện...
... hướng dạyhọc mới, hiệnđại đã và đang được nghiên cứu
và áp dụng rộng rãi trên nhiều lĩnh vực. Trong lĩnh vực giáo dục, các bài giảng có ứng dụng
mô phỏng kết hợp phươngtiện nghe nhìn hiệnđại ... quả nhất hiện nay.
1.2. Phương pháp dạyhọc với mô phỏng:
Cùng với sự phát triển công nghệ thông tin, việc đưa máy tính vào các trường học đã tạo
ra bước ngoặc lớn trong việc dạy học. Sử dụng ... thức dạy học.
Đặc biệt, mô phỏng diễn tả những quá trình động bên trong của các quá trình, các thiết bị mà
trước đây không thể thực hiện trong phạm vi nhà trường. Hiện nay, trong dạyhọc cũng...
... thực tiễncủa con người, của tự nhiờn, xó hội. Nờn trong quỏ
trỡnh giải học sinh phải quan tõm đến ý nghĩa thực tế của nú.
Khú khăn củahọc sinh khi giải bài toỏn này là kỹ năng của cỏc em ... đoạn 4: Giải phương trỡnh. Vận dụng cỏc kỹ năng giải phương trỡnh
đó biết để tỡm nghiệm củaphương trỡnh.
* Giai đoạn 5: Nghiờn cứu nghiệm củaphương trỡnh để xỏc định lời giải
của bài toỏn. ... chất lượng dạy
học.
II.2. Chương 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
II.2.1. Nhiệm vụ nghiờn cứu:
- Nghiờn cứu tài liệu về đổi mới phương phỏp dạyhọc ở trường trung học cơ
sở.
-Nhiệm vụ năm học 2007...