... bảo tính hệ thống: Nội dung kiến thức phần, đƣợc trình bày theo lơgic hệthống Vì câuhỏitập với tƣ cách công cụ hoạt động học sinh xâydựng phải quán triệt tính hệthống Cụ thể, câuhỏitập phải ... hoá thành câuhỏitập Diễn đạt nội dung kiến thức thành câuhỏitập Sắp xếp câuhỏitập thành hệthống Ví dụ: Xâydựnghệthốngcâuhỏitập phân hóa dạy học “Một số cơng thức lƣợng giác” Đại số ... Soạn câuhỏitập phân hóa Câuhỏitập phân hóa hiểu câuhỏitập có ý đồ để học sinh khác tiến hành hoạt động khác phù hợp với trình độ khác học sinh[9] Hệthống hiểu tập hợp phần tử với quan hệ...
... Thanh Minhvà đề tài Xâydựnghệthốngcâuhỏibầitập phân hoá nêu vấn đề phần Rợu Este (Hoá học 12) Năm 2007: Luận văn Thạc sỹ Phan Thị Mai Hơng đề tài Xâydựnghệthốngcâuhỏibầitập phân ... Tiến trình khái quát giải tập 30 1.3.1.4 Định hớng t học sinh việc giải tập 31 Chơng II Xâydựnghệthốngcâuhỏitập phân hoá nêu vấn đề chơng halogen (Hoá học lớp 10 chơng trình ... hợp, tập lịch sử Phân loại theo mục đích dạy học: 31 * Bàitập củng cố * Bàitập nâng cao Phân loại theo phơng thức cho điều kiện phơng thức giải: * Bàitập lời * Bàitập tính toán * Bàitập thí...
... hỏi tái hiện, câuhỏi gợi mở, câuhỏi củng cố kiến thức, câuhỏihệthống hóa kiến thức cho ơn tập Theo mức khái quát vấn đề: Có câuhỏi khái quát, câuhỏi theo chủ đề học, câuhỏi theo nội dung ... câuhỏi có từ để hỏi; vừa tậpcâu trả lời Vậy để trả lời câuhỏi này, học sinh phải vận dụng kiến thức để chứng minh khẳng định 1.2.3 Câuhỏitập phân hóa Câuhỏitập phân hóa đƣợc hiểu câuhỏi ... bảo tính hệ thống: Nội dung kiến thức phần, đƣợc trình bày theo lơgic hệthống Vì câuhỏitập với tƣ cách công cụ hoạt động học sinh xâydựng phải quán triệt tính hệthống Cụ thể, câuhỏitập phải...
... bảo tính hệ thống: Nội dung kiến thức phần, đƣợc trình bày theo lơgic hệthống Vì câuhỏitập với tƣ cách công cụ hoạt động học sinh xâydựng phải quán triệt tính hệthống Cụ thể, câuhỏitập phải ... hoá thành câuhỏitập Diễn đạt nội dung kiến thức thành câuhỏitập Sắp xếp câuhỏitập thành hệthống Ví dụ: Xâydựnghệthốngcâuhỏitập phân hóa dạy học “Một số cơng thức lƣợng giác” Đại số ... Soạn câuhỏitập phân hóa Câuhỏitập phân hóa hiểu câuhỏitập có ý đồ để học sinh khác tiến hành hoạt động khác phù hợp với trình độ khác học sinh[9] Hệthống hiểu tập hợp phần tử với quan hệ...
... Xâydựnghệthốngcâuhỏitập phân hóa dạy học hàm số mũ hàm số lơgarít THPT” (theo chương trình nâng cao) Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Xâydựnghệthốngcâuhỏitập phân ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐOÀN THỊ THÊM XÂYDỰNGHỆTHỐNGCÂUHỎIVÀBÀITẬP PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC HÀM SỐ MŨ VÀ HÀM SỐ LÔGARIT Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG ... phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THPT Chương - XÂYDỰNGHỆTHỐNGCÂUHỎIVÀBÀITẬP PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC HÀM SỐ MŨ VÀ HÀM SỐ LÔGARIT Ở THPT 48 2.1 Yêu cầu dạy học nội dung hàm...
... bảo tính hệ thống: Nội dung kiến thức phần, đƣợc trình bày theo lơgic hệthống Vì câuhỏitập với tƣ cách công cụ hoạt động học sinh xâydựng phải quán triệt tính hệthống Cụ thể, câuhỏitập phải ... hoá thành câuhỏitập Diễn đạt nội dung kiến thức thành câuhỏitập Sắp xếp câuhỏitập thành hệthống Ví dụ: Xâydựnghệthốngcâuhỏitập phân hóa dạy học “Một số cơng thức lƣợng giác” Đại số ... Soạn câuhỏitập phân hóa Câuhỏitập phân hóa hiểu câuhỏitập có ý đồ để học sinh khác tiến hành hoạt động khác phù hợp với trình độ khác học sinh[9] Hệthống hiểu tập hợp phần tử với quan hệ...
... phương trìnhhệ phương trình 2.2 Xâydựnghệthốngcâuhỏitập củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh hệ BTVH chủ đề phương trìnhhệ phương trình 38 2.2.1 Nguyên tắc xâydựnghệthốngcâuhỏi ... văn là: Xâydựnghệthốngcâuhỏitập củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ chủ đề phương trìnhhệ phương trình cho học sinh trung học hệ BTVH” Mục đích nghiên cứu Xâydựnghệthốngcâuhỏitập chủ ... phương trìnhhệ phương trình 32 2.2 Xâydựnghệthốngcâuhỏitập củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh hệ BTVH chủ đề phương trìnhhệ phương trình 33 2.2.1 Nguyên tắc xâydựnghệ thống...
... pháp xâydựnghệthốngtập phân hoá nêu vấn đề 2.2.1 Nguyên tắc xâydựng 2.2.1.1 Nguyên tắc chung Trên sở việc phân hoá chất lợng học sinh (phân hoá chất lợng học tập) chuẩn bị hệthốngtập với ... tập, từ xác định loại tập bản, số lợng chúng trình tự giải Kết rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo giải tập cách tự giác phụ thuộc nhiều vào việc có hay hệthống chọn lựa xếp trình tự tập, làm để sau tập ... nêu vấn đề để xâydựnghệthốngtập phân hoá nêu vấn đề phần nitơ chơng trình hoá học lớp 11 THPT, nhằm phát triển lực t sáng tạo, t lôgic cho cá nhân học sinh trình học tập góp phần vào việc nâng...
... đắn, linh hoạt giải loại tập: Nhận biết, tách chất hữu cơ, biện luận lập công thức chất ,Bài tập tổng hợp 2.2 Phơng pháp xâydựnghệthốngtập phân hóa 2.2.1 Nguyên tắc xâydựng 2.2.1.1 Nguyên tắc ... pháp xâydựng toán ơrixtic (tình có vấn đề) giữ vai trò chủ đạo, gắn bó phơng pháp khác tập hợp thành hệthống toàn vẹn 1.1.2.2 Tình có vấn đề Xâydựng mâu thuẫn chủ chốt toán nhận thức, xâydựng ... vấn đề để xâydựnghệthốngtập phân hóa nêu vấn đề phần rợu este chơng trình hóa học lớp 12 THPT, nhằm phát triển lực t sáng tạo, t lôgic cho cá nhân học sinh trình học tập góp phần vào việc...
... định nội dung kiến thức mã hố thành câuhỏitập Diễn đạt nội dung kiến thức thành câuhỏitập Sắp xếp câuhỏitập thành hệthống Ví dụ: Xâydựnghệthốngcâuhỏitập phân hóa dạy học “Một số công ... học: Có câuhỏi tái hiện, câuhỏi gợi mở, câuhỏi củng cố kiến thức, câuhỏihệthống hóa kiến thức cho ôn tập Theo mức khái quát vấn đề: Có câuhỏi khái quát, câuhỏi theo chủ đề học, câuhỏi theo ... bảo tính hệ thống: Nội dung kiến thức phần, đƣợc trình bày theo lơgic hệthống Vì câuhỏitập với tƣ cách công cụ hoạt động học sinh xâydựng phải quán triệt tính hệthống Cụ thể, câuhỏitập phải...
... Phân loi bi câuhỏi húa hc: Da vo nội dung hình thức thể phân loại tập hóa học thành loại: - Bàitập định tính - Bàitập định lượng Câuhỏi phân loại thành: - Câuhỏi tái kiến thức - Câuhỏi vận ... trường hợp cần trì phát triển hệthốngcâuhỏitập tự luận để xử lý thông tin lĩnh hội tri thức mơn học.[17] Vì lí đây, mạnh dạn lựa chọn đề tài Xâydựnghệthốngcâuhỏitập số chương phân tích lí ... nhiên hiệu việc sử dụnghệthốngcâuhỏitập hóa học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: tính tự giác, tính vừa sức hứng thú học tập sinh viên Cũng vấn đề học tập, câuhỏitập dễ khó q khơng có sức...
... Phân loi bi câuhỏi húa hc: Da vo nội dung hình thức thể phân loại tập hóa học thành loại: - Bàitập định tính - Bàitập định lượng Câuhỏi phân loại thành: - Câuhỏi tái kiến thức - Câuhỏi vận ... trường hợp cần trì phát triển hệthốngcâuhỏitập tự luận để xử lý thông tin lĩnh hội tri thức mơn học.[17] Vì lí đây, mạnh dạn lựa chọn đề tài Xâydựnghệthốngcâuhỏitập số chương phân tích lí ... nhiên hiệu việc sử dụnghệthốngcâuhỏitập hóa học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: tính tự giác, tính vừa sức hứng thú học tập sinh viên Cũng vấn đề học tập, câuhỏitập dễ khó q khơng có sức...
... T - Trong hệ cô lập δQ = nên: + dS = 0: hệ cô lập entropi hệ khơng đổi xảy q trình thuận nghịch + dS > : hệ cô lập, trình tự xảy (BTN) theo chiều tăng entropi hệ tăng đạt giá trị max hệ đạt trạng ... e) ∆G phản ứng hố học: ∆Gopư = Σ∆GoS(sản phẩm) - Σ∆GoS(tham gia) B - HỆTHỐNG CÁC CÂUHỎIVÀBÀITẬP PHẦN “NHIỆT HÓA HỌC” : Bài 1: Cho 100 g N2 0oC, 1atm Tính Q, W, ∆U, ∆H biến đổi sau tiến hành ... rằng: Trong q trình ln có: ∆S vũ trụ = ∆Smt + ∆S hệ (1) ∆Hmt = - ∆H hệ (2) ∆H mt ∆H he ∆H he ⇒ ∆Smt = =⇒ ∆S vũ trụ = + ∆S hệ T T T ↔ T ∆S vũ trụ = - ∆H hệ + T ∆S hệ = -∆G hệ Với trình thuận nghịch...
... Phân loi bi câuhỏi húa hc: Da vo nội dung hình thức thể phân loại tập hóa học thành loại: - Bàitập định tính - Bàitập định lượng Câuhỏi phân loại thành: - Câuhỏi tái kiến thức - Câuhỏi vận ... trường hợp cần trì phát triển hệthốngcâuhỏitập tự luận để xử lý thông tin lĩnh hội tri thức mơn học.[17] Vì lí đây, mạnh dạn lựa chọn đề tài Xâydựnghệthốngcâuhỏitập số chương phân tích lí ... nhiên hiệu việc sử dụnghệthốngcâuhỏitập hóa học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: tính tự giác, tính vừa sức hứng thú học tập sinh viên Cũng vấn đề học tập, câuhỏitập dễ khó q khơng có sức...
... Phân loi bi câuhỏi húa hc: Da vo nội dung hình thức thể phân loại tập hóa học thành loại: - Bàitập định tính - Bàitập định lượng Câuhỏi phân loại thành: - Câuhỏi tái kiến thức - Câuhỏi vận ... trường hợp cần trì phát triển hệthốngcâuhỏitập tự luận để xử lý thông tin lĩnh hội tri thức mơn học.[17] Vì lí đây, mạnh dạn lựa chọn đề tài Xâydựnghệthốngcâuhỏitập số chương phân tích lí ... nhiên hiệu việc sử dụnghệthốngcâuhỏitập hóa học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: tính tự giác, tính vừa sức hứng thú học tập sinh viên Cũng vấn đề học tập, câuhỏitập dễ khó q khơng có sức...
... phát triển tư hs trình dạy học hóa học (Q trình dạy học hóa học thông qua hệthốngcâuhỏitập oxh - k phần vô ban KHTN) 3.2 Đối tượng nghiên cứu Xâydựnghệthốngcâuhỏi lý thuyết tập phản ứng ... tiến hành lực chọn, xâydựnghệthốngcâuhỏi lý thuyết tập phản ứng oxi hóa- khử theo bậc trình nhận thức theo dạng sau: Dạng 1: BÀITẬP THEO TRÌNH ĐỘ NHẬN BIẾT * Câuhỏitập dạng thực tế nhằm ... xâydựnghệthốngcâuhỏi lí thuyết tập pư oxh - k mức độ nhận thức khác theo dạng khác nhau: hệthốngcâuhỏi lí thuyết (hình thành khái niệm…, cặp oxi hóa- khử) hệthốngtập (cân phương trình...
... Phân loi bi câuhỏi húa hc: Da vo nội dung hình thức thể phân loại tập hóa học thành loại: - Bàitập định tính - Bàitập định lượng Câuhỏi phân loại thành: - Câuhỏi tái kiến thức - Câuhỏi vận ... trường hợp cần trì phát triển hệthốngcâuhỏitập tự luận để xử lý thông tin lĩnh hội tri thức mơn học.[17] Vì lí đây, mạnh dạn lựa chọn đề tài Xâydựnghệthốngcâuhỏitập số chương phân tích lí ... nhiên hiệu việc sử dụnghệthốngcâuhỏitập hóa học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: tính tự giác, tính vừa sức hứng thú học tập sinh viên Cũng vấn đề học tập, câuhỏitập dễ khó q khơng có sức...