... Từ", chương trìnhđàotạocửnhânsưphạm vật lý trường Đại học Đồng Nai 36 2.1.1 Vị trí, mục tiêu học phần "Điện Từ" chương trìnhđàotạocửnhânsưphạm vật lý trường Đại học Đồng Nai ... đàotạocửnhânsưphạm vật lý trường Đại học Đồng Nai 2.1.4 Cấu trúc chương "Trường tĩnh điện" thuộc học phần "Điện 37 Từ" chương trìnhđàotạocửnhânsưphạm vật lý trường Đại học ... Chương trình khung ngành cửnhânsưphạm vật lý trường Đại học Đồng Nai) 2.1.2 Vị trí chương "Trường tĩnh điện" thuộc học phần "Điện Từ" chương trìnhđàotạocửnhânsưphạm vật lý trường Đại học...
... cứu Sinhhọc Giáo dục, tổ chức có sử dụng lao động có kiến thức SinhhọcSưphạmSinh PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Tóm tắt u cầu chương trìnhđàotạo Tóm tắt u cầu chương trìnhđàotạo ... môn học chuyên sâu lý luận V.2.1 3/12 phương pháp dạy họcSinhhọc TMT12 Phát triển tư cho họcsinh 56 04 dạy họcSinhhọc TMT12 57 Dạy tập Sinhhọc phổ thông 05 Phát triển chương trình mơn Sinh ... Hóa học đại cương 35 10 Hóa học hữu 35 10 Hóa học phân tích 42 Thực tập hóa học đại cương Tế bào học Mã môn học Tên môn học Tự học 34 CHE108 CHE108 CHE105 CHE106 BIO2200 35 BIO2202 Hóa sinh học...
... cho môn học Phương pháp dạy học Hoá học phục vụ cho việc dạy họcsinh viên năm thứ tư sinh viên học nghiệp vụ sư phạm, ngành sưphạm Hoá học Khoa Sưphạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 5.2 Về phạm vi ... Sưphạm Hoá học Khoa Sưphạm - ĐHQGHN NhiƯm vơ nghiªn cøu - Nghiên cứu quy trình kỹ thuật xây dựng giảng điện tử cho mơn học Phương pháp dạy học Hố học, thuộc chương trìnhđàotạocửnhânsưphạm ... triển khai dạy học điện tử - Xây dựng qui trình hướng dẫn sử dụng giảng điện tử mơn học Phương pháp dạy học Hố học, thuộc chương trìnhđàotạocửnhânsưphạm Khoa Sưphạm - Đại học Quốc gia Hà...
... chức đàotạocửnhânsưphạm công tác quản lý chất lượng Trường ĐHQGHN tham gia đàotạocửnhânsưphạm theo mơ hình a+b Giả thuyết Khoa học Hệ đàotạocửnhânsưphạm theo mô hình a+b mơ hình đào ... học Khảo sát đánh giá thực trạng đàotạo quản lý chất lượng đàotạocửnhânsưphạm Đại học đa ngành, đa lĩnh vực Nghiên cứu đề xuất hệ thống quản lý chất lượng đàotạocửnhânsưphạm Đại học ... lượng đàotạocửnhânsưphạm Đại học đa ngành, đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM ứng dụng công nghệ thông tin Tiến hành thử nghiệm số quy trình quản lý chất lượng đàotạocửnhânsưphạm ĐHĐNĐLV Phạm...
... đàotạocửnhân sƣ phạm ĐHĐNĐLV 1.2 Đàotạo quản lý đàotạo đại học 1.2.1 Đàotạotrìnhđàotạo 1.2.1.1 ĐàotạoTrong thuật ngữ tiếng Việt, giáo dục đàotạo mang nghĩa rộng hẹp khác Đàotạotrình ... chức đàotạocửnhân sƣ phạm công tác quản lý chất lƣợng Trƣờng ĐHQGHN tham gia đàotạocửnhân sƣ phạm theo mơ hình a+b Giả thuyết Khoa học Hệ đàotạocửnhân sƣ phạm theo mơ hình a+b mơ hình đào ... học Khảo sát đánh giá thực trạng đàotạo quản lý chất lƣợng đàotạocửnhân sƣ phạm Đại học đa ngành, đa lĩnh vực Nghiên cứu đề xuất hệ thống quản lý chất lƣợng đàotạocửnhân sƣ phạm Đại học...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯPHẠM ~ ~ ~ ~ ~ o0o ~ ~ ~ ~ ~ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỐ HỌC THUỘC CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠOCỬNHÂNSƯPHẠM CỦA KHOA SƯPHẠM - ĐẠI HỌC ... quy trình kỹ thuật xây dựng giảng điện tử cho môn học Ph-ơng pháp dạy học Hoá học, thuộc ch-ơng trìnhđàotạocửnhân sphạm Khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội - Xây dựng đóng gói giảng môn học ... cho môn học Ph-ơng pháp dạy học Hoá học phục vụ cho việc dạy họcsinh viên năm thứ t- sinh viên học nghiệp vụ s- phạm, ngành s- phạm Hoá học Khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 5.2 Về phạm vi...
... Quy mô đàotạo đại học • mã ngành Sưphạm Tin học (40 sinh viên/năm) Sưphạm Tin họcđàotạo tiếng Anh (25 sinh viên/năm) Cửnhân Công nghệ thông tin (80 sinh viên/năm) • Sau 10 năm, đàotạo ... 300 cửnhân Tin học Khoảng 600 cửnhân CNTT • Hệ liên thơng, hệ vừa làm vừa học, hệ đàotạo từ xa Giới thiệu khoa CNTT Quy mơ đàotạo Cao học • mã ngành Khoa học máy tính (chỉ tiêu 25 sinh ... cho học kỳ 23 22 January 2015 Đàotạosửnhân SP Tin học tiếng Anh Phân phối cho học kỳ 24 22 January 2015 12 Đàotạosửnhân SP Tin học tiếng Anh Phân phối cho học kỳ 25 22 January 2015 Đào tạo...
... giáo sư 18 tiến sỹ (12 người đàotạo TS nước ngồi), giảng viên lại thạc sỹ Giới thiệu khoa CNTT Quy mô đàotạo đại học • mã ngành Sưphạm Tin học (40 sinh viên/năm) Sưphạm Tin họcđàotạo ... (25 sinh viên/năm) Cửnhân Công nghệ thông tin (80 sinh viên/năm) • Sau 10 năm, đàotạo Khoảng 300 cửnhân Tin học Khoảng 600 cửnhân CNTT • Hệ liên thơng, hệ vừa làm vừa học, hệ đàotạo từ ... khoa CNTT Nhiệm vụ Nghiên cứu Đàotạo Bậc đại học: - CửnhânSưphạm Tin học - Cửnhân CNTT Bậc Sau đại học: - Thạc sĩ KHMT - Thạc sĩ HTTT - Thạc sĩ LL&PPDH Tin học Bồi dưỡng giáo viên Dạy mơn...
... Phó Giáo sư, 13 Tiến sĩ, 24 Thạc sĩ, 09 Cử nhân, 01 Kĩ thuật viên MỘT SỐ KẾT QUẢ Kết đào tạo: - Hệ quy: Đàotạo 5780 cửnhân - Hệ không quy: Đàotạo 1862 cửnhân - Sau đại học: Đàotạo 60 tiến ... ĐÀOTẠO Được xây dựng sở quy định Bộ giáo dục đào tạo, Tham khảo số mơ hình đàotạocửnhânsưphạm số nước tiên tiến, Có tính mềm dẻo, liên thơng cao với chương trìnhđàotạocửnhânsư ... Định hướng đàotạo Giáo viên THPT Giáo viên THPT Bằng cấp CửnhânSưphạmCửnhânSưphạm Thạc sĩ: năm Thạc sĩ: năm Cơ hội học tiếp Tiến sĩ: năm 12 Tiến sĩ: năm CHUẨN ĐẦU RA CỬNHÂNSƯPHẠM Giảng...
... Đại học đa ngành đa lĩnh vực CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀOTẠO ĐẠI HỌC 1.1 Cơ sở lý luận đàotạo quản lý đàotạo đại học 1.1.1 Đàotạotrìnhđàotạo 1.1.1.1 ĐàotạoĐàotạo hiểu ... lý đàotạoCửnhânsưphạm đại học đa ngành, đa lĩnh vực 16 ĐHĐNĐLV Đại học KHCB ( Trường ĐHKHTN, KHXH&NV) Trường Đại học Giáo dục Tổ chức đàotạo Quản lý đàotạo Quản lý sinh viên Đoàn, Hội sinh ... thông tin Đại học đa ngành, đa lĩnh vực nhằm bước nâng cao chất lượng đàotạo hệ cửnhânsưphạm Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Cơ sở đàotạoCửnhânsưphạm đại học đa ngành,...
... cao trình độ sau tốt nghiệp Sau tốt nghiệp, sinh viên học nâng cao trình độ bậc đàotạo sau đại học (thạc sĩ, tiến sĩ) PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Tóm tắt u cầu chương trìnhđàotạo ... lí học phương pháp dạy học Vật lí; - Có khả vận dụng kiến thức phương pháp dạy học vào q trình dạy học Vật lí bậc học (trung học sở, trung học phổ thông, cao đẳng, đại học) Có khả tự họcđàotạo ... q trình dạy học, công nghệ dạy học; mối quan hệ biện chứng dạy học để lựa chọn phương pháp cơng nghệ dạy học phù hợp q trình triển khai; - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá học tập học sinh...
... Hóa học bậc trung học + Xác định phân tích sở Tâm lí học, Giáo dục học vấn đề nảy sinh lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học đánh giá kết học tập người học + Phân tích chất môn học, đặc trưng ... dạy học mơn Hóa học - Làm cơng tác giảng dạy Hóa học trường đại học, cao đẳng, phổ thông trung học Có khả hướng dẫn bồi dưỡng họcsinh giỏi Hóa học trường phổ thơng; PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ... Lý Thực Tự thuyết hành học Mã số môn học tiên Hóa học đại cương 42 Hóa học đại cương 42 Thực tập hóa học đại cương Hóa học vơ Thực tập hóa học vơ Hóa học hữu Thực tập hóa học hữu Hóa lý 42 CHE1051...
... tâm, viện nghiên cứu Toán học Giáo dục, tổ chức có sử dụng lao động có kiến thức Tốn họcSưphạm Toán PHẦN III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Tóm tắt u cầu chương trìnhđàotạo Tổng số tín phải tích ... lý phù hợp tình sưphạm - Triển khai quy trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết học tập tiến họcsinhSử dụng thông tin đánh giá kết học tập người học, hỗ trợ theo dõi tiến người học; điều chỉnh ... xã hội dạy học - Sử dụng thơng tin xử lý chương trình dạy học, nội dung môn học, người học, môi trường học thuật để xác định hình thức dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học - Nhận...
... thức hướng dẫn họcsinh tự học phù hợp môn học - Kết hợp hoạt động giáo dục trình dạy học mơn học, ngồi nhà trường - Có khả giáo dục họcsinh đặc biệt Kĩ đánh giá kết học tập người học, đánh giá ... khoa học xã hội nhân văn PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Tóm tắt u cầu chương trìnhđàotạo Tổng số tín phải tích luỹ: - 136 tín Khối kiến thức chung ĐHQGHN: 27 tín (Khơng tính môn học ... tiêu, nội dung dạy học, đối tượng, hình thức tổ chức dạy học cách hiệu - Xây dựng công cụ hỗ trợ họcsinh tự học tự kiểm tra đánh giá kết học tập - Thực hành vận dụng kĩ thuật dạy học phù hợp đặc...
... vụ sưphạm như: tâm lý học, giáo dục học, lý luận công nghệ dạy học, đo lường đánh giá kết học tập họcsinh để vận dụng vào dạy học nghiên cứu chuyên ngành - Có phương pháp nghiên cứu khoa học, ... lý học đường giáo dục thẩm mỹ cho họcsinh để tổ chức hoạt động dạy học giáo dục họcsinh 1.4 Kiến thức chung nhóm ngành - Có kiến thức ngôn ngữ, văn học, làm văn để tạo công cụ cho việc học ... giáo dục, dạy học - Kĩ lập kế hoạch dạy học giáo dục + Lập kế hoạch dạy họchọc khác thể mối quan hệ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, thời lượng, dự kiến tình sưphạm xảy +...
... thức Chương trìnhđàotạo đại học ngành Sưphạm Ngữ văn trang bị cho người học: - Các kiến thức khoa học xã hội nhân văn, ngoại ngữ, tin học; - Các kiến thức chuyên sâu Ngôn ngữ học Văn học; - Các ... tin tuyển sinh - Hình thức tuyển sinh: Theo quy định Đại học Quốc gia Hà Nội PHẦN II: CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Về kiến thức lực chun mơn Tốt nghiệp chương trìnhđào tạo, sinh viên ... q trình dạy học, công nghệ dạy học; mối quan hệ biện chứng dạy học để lựa chọn phương pháp cơng nghệ dạy học phù hợp q trình triển khai; - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá học tập học sinh...
... Nội PHẦN II: CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Về kiến thức lực chuyên môn Sinh viên tốt nghiệp chương trìnhđàotạo có kiến thức chun sâu lĩnh vực đào tạo; nắm vững kỹ thuật có kiến thức ... chuyên ngành Quản lý Giáo dục PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Tóm tắt u cầu chương trìnhđàotạo Tổng số tín chương trìnhđào tạo: 135 tín - Khối kiến thức chung: (Chưa tính Giáo dục ... dạy học (2014), Khoa Sư phạm, ĐHGD Tài liệu tham khảo thêm - Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trìnhtrình dạy học, NXB Giáo dục - Jean - Marc Denommé Madeleine Roy (2009), Sư phạm...
... chất q trình dạy học, cơng nghệ dạy học; mối quan hệ biện chứng dạy học để lựa chọn phương pháp công nghệ dạy học phù hợp trình triển khai; - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá học tập họcsinh ... khoa học xã hội nhân văn Khả học tập nâng cao trình độ sau tốt nghiệp - Có khả tự học tập vấn đề lí luận thực tiễn có liên quan đến dạy học lịch sử trường phổ thông; - Cửnhân ngành Sưphạm Lịch ... PHẦN II: CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Về kiến thức lực chuyên môn Tốt nghiệp chương trìnhđào tạo, sinh viên có kiến thức lý thuyết chuyên sâu lĩnh vực đào tạo; có kỹ thuật kiến thức thực...
... áp ng pháp d y h c 9.4 Phòng thí nghi m Y sinh h c TDTT thi t b ol ng TDTT áp ng yêu c u v gi ng d y môn h c: Gi i ph u, Sinh hóa, Sinh lý, Y h c TDTT V sinh TDTT 9.5 Th vi n Ph c v vi c l u tr ... u chuyên môn 10 H ng d n th c hi n ch - Kh i l ng trình: ng ki n th c c a ch + Ki n th c giáo d c ic ng trình ng: c c u trúc nh sau: 80 vht Trong ó: 69 vht có c u trúc m i vht = 15 ti t ( i v ... b ng ti n trình bi u mơn h c i v i môn i n kinh Th d c, n i dung c b n c a ch Th d c b c ph thơng, v y c u trúc ch ng trình ã có s n i dung t o nh m t môn chuyên sâu Do ó, hai mơn ng trình mơn...