quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm theo tqm và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành đa lĩnh vực

Quo C m ng d  i hc Nguyn  i hci hc Qui Lu Quc: 62 14 05 01 Ngi hng dn : PGS.TS. Trc; TS. Nguyn Th Hng Minh o v: 2014 210 tr . Abstract.   n v qung, h th tin qun c khoa h  xut h thng qung C i hc theo tip cng dng   xum trin khai h thng qu xut.  xun khai v thng quo h c m theo tip cn TQM ng d i hc.  chung h thng tin hc, h th tin qung b h tr hiu qu ng. Lu cu s c tin trong vic qu qu i hi h xut  xut trin khai tin h tn b to h c m trong i h c. Keywords.Quc; Quo; H thng tin hc; i hc Content. 1. Lí do chọn đề tài Trong nh thi hc Vit Nam ng n mnh v i hc  rng, song ng thc l nhiu hn ch : - Chi hc hing v cu thc tin. - H thng qutc l nhiu y phi hp trong qut s thng nhng bu qu. - Kh ng thc tin cu hn ch. Phn ln sinh u ci, nhiu v qu p cc vi tng h i thc tin. - Trong h thng qu     ng,      t iu v ng minh, c th u thng nht.  khc phn ch n khai nhiu gii mi qui hng hc ch  trong t chi hc. Ngh quyt c s 14/2005/NQ- i mi hc Vit Nan 2006-  cndc hin l n sang ch  o theo h th, to u kin thun l i h kin thc, chuy chuyn tip tp hc tip theo    Ch th 296/TTg ca Th  v i mi h quyt c ng B  i mi qui hn 2010   u chn chn vic t ch to    i hc nhng cao chi hc. B  o thc hinh cht i ht trong nhng ni dung quan trng ca qut ti h , qui ha tt c c bin hin nay. ng ci v l o t chun khu v    t chun quc t     nh s i  c gi : i mc m ro theo h th Quy hoch tng th  chim bo chn i hc Qui tt sau : - o nguc ch cao, b - u khoa h nh cao; - u ti mi trong h thi hc Vit Nam. Khoa  theo  (a+b) T Tr ,  - Li mi kiy - hp v th  i mi hc. Thc him bo chng theo b n kinh chng c cht cho s n bn vng. - ng d y - hn l. - u trio theo hc ch  cho c thuc khi kin thc nghip v smng thi trin khai ng dng h thm bo chng trong qu tin h T nh,  n la ch “Quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực” vi nng n khai h thng quo h c m i h vc  c. 2. Mục đích nghiên cứu u  n&thc tin   xu  chng  to c i hc  mt s gi   trin khai   qu   . 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu  u: Hoo c i h c.    u: H thng qu    o to h c   phm theo tip cng d i h c. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu u nhng v n v qu th  dc, qucho theo tip cn TQM; h thm bo chng;  n v vic t chc, qum cho; ng d ngh ng tin trong quo, quo i hc Khc trng v quo c  phm i hc. u  xut h thng qung o c m trong i hc.  xugii trin khai h thng qung o c  phi hc theo tip cn TQM ng dng c  Ti nghim mt s n o c  ph 5. Phạm vi nghiên cứu  u H thng qung o c m trong  ca mt luu kiu hn chng thi vi kinh nghic ti,   tu ch yo C   i hc Qui.  tii i hc Khoa hc T i hi hc. ng   o c  i hc  c chth nghim mt s quy ngng th nghiu king thun li tt nhu. Lu     t chc o c m  quchng ti  o c m . 6. Giả thuyết Khoa học H o c k tip  mo mi u , nhi o theo pc .  t cp trong t cho Nu    c trin khai   quchp vi  o c m i hc theo tip cng d  phn bc ng ca h o trong thi gian ti. 7. Câu ho ̉ i nghiên cư ́ u va ̀ Luận điểm bảo vệ 7.1. Câu ho ̉ i nghiên cư ́ u 7.1.1.   m bc  cho c  phu, mi mi c, kh nh c s t c  o c  m trong ? 7.1.2. H thng qung c yu t quynh trong vic b tc o  o c m theo ? 7.1.3. H thng qung cn     c nhng  co c  ? 7.1.4. Cng gi   thng quo h  to c   p cng dng CNTT vn u qu trong thc t? 7.1.5. H tho ng d    trong vic v thng qung o c   theo tip cn TQM ng dng CNTT? 7.2. Luâ ̣ n điê ̉ m ba ̉ o vê ̣ 7.2.1. V quo C m i h c t v mi, phc tp. Mo a+b ng li th ca      thc trong v qu choy, cn x     chng o c m theo tip cng dng c i hc c 7.2.2. Vic gii quyt v c ht phi theo tip cn h thng t ng tng th (TQM) vi , chun mc cht ch  tham gia ca mi b phn, mm  mo; ng thi cn c h tr bng h thqung b   u kin       . 7.2.3.                 c t  ca tt c m       n c hin thng nh    ,  c trong su  h tr ca c . 7.2.4.          qung cn i n khai, thc hin: C            ,     hong qu cho; V    ; ng dng c i hong qung 8. Những đóng góp mới của luận án 8.1. Về mặt lý luận:   n v qung, h th qu, lun c khoa hc   xut h thng qung o h c i hc theo tip cn TQM  ng dng c ong th i m trin khai h thng qu xut. 8.2. Về mặt thực tiễn:  xut i n khai vh thng qu cho h c      theo tip c  ng d  trong i h, c  i hc Qui . ngng h thng tin hc, h thng b h tr hiu qu ng o h c . Luu s c tin trong vic qu qu o to  i h i hc   xu xut trin khai tin hc    tc n bo h c  a+b i hc Qui 9. Phương pháp nghiên cứu          ph 9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - u Luc, Lui hc; Ngh quyt ca ng, n bc, B o qui nh v T, vn dng ni dung, quan im ch  s cho vic i mn i mi v quo i hc. - u  ou c khoa hc trong nn vn  u ca lu - u nhng v n v ququng; h th tin quo dc, quo theo tip cn TQM; h thm bo ch n v vic t chc, qum cho; ng d o. 9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - u t cho, h thng quo   v o c , nhm hiu c thc trng qu vic t cho. - Lc trao i, phng vkh bng phiu hi vi i tn gia o, qung i hc, gi  thc trng h thng qu cho. - Th  liu vi h tr ca phn m liu    s n c. 10. Cấu trúc luận án n m u, kt lun ngh, danh mu tham kh ph lc, lu  n v qui hc 2: Thc trn o c m trong i hc c H thng quo i h vc theo tip cn ng dng c  TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. u chic B „Tình hình Giáo dục Việt Nam trong những năm đầu thế kỷ 21‟‟, Tc s 31/4.2008, Vin Chii. 2. ng Quc Bo, Nguyn Qu n Th M Lc (1999), Khoa học tổ chức và quản lý – một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB.Thi. 3.   c (2009), “Phát huy dân chủ trong nhà trường để nâng cao chất lượng đào tạo”, K yu Hi ngh khoa h i m     c ti i hng. 4. Quản lý chất lượng toàn diệni hc Qu Ni. 5. Nguyn Th Thu Quản lý chất lượng toàn diện: Con đường cải tiến và thành công, NXB.Khoa h thui. 6. “Một vài suy nghĩ về hướng dẫn thí nghiệm ở phòng thí nghiệm kỹ thuật điện tử”, K yu Hi ngh khoa hi mp d hc ti hng. 7. i hng Vit Nam - i ht. Hi tho khoa hĐào tạo theo hệ thống tín chỉ, nhận thức và kinh nghiệm triển khai tại các trường đại học, cao đẳng Việt Namng, 11/2006. 8. B o. (2005). Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 9. B o (2004), Đổi mới giáo dục đại học Việt Nam: Hội nhập và thách thức, K yu Hi tho qui. 10. B o (2005), Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020i. 11. B     o (2007), Quyết định ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, i. 12. B o (2007), Tài liệu tập huấn tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục đại họci 13. B o (2007), Kỷ yếu Hội thảo “Nâng cao kỹ năng và trao đổi kinh nghiệm triển khai tự đánh giái 14. B o (2008), Chỉ thị về việc tăng cường công tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục, i. 15. B o (2008), Quyết định ban hành Quy định chu kỳ và qui trình kiểm định chất lượng chương trình giáo dục của các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, i. 16. B o (2008), Về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2008 - 2009, i. 17. B o (2008), Kỷ yếu Hội nghị sơ kết công tác Kiểm định chất lượng giáo dục đại học (12.2008), i. 18. B o (2009), Kỷ yếu Hội nghị thường niên 2009 của Mạng lưới chất lượng Châu Á – Thái Bình Dương “Đảm bảo chất lượng trong Giáo dục đại học: Cân bằng bối cảnh quốc gia và xu hướng quốc tế”, i. 19. B Go (2009), Tài liệu Tập huấn Văn hóa chất lượng và vai trò, hoạt động của Trung tâm đảm bảo chất lượng trường đại học, i. 20. B o (2009), Tài liệu Hội thảo đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, i. 21. B to (2009), Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07.5.2009 ban hành Quy chế thực hiện công khai đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân, i. 22. B o (2009), Báo cáo sự phát triển của hệ thống giáo dục đại học, các giải pháp đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo, i. 23. B o (2010), Tài liệu Hội thảo “Phát triển chương trình đào tạo theo mô hình CDIO”, i. 24. B o (2010), Kỷ yếu Hội nghị sơ kết triển khai chỉ thị 296/CT- TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới quản lý Giáo dục đại học giai đoạn 2010- 2012 (17.5.2010)i 25. Nguyn HCơ sở lý luận và thực tiễn về chất lượng giáo dục và đánh giá chất lượng giáo dục (đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B2004-CTGD-01) Ni. 26.  h c C   i ch  t Nam (2005), Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02.11.2005 về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020i. 27.   c C   i ch  t Nam (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 26.4.2006 quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực [...]... Vận dụng có hiệu quả các hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy học theo tín chỉ Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 29,tháng 2/2008 32 Đại học Quốc gia HN(2010), Quy chế đào đại học, Hà Nội 33 Đại học Quốc gia HN, Khoa Sư phạm (2004) Kỷ yếu hội thảo khoa học: Chất lượng giáo dục và vấn đề đào tạo giáo viên Hà Nội 34 Đại học Quốc gia HN -Ban đào tạo (2006) Đào tạo theo học chế tín chỉ Hà Nội 35 Đại học. .. Khoa học quản lý Hà Nội 71 Nguyễn Lộc (2006), Hiệu quả và chất lượng trong Giáo dục‟, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 4, Viện Chiến lược và Chương trình Giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội 72 Nguyễn Quốc Chí, GS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005) Bài giảng: Những xu thế quản lý hiện đại và việc vận dụng vào quản lý giáo dục Khoa sư phạm ĐHQG Hà Nội 73 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận về quản lý, NXB Đại học Sư phạm, ... của hệ thống thông tin quản lý giáo dục phổ thông, Luận án tiến sỹ giáo dục học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 61 Lê Ngọc Hưởng (2003), Khoa học thông tin trong công tác quản lý, NXB Hải Phòng, Hải phòng 62 John S.Oakland (1994), Quản lý chất lượng đồng bộ, NXB Thống kê, Hà Nội 63 Phan Văn Kha (2000), Nghiên cứu mô hình quản lý chất lượng đào tạo đại học ở Việt Nam, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ,... biên chế và tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công lập, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Chính (2000), Tổng quan chung về đảm bảo và kiểm định chất lượng đào tạo trong giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 29 Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng và kiểm định chất lượng trong cơ sở giáo dục đào tạo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 30 Đặng Đình Cung (2002), Bảy công cụ quản lý chất lượng, NXB.Trẻ,... cao chất lượng dạy học theo học chế tín chỉ tại Đại học Đà Nẵng, Đà Nẵng 40 Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2006), Kỷ yếu Hội thảo Đảm bảo chất lượng trong đổi mới giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 41 Đại học Huế (2009), Quá trình xây dựng và các hoạt động của mạng lưới đảm bảo chất lượng nội bộ tại Đại học Huế, Huế 42 Đại học Đà Nẵng (2010), Kỷ yếu Hội nghị khoa học. .. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn bảo đảm chất lượng đào tạo đại học và trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 44 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO và TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội 45 Trần Khánh Đức (Đồng chủ biên) Giáo dục Việt Nam- Đổi mới và phát triển hiện đại hóa NXB Giáo dục 2007 46 Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong Thế kỷ 21... Nguyễn Công Giáp (2006), Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục: thực trạng và giải pháp”, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 6, Viện Chiến lược và Chương trình Giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội 51 Đặng Xuân Hải (2012), Kỹ thuật dạy học trong học chế tín chỉ, NXB Đại học Bách Khoa, Hà Nội 52 Đặng Xuân Hải(2008), Chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học quốc... Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội 98 Hoàng Văn Vân (2007) Phương thức đào tạo theo tín chỉ: lịch sử, bản chất và những hàm ý cho phương pháp dạy - học ở bậc đại học Kỷ yếu hội thảo Khoa học Trung tâm đào tạo và bồi dưỡng giáo viên lý luận chính trị 99 Nguyễn Đức Vũ (2009) Một số giải pháp về đổi mới phương pháp dạy - học ở đại học đáp ứng việc đào tạo theo hệ thống tín chỉ Kỷ yếu hội thảo khoa học Trường... lượng trường đại học - 3.2009, Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng - Dự án Giáo dục Đại học 2 - Đại học Đà Nẵng, Đà Nẵng 79 Phan Thành Nghị (2007), Đổi mới điều hành giáo dục đại học theo hướng hiệu quả, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 26, Viện Chiến lược và Chương trình Giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội 80 Lê Đức Ngọc (2008), Xây dựng Văn hóa chất lượng tạo nội lực cho cơ sở đào tạo đáp ứng yêu cầu... Từ quản lý tư liệu đến quản lý tri thức, Kỷ yếu Hội thảo "Hiện đại hóa thư viện" , Huế 54 Đặng Xuân Hồng, Nguyễn Công Hành (2009), Tìm hiểu cách học của sinh viên học theo học chế tín chỉ và các giải pháp để học có hiệu quả, Kỷ yếu Hội nghị khoa học “Đổi mới phương pháp dạy và học tại Trường Đại học Bách khoa Đà Nẵng”, Đà Nẵng 55 Vũ Xuân Hồng (2010), Nghiên cứu xây dựng mô hình quản lý chất lượng đào . n la ch  Quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực vi nng. Nguy Chất lượng và kiểm định chất lượng trong cơ sở giáo dục đào tạo, NXB. Đại học Quốc gia Hà Nội, i. 30. Bảy công cụ quản lý chất lượng, NXB.Tr, TP.H. bảo đảm chất lượng đào tạo đại học và trung học chuyên nghiệpi. 44. Trc (2004), Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO và TQM i. 45.