trình bày kết quả phân tổ theo 2 phương pháp bảng thống kê và đồ thị thống kê
Cơ sở khoa học và các giải pháp thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội trong quản lý tài chính của các trường đại học ở Tây Bắc
... College College TC 0,034 0.1 02 0.068 0.1 02 TC 0,058 0.174 0.174 0.174 TC 0,159 0.318 0.318 0.318 TC 0 ,27 9 0 ,27 9 0 ,27 9 0.058 TC 0,471 1.413 0.471 0.9 42 Total 2. 278 1.310 2. 079 General Fair Average ... criteria The basis for selection criteria bases on Decree No 43 /20 06/ND-CP dated 25 /4 /20 06 of the State, Circular 09 /20 09/TT-BGDDT May 7, 20 09 of the Minister of Education and Training, etc The dissertation ... the size of the school has been kept and expanded quickly, from 711 students (in 20 08) to 2, 147 students (in 20 11) 2. 3.3 Son La College The number of enrollments continues increasing over the years...
- 12
- 569
- 0
một số giải pháp hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính nhằm nâng cao quyền tự chủ của các trường đại học, cao đẳng thuộc bộ nông nghiệp và ptnt
... đoạn 20 07 -20 09 ĐVT: Triệu đồng TT Nội dung Năm 20 07 Năm 20 08 Năm 20 09 Thu phí, lệ phí 52. 0 92 71.807 74. 023 Thu dịch vụ 64.443 190.489 21 0.184 Thu khác 13.105 19. 028 17.719 129 .640 28 1. 324 301. 926 ... 92. 343 Năm 20 09 22 6. 926 105.806 2. 968 Diễn giải 3.778 5.500 6050 Tiền công 6100 Phụ cấp lương 29 .471 32. 4 62 47 .27 7 6150 Học bổng 14.576 15 .22 9 15. 921 43 620 0 Tiền thưởng 841 1.371 983 625 0 Phúc ... Năm 20 07 23 .873 3.074 1.381 3 .20 1 Năm 20 08 35.089 4.911 495 3.968 Năm 20 09 37.9 02 3. 927 1.093 5.941 1 82 355 655 Nhóm mục/mục 620 0 Năm 20 07 101 Diến giải Tiền thưởng Năm 20 08 28 9 Năm 20 09 179 625 0...
- 93
- 758
- 5
Giải pháp nâng cao năng lực tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các trường đại học
... n 2. 2 Quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt trin ca nng lc t ch, t chu trỏch nhim ca cỏc trng i hc, cao ng Vit Nam 2. 2.1 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1945 n 1954 2. 2 .2 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1954 n 1986 2. 2.3 ... Ni-1998 Cỏc bn hin hnh v giỏo dc o to-NXB Thng kờ (20 0 120 05) gm Chin lc phỏt trin giỏo dc 20 01 -20 10-NXB Giỏo dc -20 02 Giỏo dc i hc Vit Nam NXB Giỏo dc -20 04 10 Trn Hng Quõn-Mt s i mi lnh vc giỏo dc ... 1 .2 c im, ni dung nng t ch, t chu trỏch nhim ca trng i hc thuc Tp on Kinh t 1 .2. 1 c im cỏc trng i hc thuc Tp on kinh t 1 .2. 2 Ni dung t ch, t chu trỏch nhim ca trng i hc thuc Tp on kinh t 1 .2. 3...
- 10
- 402
- 3
ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào tạo của các TRƯỜNG đại học địa PHƯƠNG TRONG bối CẢNH đổi mới căn bản và TOÀN DIỆN nền GIÁO dục VIỆT NAM
... Đổi quản lí hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 20 10 – 20 12 Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục đào tạo (20 05), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20 06 – 20 20, Hà Nội [3] ... địa phương cấp kinh phí hoạt động trực tiếp quản lí hành chính, Bộ GD – ĐT quản lí chuyên môn Khi hệ thống văn quy phạm pháp luật chưa đầy đủ thiếu đồng bộ, khó tránh khỏi việc phối hợp quản ... giải pháp đồng để khắc phục hạn chế nêu trên, giúp ĐHĐP khẳng định vị địa phương đồng thời phận hữu hệ thống giáo dục đại học Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục đào tạo (20 10), Đổi quản...
- 9
- 819
- 2
Báo cáo "Làm thế nào để thực thi có hiệu quả quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các trường đại học Việt Nam " pdf
... Thai Lan Thai Lan Malaixia Philippin Viet Nam Viet Nam So bai xuat ban 5.060 3.598 3 .21 9 2. 343 950 822 504 22 0 52 NguSn: Science Citation Index Expanded, Thomson Reuters Trong boi canh toan cau ... thiic toan cau khdng ngirng thay ddi Bang 2: Chi so sang tao (Innovation Index) Quoc gia So bing sang che dup-c cap nam 20 06 Han Qudc 1 02. 633 Trung Qudc 26 .29 2 Xing.^po 995 Thailand 158 Malaixia 147 ... (20 07), Higher 8^ 42( 7+8 /20 11) Q VEMR KINH NGHIEM THUC TIEN Education in Vietnam" Higher Education Research & Development, vol 26 , No.l, March 20 07, pp 73-83 • Ngo Thi Tuyet Mai (20 10), "Enhancing...
- 6
- 674
- 1
CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ THÚC ĐẨY CẢI CÁCH THỦ TỤC HÀNH CHÍNH TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở VIỆT NAM
... Trong 10 nm (20 01 -20 10) B GD&T ó ln ban hnh Quy ch tuyn sinh H, cao ng h chớnh quy, vo cỏc nm: 20 03, 20 05, 20 08, 20 10 v ln sa i b sung, vo cỏc nm: 20 04, 20 06, 20 09 Cỏc nm tip theo t 20 11 -20 14 cú nhng ... nm 20 09, 20 10, 20 11, 20 12, 20 13 3) Ban ch o v biờn cun Ti liu hc Tun giỏo dc cụng dõn cui khoỏ ca trng Cao ng Ti chớnh - Qun tr kinh doanh (nay l trng i hc Ti chớnh - Qun tr kinh doanh) nm 20 10, ... ni b Theo quy nh trc õy (20 07) sau mi hc k, SV b buc thụi hc nu cú im trung bỡnh chung hc k ch t di 0,80 i vi hc k u ca khúa hc hoc t di 1,00 i vi cỏc hc k tip theo Nhng theo Quy ch nm 20 12 thỡ...
- 27
- 1,328
- 2
Nghiên cứu xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực của các trường đại học cao đẳng ngoài công lập giai đoạn 2015 – 2025, áp dụng cho trường cao đẳng hoan châu – nghệ an
... năm 20 20 65% năm 20 25 70%, số lượng giảng viên hữu cần thiết 145 người vào năm 20 15, 325 người vào năm 20 20 525 người vào năm 20 25 Để đạt tỷ lệ số lượng giảng viên có trình độ đại học vào năm 20 15 ... phân tích thường sử dụng như: Phương pháp phân tích SWOT; Phương pháp phân tích PEST; Phương pháp thống kê, mô tả; Phân tích, đánh giá theo cách so sánh chuỗi… 12 2.3 Kinh nghiệm quốc tế học rút ... trình độ đại học 56,9% lên 70% vào năm 20 15, lên 90% vào năm 20 20 100% vào năm 20 25 Từ năm 20 15 trở 100% giảng viên trường đại học cao đẳng có trình độ từ đại học trở lên Phấn đấu đến năm 20 25...
- 27
- 588
- 2
Đổi mới mô hình đào tạo và chương trình đào tạo của các Trường Đại học Sư phạm
... rộng sâu, thành thạo nghiệp vụ, có khả thích ứng có lực hoạt động xã hội văn hóa Quy trình phát triển chương trình Hồ sơ lực sinh viên Năng lực chung Hồ sơ lực sinh viên Năng lực chung Hồ sơ lực ... lực cho sinh viên: Định hướng xây dựng chương trình Thiết kế học phần mới: Phát triển CT, Giao tiếp SP, Đánh giá GD Tái cấu trúc số học phần cũ: Theo hướng giảm lý thuyết, tăng thực hành, thực ... gắn với thực tiễn nghề nghiệp Coi trọng ý kiến chuyên gia phát triển chương trình đào tạo Nguyên tắc thiết kế chương trình Các học phần mô-đun hoá thành mô-đun Các mô-đun thể tư tưởng rẽ nhánh...
- 14
- 529
- 1
CÁC GIẢI PHÁP để THÚC đẩy cải CÁCH THỦ tục HÀNH CHÍNH TRONG HOẠT ĐỘNG của các TRƯỜNG đại học CÔNG lập ở VIỆT NAM
... 113 2. 2.1 Ưu điểm 113 2. 2 .2 Hạn chế 114 2. 2.3 Nguyên nhân tình trạng 118 2. 2.4 Những vấn đề đặt cần đổi 120 Kết luận chương 122 Chương ... cải cách GD&ĐT, quản lý nhà nước GD&ĐT để định hướng trình nghiên cứu TTHC, CCHC, cải cách TTHC Cụ thể phương pháp nghiên cứu vận dụng là: - Phương pháp phân tích: Theo phương pháp phân tích nghiên ... tập trung vào giai đoạn Chương trình cải cách TTHC (20 01 20 10) Chính phủ năm đầu Chương trình CCHC giai đoạn (20 11 20 20) Phương pháp nghiên cứu Trên sở nhận thức theo quan điểm chủ nghĩa vật lịch...
- 254
- 618
- 2
Quản lý nhà nước (QLNN) theo hướng đảm bảo sự tự chủ (TC), tự chịu trách nhiệm (TCTN) của các trường đại học (tđh) ở việt nam
... đại học 1 .2. 3 Nội dung phương thức quản lý nhà nước giáo dục đại học theo hướng đảm bảo tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường đại 34 23 23 23 26 30 31 34 39 42 62 học 1 .2. 4 Các mô hình quản lý nhà ... học (b) 25 27 28 36 38 53 57 59 87 89 92 98 99 1 02 107 109 1 12 121 122 123 135 137 141 148 10 ̀ ́ DANH MỤC CAC HÌ NH VẼ , ĐÔ THI ̣ Hinh 1.1: Chu trình tài trợ cho trường đại học ̀ Hình 2. 1: Quyền ... 2. 4: Thẩm quyền định số nội dung quản lý trường đại học công lập Bảng 2. 5: Quản lý nhà nước giáo dục đại học Bảng 2. 6: Quản lý chủ quản trường đa ̣i ho ̣c năm học (1997-1998) năm học (20 06 -20 07)...
- 81
- 501
- 1
Tài liệu Báo cáo " Tổ chức tốt việc tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của các trường đại học theo hình thức tín chỉ hiện nay " docx
... 18 [2] Nguyễn Kỳ, Biến trình dạy học thành trình tự học, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (1990) 24 [3] Hà Thị Đức, Về hoạt động tự học sinh viên sư phạm, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, (19 92) 23 [4] ... vững vàng nghề đó, đồng thời phải có nhiều hiểu biết khác theo yêu cầu sống Giờ đây, công việc tự học sinh viên trở nên quan trọng, nặng nề, trở thành phận cấu thành giáo dục đại học Do phương pháp ... vi "nghề nghiệp" với phương châm "biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo" [4] Trên ý nghĩa đó, việc tự học sinh viên không giống tự học học sinh phổ thông Học đại học sâu vào chuyên ngành để...
- 5
- 721
- 4
một số việc cần làm của các trường đại học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên
... KTQD ợng TQM : Mô hình Quản lý Chất lợng Toàn diện Q - BASE : Hệ thống Quản lý Chất lợng Xét Về mặt Nguyên lý : Cả Mô hình thống chỗ : áp dụng Hệ thống Quản lý Chất lợng theo trình, lấy phòng ngừa ... Kinh tế 39A Chuyên đề Quản lý chất l - Khoa Khoa học Quản lý - ĐH KTQD ợng dụng Ngoài ra, thích hợp với tổ chức bắt đầu thực biện pháp Quản lý Chất lợng * TQM (Hệ thống Quản lý Chất lợng Toàn ... : Lê Duy Mạnh Lớp : Quản lý Kinh tế 39A 23 Khoa Khoa học Quản lý - ĐH KTQD ợng Chuyên đề Quản lý chất l - Tóm lại, giải pháp mang tính chất đơn lẻ, rời rạc theo chức phận, phân hệ phòng ban Trờng...
- 25
- 420
- 1
CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH DU LỊCH CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG pot
... 0,167 0, 124 0,079 0,849 0 ,22 6 0 ,20 8 0,1 02 0,794 0,156 0,667 0 ,23 7 0 ,29 3 0,076 0,699 0,180 0 ,27 0 0 ,26 9 0,818 -0,030 0, 027 0 ,26 9 0,774 0,1 52 0, 021 0, 723 0,1 62 0, 126 0 ,25 8 0,736 -0,011 0 ,20 2 0 ,22 9 0,167 ... 130,57 42 130,3 022 129 ,24 39 131, 529 1 128 ,79 72 128 ,8159 129 ,1770 130,7610 127 ,0353 131,6639 1 32, 224 7 1 32, 7847 128 ,7573 130,4353 129 ,5 129 131,0691 131,4401 127 ,8433 Tương quan Hệ số Cronbach’s biến – tổng ... học 20 12: 22b 26 5 -27 2 Trường Đại học Cần Thơ Bảng 2: Kết phân tích nhân tố khám phá Nhân tố CTĐT1 CTĐT2 CTĐT4 CTĐT5 HĐTT2 HĐTT3 HĐTT4 CSVC3 ĐNGV3 ĐNGV4 HĐTT7 CTĐT9 HĐTT8 0,518 0,5 92 0,686 0, 627 ...
- 8
- 1,177
- 8
Đánh giá việc quản lý chất lượng đào tạo của các trường đại học trực thuộc bộ công thương
... (2) (1) M D 37 93 53 17 2, 75 A 37 93 65 2, 81 A 37 93 41 29 2, 69 A 23 97 48 32 2,55 A 16 74 89 21 2, 42 D 16 84 72 28 2, 44 D 22 78 49 51 2, 35 D 27 73 75 25 2, 51 A 15 65 93 27 2, 34 D 28 98 54 20 ... (2) 81 SD (1) 29 WM QD 2, 385 D 23 97 59 21 2, 61 A 22 68 82 28 2, 42 D 33 77 74 16 19 101 46 34 2, 635 A 2, 525 A 30 99 62 2,75 A 28 93 62 17 2, 66 A 18 1 32 41 2, 795 A 67 83 33 17 25 135 30 10 A 2, 875 ... D (2) 16 SD (1) WM QD 3,03 A 91 71 29 2, 4 D 18 1 32 39 11 2, 785 A 19 131 24 26 2, 715 A 94 97 2, 515 A 26 95 53 26 2, 605 A 94 90 2, 495 A 22 118 53 2, 775 A 21 106 63 10 2, 69 A 51 99 47 2, 99 A 2, 7...
- 83
- 614
- 1
hiện trạng đào tạo nguồn nhân lực cho thương mại điện tử việt nam, vai trò của các trường đại học, cao đẳng trong đào tạo thương mại điện tử.
... Hàn Quốc năm 20 04 đạt 314 tỷ USD chiếm 20 % tổng giao dịch thương mại TMĐT phát triển đồng loại hình B2B, B2C, B2G Khảo sát 50 trường đại học lớn Hàn Quốc cho thấy 100% trường kinh tế quản trị kinh ... năm 20 12 Theo số liệu Cục Thương mại điện tử Công nghệ thông tin, Bộ Công thương, điều tra tình hình đào tạo TMĐT 25 0 trường đại học cao đẳng phạm vi toàn quốc vào tháng năm 20 10 nhận trả lời 125 ... đến năm 20 12 Phương thức đào tạo : Phương thức đào tạo TMĐT chủ yếu phương thức giảng dạy học tập tập trung lớp Tuy nhiên, có số trường bắt đầu áp dụng phương thức đào tạo trực tuyến vào công...
- 26
- 822
- 0
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25