Đổi mới mô hình đào tạo và chương trình đào tạo của các Trường Đại học Sư phạm

Thay đổi từ đào tạo giáo viên dạy một môn học cụ thể sang đào tạo chuyên gia giáo dục thuộc một hay nhiều lĩnh vực chuyên môn có học vấn nền tảng rộng và sâu, thành thạo về nghiệp vụ, có khả năng thích ứng và có năng lực hoạt động xã hội và văn hóa. Quy trình phát triển chưThay đổi từ đào tạo giáo viên dạy một môn học cụ thể sang đào tạo chuyên gia giáo dục thuộc một hay nhiều lĩnh vực chuyên môn có học vấn nền tảng rộng và sâu, thành thạo về nghiệp vụ, có khả năng thích ứng và có năng lực hoạt động xã hội và văn hóa. Quy trình phát triển chưThay đổi từ đào tạo giáo viên dạy một môn học cụ thể sang đào tạo chuyên gia giáo dục thuộc một hay nhiều lĩnh vực chuyên môn có học vấn nền tảng rộng và sâu, thành thạo về nghiệp vụ, có khả năng thích ứng và có năng lực hoạt động xã hội và văn hóa. Quy trình phát triển chưThay đổi từ đào tạo giáo viên dạy một môn học cụ thể sang đào tạo chuyên gia giáo dục thuộc một hay nhiều lĩnh vực chuyên môn có học vấn nền tảng rộng và sâu, thành thạo về nghiệp vụ, có khả năng thích ứng và có năng lực hoạt động xã hội và văn hóa. Quy trình phát triển chư

Đổi mới mô hình đào tạo và chương trình đào tạo của các

Trường Đại học Sư phạm

Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên

Hội thảo

Hà Nội, 26-27/4/2014

Mô hình đào tạo giáo viên

Thay đổi từ đào tạo giáo viên dạy một môn học cụ thể sang đào tạo

chuyên gia giáo dục thuộc một

hay nhiều lĩnh vực chuyên môn có học vấn nền tảng rộng và sâu, thành thạo về nghiệp vụ, có khả năng thích ứng và có năng lực hoạt động xã hội và văn hóa

Quy trình phát triển chương trình

Hồ sơ năng lực sinh viên

1 Năng lực chung

Hồ sơ năng lực sinh viên

1 Năng lực chung

Hồ sơ năng lực sinh viên

1 Năng lực chung

Hồ sơ năng lực sinh viên

1 Năng lực chung

Hồ sơ năng lực sinh viên

2 Năng lực chuyên biệt (VD: SP Toán)

Hồ sơ năng lực sinh viên

2 Năng lực chuyên biệt (VD: SP Toán)

Ma trận năng lực

Các học phần được thiết kế nhằm góp phần hình thành các nhóm năng lực nào đó cho sinh viên:

Định hướng xây dựng chương trình

1 Thiết kế các học phần mới: Phát triển

CT, Giao tiếp SP, Đánh giá trong GD.

2 Tái cấu trúc một số học phần cũ:

Theo hướng giảm lý thuyết, tăng thực hành, thực tế ở trường phổ thông.

3 Loại bỏ một số học phần ít gắn với

thực tiễn nghề nghiệp.

4 Coi trọng ý kiến chuyên gia trong

phát triển chương trình đào tạo.

Nguyên tắc thiết kế chương trình

1 Các học phần được mô-đun hoá

thành các mô-đun

2 Các mô-đun thể hiện tư tưởng rẽ

nhánh trong giai đoạn sau, đáp ứng

về chiều rộng và chiều sâu hướng:

Các nhóm ngành đào tạo

Trong đó, học phần tích hợp về:

1 Khoa học Tự nhiên (Vật liệu

được lấy từ Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa lý tự nhiên, Môi trường)

2 Khoa học Xã hội (Vật liệu được

lấy từ Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Chính trị, Kinh tế, Xã hội)

Xin chân thành cảm ơn!