... thức quản lý (3 ngun tắc đạo suất ) 1) Lao động vững chắc, ổn định 2) Hợp tác quản lý 3) Phân chia thành cơng 03/2006 Hajime SUZUKI G Tiếpcậnthựctiễnđểphátgiảivấnđềhiệu Cải tiếnVấnđề ... vòng PDCA (Kế hoạch, Thực hiện, Kiểm tra, Hành động) 03/2006 Hajime SUZUKI 13 G Cơng cụ thựctiễn Các cơng cụ thựctiễn đưa “Cách áp dụng KAIZEN cách thựctiễnđể đạt kết thựctiễn Các cơng cụ ... Gen (Hiện trường, vật, trạng) Bằng cách này, khu vực vấnđề trở nên rõ ràng (Tham khảo tình 2, phátvấnđề hình ảnh minh hoạ) 03/2006 Hajime SUZUKI 16 G Phátvấnđềhiệu 3 Gen SAF • Genba (Hiện...
... phátgiảivấnđề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phátvấnđề + Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề + Giải thích xác hoá tình đểhiểuvấnđề đợc đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc 2: Tìm giải ... dạy học giảivấnđề Vũ Văn Tảo dạy học phátgiảivấnđề Nguyễn Bá Kim Những khái niệm bớc thực dạy học phátgiảivấn đề: - Vấn đề: Một toán đợc gọi vầnđề chủ thể cha có tay thuật giảiđể tìm ... + Tìm cách giảivấnđề thờng đợc thực theo sơ đồ sau Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hớng giải Hình thành giải pháp Giải pháp - + Kết thúc + Sau tìm giải pháp, tiếp tục thêm giải khác (theo...
... học s phạm hà nội - *** - Trần ngọc huy Xây dựng sử dụng toán nhận thức nhằm phát triển lực phátgiảivấn đề, lực sáng tạo học sinh dạy học hoá học hữu lớp 11 nâng cao Chuyên ngành : Lý luận...
... PPDH phátgiảivấnđề 11 PPDH phátgiảivấnđềthực theo quy trình gồm bước sau: Bước 1: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức - Tạo tính có vấnđề - Phát triển nhận dạng vấnđề nảy sinh - Phát ... excel để xử lí kết thực nghiệm sư phạm Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận thựctiễn PPDH phátgiảivấnđề - Xây dựng hệ thống tình có vấn đề, phương pháp giảivấnđề dạy học-Bài tập thựctiễn ... học phátgiảivấnđề 1.3 Dạy học phátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo triết học vật biện chứng: Mọi vật, tượng tự nhiên xã hội vốn chứa đựng mâu thuẫn bên lòng Việc phát giải...
... Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề + Giải thích xác hoá tình đểhiểuvấnđề đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc 2: Tìm giải pháp + Tìm cách giảivấnđề thờng đợc thực theo sơ đồ sau: ... tình gợi vấnđề tình thoã mãn yêu cầu sau: 15 - Tồn vấnđề - Gợi nhu cầu nhận thức - Khơi dậy niềm tin khả thân Thực dạy học phátgiảivấnđề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phátvấnđề + Phátvấnđề từ ... điểm hoạt động đợc đề xuất tác giả Nguyễn Bá Kim; Quan điểm dạy học phátgiảivấn đề; Tri thức hoạt động phátgiảivấn đề; đặc biệt tri thức định hớng hoạt động phátgiảivấn đề, đồng thời làm...
... thuật vào chọn lựa hình thức dạy học PH GQVĐ nêu 1.4.3 Bớc 1: Tri giác vấn đề: Tạo tình gợi vấnđềGiải thích xác hóa đểhiểu tình Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề 35 Bớc 2: Giảivấn đề: ... giảivấnđề - Gây niềm tin khả năng: Nếu tình có vấnđềvấnđề hấp dẫn, nhng học sinh cảm thấy vợt xa so với khả họ không sẵn sàng giảivấnđề Tình gợi vấnđề phải chứa đựng phơng hớng giảivấn ... gợi vấn đề: Đa học sinh vào tình gợi vấnđề Phân tích tình Dự đoán vấnđề nảy sinh đạt mục đích xác minh tính đắn Bớc 2: Giảivấn đề: Phân tích mối quan hệ dự kiện, điều kiện vấnđềcần tìm Đề...
... đề, phátvấn đề, nhận biết vấnđề nảy sinh tình huống, mà quan trọng giảivấn đề, giải tình vấn đề, phải rèn luyện cho học sinh phơng pháp, kỹ thuật tìm tòi, phátgiảivấn đề, tình vấnđề đặt ra; ... phát, "loé sáng" theo nghĩa sáng tạo) Bớc 5: Giáo viên định hớng cho học sinh làm quen hình thứcgiảivấnđề Từ thực kế hoạch giải Toán cách phátgiảivấnđề Các vấnđề tình vấnđề đợc giải quyết, ... vấnđề hóc búa Có suy nghĩ, cách giảivấnđề tối u, hiệu không dựa vào kinh nghiệm mà có quy luật, phơng pháp cụ thể cho cách giảivấnđề Trong giải Toán không dừng lại việc đa tình vấn đề, phát...
... phátgiảivấnđề 1.2.2 Cơ sở khoa học phátgiảivấnđề 1.2.3 Hoạt động phátgiảivấnđề 1.2.4 Gợi động hớng đích cho hoạt động 1.2.5 Những cách thông dụng để tạo tình gợi vấnđề 1.3 Dạy học phát ... nghiệm ó có giải tình có vấn m cá nhân có nhu cầu Thực PH GQV bao gm bc sau: + Bc 1: Phátvấnđề - Phátvấn ề từ tình gợi vấn 27 - Giải thích xác hóa tình hiểu úng vấn t - Phát biu vấn ặt mục ... thấy cần thiết, thấy có nhu cầu giảivấn ó 1.2.3 Dạy hc PH GQV Trong DH GQVĐ, GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phátvấn đề, HĐ tự giác tích cực đểgiảivấnđề thông qua mà lĩnh hội tri thức,...
... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀTHỰCTIỄN 1.1 Kỹ 1.1.1 Khái niệm kỹ 1.1.2 Sự hình thành kỹ 1.2 Kỹ phátgiảivấnđề 1.2.1 Vấnđề 1.2.2 Khái niệm kỹ phátgiảivấnđề 1.2.3 Một số kỹ phátgiảivấnđề 1.2.3.1 Kỹ ... có nhiều điều kiện thuận lợi để rèn luyện cho học sinh số kỹ phátgiảivấnđề như: Kỹ dùng dự đoán đểphátgiảivấnđề 2 Kỹ dùng suy luận diễn dịch đểphátgiảivấnđề Kỹ biến đổi đối tượng, quan ... luận diễn dịch đểphátgiảivấn đề; kỹ biến đổi đối tượng, quan hệ nhằm huy động kiến thứcđểphátgiảivấn đề; kỹ nhìn nhận vấnđề nhiều góc độ khác từ tìm nhiều cách giảivấnđề Tuy nhiên, chương...
... HỌC PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 12 III CÁC CẤP ĐỘ KHÁC NHAU CỦA DẠY HỌC PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ .13 IV THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO QUI TRÌNH DẠY HỌC PHÁTHIỆNVÀ ... HIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 19 V CÁC BIỆN PHÁP SƯ PHẠM TƯƠNG THÍCH GIÚP GIÁO VIÊN THỰCHIỆN QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI VÀHIỆUQUẢ GIẢNG DẠY 21 VI ÁP DỤNG VÀO DẠY ... giảivấnđềđểphát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Xây dựng qui trình dạy học phátgiảivấnđề Xây dựng biện pháp sư phạm tương ứng giúp giáo viên đạt hiệu giảng dạy trình thực...
... 12/2011),tr.77-78, H Ni 28 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Từ đức thảo Bồi dỡng lực phátgiảivấnđề cho học sinh TRUNG HọC PHổ THÔNG dạy học hình học Chuyên ngành: Lý luận phơng pháp dạy ... bảo vệ trớc Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nớc họp Trờng Đại học Vinh, 82 Lê Duẩn, thành phố Vinh Vào hồi giờ, ngày tháng năm 2012 Có thể tìm hiểu luận án Tại Th viện Trờng Đại học Vinh Th viện...
... tr ca cỏc hm s lng giỏc, s liờn h gia cỏc s vi s liờn h gia cỏc hm lng giỏc Mt s dấu hiệuđể nhận biết toán giải phơng pháp lợng giác Lun Thc s LL&PPDH Toỏn hc Nguyn Sn H 15 - Có trở ngại đại ... dng vi mi x [ 1;1] Nh vic 1 sin 8a 8 - iu kin ca bin phự hp vi giỏ tr hm lng giỏc - Trong đề bài(ở giả thiết kết luận) có phận tơng tự với công thức lợng giác Chẳng hạn: - Vi ba s bt kỡ...
... dng ca mt hoc hai lc Xỏc nh c h s ma sỏt trt bng thớ nghim Không yêu cầu giải tập tăng, giảm trọng l-ợng 2.2.2.2 H-ớng dẫn thực TNG HP V PHN TCH LC IU KIN CN BNG CA CHT IM Stt Chun KT, KN quy nh...
... vấnđề chính, vấnđề phụ, cần lựa chọn vấnđềđểgiải sở giảivấnđề khác Khi đưa học sinh vào tình có vấn đề, họ có mong muốn giảivấn đề, họ tư sẵn sàng suy nghĩ vượt khó khăn đểgiảivấnđề ... tin giảivấnđề đặt Khi giai đoạn đề xuất vấnđề kết thúcgiai đoạn nghiên cứu giảivấnđề 1.4.3.2 Giai đoạn giảivấnđề a) Các công việc giai đoạn là: - Đề xuất giả thuyết - Lập kế hoạch giảivấn ... học phátgiảivấnđề [15] Tùy theo mức độ tham gia học sinh vào trình nghiên cứu giảivấnđề người ta phân chia dạy học phátgiảivấnđề thành bốn mức độ Mức 1: Giáo viên nêu vấn đề, nêu cách giải...
... Kiến thức rút ; Phương pháp để tìm tri thức ; Kĩ thực trình giải 2.3.2 Sử dụng BTNT đểphát triển lực phátgiảivấnđề – Để biết BTNT có phát triển lực phátgiảivấnđề HS GV cần phải nắm biểu ... tạo 1.5.3.1 Sử dụng BTNT đểphát triển lực phátgiảivấnđề cho HS HS phải tiến hành thao tác tư : đểphát mặt đối lập hình thành lên mâu thuẫn vấnđềphát biểu vấnđềcầngiải HS đưa giả thuyết ... trọng đểphát triển lực, đặc biệt lực phátgiảivấn đề, lực sáng tạo cho HS Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu : "Xây dựng sử dụng toán nhận thức nhằm phát triển lực phátgiảivấn đề, ...
... học s phạm hà nội - *** - Trần ngọc huy Xây dựng sử dụng toán nhận thức nhằm phát triển lực phátgiảivấn đề, lực sáng tạo học sinh dạy học hoá học hữu lớp 11 nâng cao Chuyên ngành : Lý luận...
... Kiến thức rút ; Phương pháp để tìm tri thức ; Kĩ thực trình giải 2.3.2 Sử dụng BTNT đểphát triển lực phátgiảivấnđề – Để biết BTNT có phát triển lực phátgiảivấnđề HS GV cần phải nắm biểu ... tạo 1.5.3.1 Sử dụng BTNT đểphát triển lực phátgiảivấnđề cho HS HS phải tiến hành thao tác tư : đểphát mặt đối lập hình thành lên mâu thuẫn vấnđềphát biểu vấnđềcầngiải HS đưa giả thuyết ... trọng đểphát triển lực, đặc biệt lực phátgiảivấn đề, lực sáng tạo cho HS Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu : "Xây dựng sử dụng toán nhận thức nhằm phát triển lực phátgiảivấn đề, ...