... cầu làm việc tương lai Hoạt động kiểmtrađánhgiá tiến hành hợp lý Phươngphápkiểmtrađánhgiá khoa học đo lường xác kết học tập người học Kết kiểmtrađánhgiá phản hồi kip thời giúp người ... chỉnh phươngpháp giảng dạy cho hiệu để phù hợp với lực học viên Giúp cho tổ chức đào tạo có nhìn toàn diện hơn, kháchquan mục tiêuquản lý xây dựng trình triển khai thực kế hoạch ĐÁNHGIÁ NHU ... ĐÀO TẠO XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÀO TẠO XÂY DỰNG CÁC TIÊUCHUẨN ĐÀO TẠO Phản hồi XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNGPHÁP CÙNG VỚI CÁC NGUYÊN TẮC HỌC TIẾN HÀNH ĐÀO TẠO ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO...
... hỏi “lần sau, để có kết tốt hơn, làm gì?” “ Anh thấy làm nào? o Bạn hỏi thông tin không yêu cầu đánhgiá Nên hỏi “ Anh có muốn thực việc thường xuyên không? (hay lít hơn)?” tốt câu “tôi hoàn thành ... Bạn nên nói “tôi mong muốn anh/chị đóng góp ý kiến” Chúng ta gặp vào tuần sau không?” QuanLyDuAn – http://www.quanlyduan.com ...
... trình, phươngpháp gi i thích trình di n Nhóm phươngpháp trao ñ i Nhóm phươngpháp trao ñ i g m có năm phươngpháp ch y u: (1) phươngpháp v n ñáp; (2) phươngpháp th o lu n l p; (3) phươngpháp ... ; (4) phươngpháp ñ ng não (5) phươngpháp xemina Nhóm phươngpháp t ch c hành ñ ng h c c a h c viên Nhóm phươngpháp có phươngpháp b n là: (1) Phươngpháp d y h c chương trình hóa; (2) Phương ... 14 6.1 Khách th nghiên c u 14 6.2 ð i tư ng nghiên c u 14 Phươngpháp ti p c n nghiên c u 14 7.1 Phươngpháp thu th p thông tin 14 7.2 Phươngpháptra c u...
... họ hết Nhưng tự đánhgiá thường thiếu kháchquan người không chuyên thực Ngược lại, đánhgiá đồng nghiệp hay đánhgiá bên trình nh m làm tăng thêm giá trị kết tự đánhgiáĐánhgiá đồng nghiệp ... 2: Tự đánhgiá nhà trường o Bước 3: Đánhgiá từ bên (đánh giá đồng nghiệp) o Bước 4: Công nhận trường chương trình đào tạo đạt tiêuchuẩnkiểm định chất lượng Trong bước thứ nhất, công cụ kiểm ... Nam 1.3.1 Tự đánhgiá theo tiêuchuẩn KĐCL trƣờng ĐH Tự đánhgiá khâu quan trọng hoạt động kiểm định chất lượng (KĐCL) trường đại học Đó trình mà trường đại học vào Bộ tiêuchuẩnkiểm định chất...
... thức [21, tr67] 2.2.3 Phươngphápkiểmtrađánhgiá 2.2.3.1 Phươngphápkiểmtra Phƣơng phápkiểmtra phƣơng pháp xem xét thƣờng xuyên trình học tập học sinh Mục đích kiểmtra tích cực hóa hoạt ... học tập 2.2.3.2 Phươngphápđánhgiá Phƣơng phápđánhgiá kết học tập xác định giá trị kháchquan kết học tập học sinh, cách so sánh với chuẩn (có thể mục tiêu môn học hay mục tiêu đơn vị kiến ... SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ PHƯƠNGPHÁP GIẢNG DẠY PHƯƠNGPHÁP ĐỀ CƯƠNG KIỂMTRAKhách thể đối tƣợng nghiên cứu ĐÁNHGIÁ 6.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài GV ĐH...
... D Phươngpháp TF × IDF Phươngpháp này, thực chất kết hợp phươngpháp dựa tần số thuật ngữ (TF-Term Frequency) Phươngpháp dựa nghịch đảo tần số văn (IDF Inverse Document Frequency ) Theo phương ... dung phản hồi - Đánhgiá sách theo thang điểm 1.3.1 Phươngpháp mạng Bayes đơn giản Phân loại Bayes đơn giản phươngpháp phân loại sử dụng tri thức xác suất qua huấn luyện Phươngpháp thích hợp ... câu báo câu chủ quan 1.3.2 Phươngpháp từ vựng Phươngpháp dựa từ vựng chiến lược Turney Littman [ 14] để cập xây dựng dựa ý tưởng lượng hóa ngữ nghĩa văn thành giá trị cụ thể, giá trị thể cực...
... trình, phươngpháp gi i thích trình di n Nhóm phươngpháp trao ñ i Nhóm phươngpháp trao ñ i g m có năm phươngpháp ch y u: (1) phươngpháp v n ñáp; (2) phươngpháp th o lu n l p; (3) phươngpháp ... ; (4) phươngpháp ñ ng não (5) phươngpháp xemina Nhóm phươngpháp t ch c hành ñ ng h c c a h c viên Nhóm phươngpháp có phươngpháp b n là: (1) Phươngpháp d y h c chương trình hóa; (2) Phương ... 14 6.1 Khách th nghiên c u 14 6.2 ð i tư ng nghiên c u 14 Phươngpháp ti p c n nghiên c u 14 7.1 Phươngpháp thu th p thông tin 14 7.2 Phươngpháptra c u...
... Đà Nẵng năm 2010 2.2.2 Phươngpháp nghiên cứu Phươngpháp sử dụng bảng câu hỏi: phiếu điều tra gồm 14 câu hỏi phát cho 106 sinh viên năm khoa Anh Phươngpháp vấn: vấn cho giáo viên khoa Anh dạy ... cụ thể, rõ ràng, đưa tiêuchuẩnđánhgiá viết để sinh viên biết cách nhận xét viết bạn Giáo viên làm mẫu trước cách chọn đoạn văn đưa nhận xét mặt nội dung, bố cục, v.v Giáo viên nên khuyến ... ngữ pháp mặt ý thường xuyên (70%), mặt khác chưa thực trọng nội dung (40 %), bố cục (36%), việc lựa chọn từ (52%), lỗi tả, chấm câu (48 %) Kết thu từ phiếu điều tradành cho sinh viên vấn giáo...
... Đừng đánhgiá công việc - giải thích đánhgiá Ý kiến phản hồi đối tác nhằm mục đích để làm cho họ cảm thấy yêu mến "Tốt lắm!" chí "Tuyệt vời!" không đem lại cho bạn điều nhiều thiện chí quan ... nhân khách hàng muốn Nếu làm rõ nguyện vọng, mong muốn bạn - chí định rõ mong muốn trình thực công việc - đối tác tự điều chỉnh Họ thực công việc giống cách khác biệt cho khách hàng khác làm khách ... đặc biệt nhấn mạnh vào giá trị bất ngờ mà đối tác mang lại Điều đảm bảo đối tác trì việc Bạn nên yếu tố không quan trọng dù yếu tố không gây hại gì, để sau đối tác tạo giá trị cao Và dĩ nhiên,...
... đƣợc kiến thức [21, tr67] 2.2.3 Phươngphápkiểmtrađánhgiá Đối với chƣơng trình giáo dục đào tạo kiểmtrađánhgiá phần quan trọng thiếu Hoạt động kiểmtrađánhgiá phần tách rời hoạt động dạy ... xét Đánhgiá bƣớc kiểmtra thi Kiểmtra cầu nối dạy đánh giá, tạo thành trình dạy học Cũng nhƣ kiểmtrađánhgiá có chức giáo dục Cho nên phải tiến hành tốt việc đánhgiá học sinh [28, tr107] Kiểm ... phápkiểmtra phƣơng phápđánhgiáĐánhgiá bƣớc kiểmtra thi [28, tr107] Tuy nhiên thực tiễn, hai thành phần đƣợc tách bạch, mà đƣợc gọi chung PPKT-ĐG -43 - 2.2.3.1 Phươngphápkiểmtra Phƣơng pháp...
... 1.2.1 Đánhgiá giáo dục 13 1.2.2 Đánhgiágiá trị 14 1.2.3 Đánhgiá nhận thức 15 1.2 .4 Đánhgiá thực tiễn 16 1.2.5 Mối quan hệ chủ thể đánhgiákhách ... đánhgiáchuẩn để SV đánhgiá GV Từ năm 70 kỷ 20: dùng phƣơng phápđánhgiá nhƣ "Đồng nghiệp đánh giá" , "Chủ nhiệm khoa đánh giá" , "SV đánh giá" "Tự đánhgiá GV" Thông 15 tin thu thập từ bảng đánh ... Chức đánhgiá giáo dục Chức đánhgiá giáo dục đƣợc hiểu tác động trình đánhgiá lên đối tƣợng đánhgiá đƣợc phát huy trƣớc, sau đánhgiá theo chiều hƣớng mà chủ thể đánhgiá mong muốn Chức đánh giá...
... GV, Giáo dục đại học - chất lượng đánhgiá , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [ 24] Lê Đức Ngọc (2003), Bài giảng “Đo lường đánhgiá giáo dục” [25] Nguyễn Phương Nga (2005), “Bộ phiếu chuẩnđánhgiá ... sinh viên đánhgiá giảng viên, Kỷ yếu Hội thảo quốc giađánhgiá HĐGD nghiên cứu khoa học giảng viên”, tr56tr60, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [23] Lã Văn Mến (2005), Đánhgiáphươngpháp giảng ... Dân Lập Văn Lang”LV Thạc sĩ [ 14] Nguyễn Xuân Đàn (2005), “Sinh viên đại học nhìn từ giác độ phươngpháp công cụ đánhgiá HĐGD GV, kỷ yếu Hội thảo quốc giađánhgiá HĐGD nghiên cứu khoa học GV...
... việc đánhgiá chất lượng HĐGD Theo Phạm Xuân Thanh (20 04) , đánhgiá HĐGD thực thông qua việc thực nội dung hay lúc nhiều nội dung đánhgiá như: đánhgiá khóa học, đánhgiá môn học, đánhgiá chương ... quan, tính kháchquan không cao Theo Nguyễn Phương Nga (2005), có GV miễn cưỡng nộp báo cáo tự đánhgiáquan niệm kết tự đánhgiá riêng thân ( 10) b) Đánhgiá đồng nghiệp Một hoạt động đánhgiá ... nhìn từ giác độ phươngpháp công cụ đánhgiá HĐGD GV, kỷ yếu Hội thảo quốc giađánhgiá HĐGD nghiên cứu khoa học GV ĐHQG, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Lã Văn Mến (2005), Đánhgiáphươngpháp giảng...
... người học 2,3 16,9 47 ,1 33,7 ,1 Phươngphápkiểm tra, đánhgiá thê’ tính đa dạng, có đổi 12,2 40 ,3 38,5 10 Phưongphápkiểm tra, đánhgiá kết học tập đảm bảo tính xác, kháchquan 2 ,4 0,3 5,2 27,3 ... trình giảng day 4, 6 15,9 43 ,8 35,7 0,3 6,9 44 ,1 40 ,6 8,1 2 ,49 5,5 38,2 44 ,5 11,8 2,63 Phươngpháp giảng dạy giảng viên tích cực hóa người hoc Các giảng viên thực hiệu phươngpháp dạy học tích ... 15,6 36,6 29 ,4 37,5 4, 4 4, 1 2,3 8,1 2,33 1 ,4 9,3 34, 2 44 ,3 10,7 2, 54 CTĐT có tỷ lệ phân bổ lý thuyết thực hành hợp lý CTĐT cung cấp cho người học kiến thức, kỹ chuyên đáp ứng mục tiêu đào tao...
... ESL WRITING FOR THE 11th SPECIALIZED ENGLISH GRADE IN SONTAY HIGH SCHOOL (Khảo sát tính hiệu phươngpháp sử dụng ý kiến phản hồi bạn học tới việc phát triển kỹ viết Tiếng Anh học sinh lớp 11 chuyên ... variety of intervention strategies available in classroom settings” Skroll (2003) Among many interventions, using students‟ peer feedback in writing is one of the effective strategies In this method, ... – Trường THPT Sơn Tây) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 Supervisor: Assoc Prof Dr Nguyen Van Do Hanoi – 2015 DECLARATION I confirm that the thesis...
... DV4923 Tên đơn vị Phòng Đào Tạo Mã phiếu đăng 25 642 151 548 721 ký Mã sinh viên 03 145 698723 540 Mã quyền Quyền hạn Nhân viên 25 25 Mã quyền 25 100 25 50 14 10 25 KTTKB485 KTH4 54 VI 2010-2011 03 145 6278 145 67 ... kiến theo câu, kết đánhgiá chung Các thông tin thống kê lưu lại phiếu tổng kết ý kiến đánhgiá Số liệu thống kê không sử dụng để đánhgiá cho giảng viên mà sử dụng cho việc đánhgiá chất lượng giảng ... tổng hợp, phân tích đánhgiá 2.1.3 Tổng hợp, phân tích, đánhgiá kết lấy ý kiến phản hồi Việc tổng hợp, phân tích, đánhgiá kết lấy ý kiến phản hồi phải đảm bảo tính kháchquan trung thực xác...