Tiểu luận đào tạo và phát triển đào tạo và PHÁT TRIỂN NHÂN VIÊN

ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN VIÊN NHÓM G7 LỚP: NL91 GVHD: Vũ Thanh Hiếu 1. Hồ Thị Phú 2. Nguyễn Thị Mỹ Dung 3. Đặng Thị Thu Hương 4. Thượng Thị Ngọc Phượng 5. Đoàn Thị Hoàng Uyên 6. Võ Văn Hoàng 7. Đinh Văn Hợp - 0954010353 - 0954010067 - 0954010180 - 0954010383 - 0954012638 - 0954012150 - 0954012159  Phản hồi thông tin đưa liệu, thông tin xác nhận lại hay đóng góp ý kiến để phát triển thông tin có được. Việc đưa thông tin phản hồi hiệu giúp nâng cao tinh thần làm việc thành tích làm việc.    Xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao, phương pháp phong cách giảng dạy tiên tiến, đại. Tạo thêm kênh thông tin giúp giảng viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy Tạo điều kiện để học viên phản ánh tâm tư, nguyện vọng, thể kiến hoạt động giảng dạy giảng viên.    Đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, nghĩa học viên sau đào tạo đáp ứng yêu cầu tổ chức, doanh nghiệp xã hội. Giúp cho giảng viên kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho hiệu để phù hợp với lực học viên. Giúp cho tổ chức đào tạo có nhìn toàn diện hơn, khách quan mục tiêu quản lý xây dựng trình triển khai thực kế hoạch. ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÀO TẠO XÂY DỰNG CÁC TIÊU CHUẨN ĐÀO TẠO Phản hồi XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP CÙNG VỚI CÁC NGUYÊN TẮC HỌC TIẾN HÀNH ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO  Các hoạt động, công việc mà giảng viên cần thực giảng dạy, tiêu chí xác định số số cụ .thể   Mức độ yêu cầu khía cạnh cụ thể tiêu chí hoạt động, công việc cụ thể giảng viên giảng dạy mà người học cảm nhận trình học tập. Các số phải có tính khả thi thể thứ tự từ mức độ yêu cầu tối thiểu đến mức độ yêu cầu nâng cao dần để giảng viên phấn đấu thực trình giảng dạy.  Giá trị thang đo số với mức độ: – Rất tốt – Tốt – Bình thường – Chưa tốt Bước 1: Tổ chức thu thập thông tin  Phòng Khảo thí & KĐCL chuẩn bị phiếu khảo sát; lên kế hoạch khảo sát.  Thư ký Khoa/Ban nhận phiếu khảo sát phòng Khảo thí & Kiểm định chất lượng đến lớp phát phiếu, hướng dẫn sinh viên ghi phiếu thu lại phiếu.  Thời điểm: Sau giảng viên dạy xong học phần.  Bước 2: Xử lý thông tin phân tích kết  Phân loại phiếu: Sau thu phiếu, Phòng Khảo thí & Kiểm định chất lượng tiến hành phân loại để có phiếu có giá trị thống kê.  Sử dụng phần mềm SPSS, Excel để xử lý liệu thu thập được.  Phân tích kết quả, gởi thông tin thu thập đến đơn vị cá nhân có liên quan.  Đối tượng khảo sát: Là giảng viên tham gia giảng dạy.  Đối tượng tham gia khảo sát: Là sinh viên hệ quy tham gia học tập trường từ năm I đến năm IV.  Hình thức khảo sát: Phiếu điều tra  Mức ý kiến TT phản hồi Hành động Cần tiếp tục trì phổ biến rộng rãi Rất tốt kinh nghiệm cho đồng nghiệp. Cần hoàn thiện để nâng cao chất Tốt lượng giảng dạy. Cần có kế hoạch để nâng cao chất lượng Bình thường giảng dạy nhiều nữa. Chưa tốt Cần có kế hoạch khắc phục ngay.   Phản hồi tích cực thông báo cho người công việc tốt đẹp. Hãy thông tin chúng lúc, cụ thể thường xuyên. Các phản hồi mang tính xây dựng báo hiệu cho cá nhân lĩnh vực mà người ta làm tốt nữa. Mục đích phản hồi giúp người nhận vị trí thân mối quan hệ với hành vi công việc giúp hoàn thiện thân cá nhân nói riêng tổ chức nói chung. [...]... Học viên và giảng viên cùng tham gia vào quá trình khảo sát Bản khảo sát sẽ được đệ trình cho tổ chức đào tạo Thông tin được tổ chức đào tạo phân tich và tổng kết Thông tin được trình bày cho học viên và giảng viên Học viên và giảng viên sẽ xem xét các thông tin đó đưa ra giải pháp cho vấn đề hoặc ra các quyết định để đạt được mục tiêu Đưa ra thông tin phản hồi Không Không TĐ Thông tin phản hồi có tạo. .. viên truyền tải đầy đủ nội dung kiến thức theo yêu cầu Gỉang viên thường xuyên mở rộng nội dung kiến thức, vận dụng kiến thức thực tế, kiến thức khoa học mới vào giảng dạy cho người học     Tác phong sư phạm của giảng viên Giảng viên có phương pháp nghiệp vụ tốt, truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu Giảng viên sử dụng kết hợp hợp lý các phương pháp giảng dạy khác nhau nhằm đạt hiệu quả cao nhất Giảng viên. .. TĐ Thông tin phản hồi có tạo ra sự thay đổi Có Từ chối và không giải quyết TT Năng lượng của thay đổi là gì? Bối rối, không thay đổi Sử dụng TT để phân tích và giải quyết vấn đề Quy trình xử lý có góp phần biến thông tin thành hành động Thay đổi      Môn học trang bị những kiến thức chuyên môn cần thiết cho công việc của người học Giảng viên có kiến thức chuyên sâu về lĩnh vực giảng dạy Người... dụng kết hợp hợp lý các phương pháp giảng dạy khác nhau nhằm đạt hiệu quả cao nhất Giảng viên có phương pháp giảng dạy kích thích tính tích cực học tập, sáng tạo, khả năng nghiên cứu độc lập của học viên, …  Môn học thúc đẩy kỹ năng tự rèn luyện và thái độ làm việc cho người học, đáp ứng nhu cầu làm việc trong tương lai Hoạt động kiểm tra đánh giá được tiến hành hợp lý  Phương pháp kiểm tra đánh giá... giá khoa học đo lường chính xác kết quả học tập của người học  Kết quả kiểm tra đánh giá được phản hồi kip thời giúp người học có cái nhìn nhận đúng đắn về kết quả học tập của mình và có những điều chỉnh kịp thời   Giảng viên nhiệt tình, cư xử đúng mực với người học  Giờ học thoải mái, nhẹ nhàng  Người học chủ động, thoải mái trong việc nêu ra ý kiến  . CẦU ĐÀO TẠO XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÀO TẠO XÂY DỰNG CÁC TIÊU CHUẨN ĐÀO TẠO XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP CÙNG VỚI CÁC NGUYÊN TẮC HỌC TIẾN HÀNH ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO Phản. giảng viên.  Đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo, nghĩa là học viên sau khi được đào tạo sẽ đáp ứng được yêu cầu của tổ chức, doanh nghiệp cũng như trong xã hội.  Giúp cho giảng viên kịp. ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN VIÊN NHÓM G7 GVHD: Vũ Thanh Hiếu LỚP: NL91 1. Hồ Thị Phú - 0954010353 2. Nguyễn